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1. Indica cuál es la afirmación correcta. a. Siempre que hay evaluación, hay medición. b. Si registramos el resultado de un alumno en una prueba práctica (por ejemplo, ha saltado horizontalmente 120 centímetros), nuestra actuación es una “evaluación”. c. La evaluación es un término más amplio y complejo que la calificación. d. Todas las opciones restantes son incorrectas.

2. Señala el principio de la planificación (Viciana, 2002) con el que se relaciona el hecho de que los objetivos a conseguir con cada tarea tienen que ser coherentes con los de la sesión, éstos con los de la unidad didáctica, éstos con los generales de etapa y con la finalidad de la ESO. a. Principio de adecuación. b. Principio de jerarquización horizontal. c. Principio de jerarquización sistematicidad. d. No se corresponde con ninguna de las opciones anteriores.

3. Señala el principio de la planificación (Viciana, 2002) con el que se relaciona el hecho de que en cada sesión hay una progresión en intensidad y complejidad, de que en cada unidad didáctica también se progresará en complejidad, por los objetivos didácticos y por la dificultad de los contenidos de Educación física, y de que existe una progresión en los procesos de enseñanza-aprendizaje curso a curso; establecida por los profesores. a. Principio de flexibilidad. b. Principio de jerarquización horizontal. c. Principio de jerarquización sistematicidad. d. No se corresponde con ninguna de las opciones anteriores.

4. Señala la opción correcta, sobre la planificación y la programación. a. Todas las opciones restantes son falsas. b. Si se pretende llegar a concretar de manera clara, eficaz y bien ordenada operativizando el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la consecución de los objetivos educativos, se debe hablar de “planificación”. c. Si se hace referencia a un proceso que abarca no sólo los conocimientos didácticos o metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que incluye y contempla todo el conjunto de acciones y decisiones presentes en el contexto escolar, se debe hablar de “programación”. d. Si se hace referencia explícita a un área de conocimientos determinados (por ejemplo, a Educación Física) y a la forma en que ésta puede ser estructurada y distribuida, presentada a los alumnos y evaluada; se debe hablar de “planificación”.

5. Indica cuál es la afirmación correcta. a. La medición consiste en establecer una puntuación numérica para cuantificar el producto final de aprendizaje. b. Si registramos el resultado de los m lanzados en balón medicinal… alumna y puesto que nos damos cuenta de que ha progresado… darle el feedback (“has mejorado mucho tu lanzamiento, sigue haciéndolo así”), nuestra actuación sería una “calificación”. c. La evaluación comprende la descripción cualitativa y la cuantitativa (aunque no siempre) y lleva implícito un juicio de valor y la toma de decisiones al respecto. d. Todas las opciones restantes son falsas.

6. ¿Por qué decimos que la ESO tiene un carácter terminal?. a. Porque dicha etapa prepara al alumno para acceder a estudios posteriores. b. Porque dicha etapa prepara al alumno para incorporarse al mercado laboral. c. Porque dicha etapa tiene cada vez más optatividad, está más…. d. Todas las opciones son incorrectas.

7. ¿Por qué decimos que la ESO tiene un carácter propedéutico?. a. Porque dicha etapa prepara al alumno para incorporarse al mercado laboral. b. Porque dicha etapa tiene cada vez más optatividad, está…. c. Porque dicha etapa prepara al alumno para acceder a estudios posteriores. d. Todas las opciones son incorrectas.

8. ¿Qué comprende la Educación Básica, en el actual co… la LOMCE?. a. Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). b. Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). c. Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato. d. Todas las opciones anteriores son falsas.

9. Cuando planificamos y/o programamos los procesos de enseñanza-aprendizaje evaluación, y tenemos como referentes curriculares los objetivos y las Competencias clave, utilizamos unos contenidos variados y acordes a los intereses de los alumnos, con una metodología que propicia la participación activa del alumno y una evaluación formativa; usaríamos un modelo _________ para organizar los elementos curriculares. a. Dinámico. b. Interactivo. c. Lineal. d. Todas las opciones anteriores son falsas.

10. Si tratamos de desarrollar la capacidad que permita al alumnado adoptar una actitud reflexiva y crítica respecto a la elección de contenidos, al vocabulario utilizado, a los roles asignados en distintos juegos, etc., para que se intenten eliminar estereotipos asociados al hecho de ser alumno o alumna, señala la opción correcta relacionada con la educación en valores. a. Ninguna de las opciones restantes es correcta. b. Educación del consumidor. c. Educación para la paz. d. Educación intercultural.

11. Con respecto a las características de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), señala qué frase es incorrecta: a. Según la LOMCE, para obtener el título de Graduado en ESO será necesaria la superación de la evaluación final. b. Según la LOMCE, la Educación Física es una materia que pertenece al bloque de asignaturas específicas. c. Según la LOMCE, existen dos ciclos en la ESO: el primero formado por 1º y 2º, y el segundo formado por 3º y 4º. d. Todas las demás opciones son correctas.

12. Si tras la propuesta y participación en una tarea (por ejemplo, en los bolos murcianos o huertanos) el alumnado conoce y/o comprende este juego tradicional y lo valora como manifestación que puede contribuir a ocupar activamente su tiempo de ocio a cualquier edad, ¿a cuál de las competencias clave se ajusta?. a. No se ajusta a ninguna de las competencias clave. b. Competencias sociales y cívicas. c. Competencia conciencia y expresiones culturales. d. Competencias de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

13. Si tras la propuesta y participación en una tarea (por ejemplo, visionado de una película y reflexión posterior) se le demanda al alumnado imaginar un proyecto de difusión y práctica de hábitos saludables en el colegio, hacerlo realidad, y responsabilizarse de todo lo que conlleve, ¿con qué competencia clave se relaciona?. a. No se ajusta a ninguna de las competencias claves. b. Competencias sociales y cívicas. c. Competencias conciencia y expresiones culturales. d. Competencias de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

15. Señala la relación correcta entre interrogantes y elemento/s curricular/es según la LOMCE: a. Todas las demás opciones son incorrectas. b. Qué enseñar-aprender  Objetivos y Contenidos / Cómo enseñar-aprender  Métodos pedagógicos / Para qué, qué, cómo, quién, cuándo… evaluar  Criterios de evaluación. c. Para qué enseñar-aprender  Objetivos y competencias / Qué enseñar-aprender  Contenidos / Cómo enseñar-aprender  Métodos pedagógicos / Para qué, qué, cómo, cuándo… evaluar  Criterios de evaluación / estándares de aprendizaje. d. Para qué enseñar-aprender  Objetivos y competencias / Qué enseñar-aprender  Contenidos / Cómo enseñar-aprender  Métodos pedagógicos / Para qué, qué, cómo, cuándo… evaluar  Criterios de evaluación.

14. Identifica las capacidades presentes en el siguiente objetivo: … valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa, diseñando y practicando actividades rítmicas en parejas con … base musical”. a. Cognitivas, motrices y afectivas. b. Cognitivas, motrices, afectivas y de relación interpersonal. c. Cognitivas, motrices, afectivas, de relación interpersonal. d. Todas las anteriores son falsas.

16. Señala qué relación de bloques de contenido es correcta, según el Decreto 220/2015 por el que se establece el currículo de ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (LOMCE): a. Bloque: Condición física orientada a la salud / Bloque: Juegos y actividades deportivas / Cualidades motrices personales / Bloque: Elementos comunes y transversales / Bloque: Actividades físicas artísticas expresivas. b. Bloque: Juegos y actividades deportivas / Bloque: Condición física orientada a la salud / Bloque: Expresión corporal / Bloque: elementos comunes y transversales. c. Bloque: Elementos comunes y transversales / Bloque: Juegos y actividades deportivas / Bloque: Condición física orientada a la salud / Bloque: Actividades físicas artísticas expresivas. d. Las opciones anteriores son falsas.

17. Señala la opción correcta respecto a los tipos de currículum: a. A partir de un primer diseño prescriptivo de la administración, son los profesores y el centro los encargados de adaptarlo a las características del contexto educativo – Currículum contextual. b. Aparecen todos aquellos conocimientos, mensajes, actitudes, … más de tipo ideológico y que encierran toda una serie de mensajes transmitidos a los alumnos de forma subliminal o conjuntamente con el resto de contenidos – Currículum oculto. c. Todas las opciones de respuesta restantes son incorrectas. d. Si la administración educativa determina el currículum que … profesores y estos no tiene poder de decisión, y su tarea se… aplicación del mismo sin poder modificarlo ni adaptarlo – Currículum….

18. Señala la opción falsa respecto a la Formación Profesional y el Bachillerato, según la LOE y/o la LOMCE. a. Según la LOE, la Formación Profesional tiene una organización modular, es decir, en un ciclo formativo cada curso se compone de módulos. b. Con la LOE, si superas las enseñanzas deportivas del Grado Medio obtienes el título de Técnico Deportivo en la modalidad deportiva correspondiente. c. Con la LOMCE, hay tres ciclos en Formación Profesional. (Formación Profesional Básica, Grado Medio y Grado Superior). d. Con la LOMCE, hay tres modalidades de Bachillerato: Artes / Ciencias y Tecnología / Humanidades y Ciencias Sociales.

19. Señala la opción correcta relacionada con los distintos niveles de planificación y concreción en según la propuesta de Ureña (2010): a. Existen tres niveles de concreción curricular: 1º nivel (Administración educativa), 2º nivel (equipo de profesores) y 3º nivel (Profesor). b. Existen tres niveles de concreción curricular: 1º nivel (LOMCE, Real Decreto y Decreto de currículo), 2º nivel (PEC y programaciones docentes) y 3º nivel (Programación de aula). c. Existen 4 niveles de planificación: el 1º nivel se corresponde con la normativa dependiente del gobierno central, el 2º la correspondiente a la administración autonómica, el 3º al centro educativo y en el 4º al profesor. d. Todas las demás opciones son incorrectas.

20. Señala la opción incorrecta relacionada con las orientaciones metodológicas para la ESO con la LOMCE. a. Seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles. b. Métodos que unifiquen los ritmos de aprendizaje de los alumnos. c. Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales. d. Podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos.

21. ¿Qué relación entre ejemplo y modelo de enfoque globalizador que propone Medina (2001) es correcta?. a. Todas las opciones posteriores son incorrectas. b. Un profesor de Educación Física trabaja en la unidad didáctica de “Mejoramos nuestras cualidades físicas” contenidos de un solo bloque de contenido de esta materia – modelo de intradisciplinariedad. c. Una unidad didáctica está formada por 3 sesiones de Educación Física en torno al Acrosport, 2 de Educación Plástica y Visual en la que se prepara la puesta en escena de las creaciones grupales y 2 de Lengua Castellana y Literatura en la que se trabaja en tono a la difusión del evento – modelo de transdisciplinariedad. d. En la unidad didáctica de Educación Física sobre Senderismo, la profesora de esta materia (EF) plantea aprovechar el recorrido para conocer los contenidos de Biología (flora) presentes en la zona, sin que la profesora de Biología partícipe en esta unidad didáctica – modelo de interdisciplinariedad.

22. Señala qué objetivo didáctico está redactado correctamente: a. Comprender los tipos de recorridos para hacer senderismo. b. Que se conciencie el alumno de la importancia del calentamiento. c. Práctica de equilibrio con patines. d. Ninguna de las opciones restantes es correcta.

23. Señala la opción correcta relacionada con las fuentes del currículo: a. La que informa de la lógica interna de la materia y permite diferenciar … conocimientos que son importantes de los que son secundarios – Fuente sociocultural. b. La que permite un conocimiento de los procesos de aprendizaje … características del individuo, sobre el crecimiento y maduración… cuales nos permitirán organizar y planificar adecuadamente … pedagógica – Fuente Epistemológica. c. La que tiene siempre presente que la educación debe adaptarse a las características del sujeto y que ayuda a darse cuenta de las co… positivas en los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la adaptación y cambio en alguno de sus elementos cuando… - Fuente Pedagógica. d. Todas las opciones anteriores son falsas.

24. ¿Qué relación entre ejemplo y modelo de enfoque globalizador que propone Medina (2001) es correcta?. a. Un profesor de Educación Física fomenta el aprendizaje… específico en inglés en la unidad didáctica de juego… profesor de inglés no está informado ni trabajan con… profesores – modelo de transdisciplinariedad. b. Un profesor trabaja en la unidad didáctica de “higiene postural” dos bloques de contenidos de Educación física– modelo de intradisciplinariedad. c. Una profesora de Educación física propone tareas en… “Senderismo” relacionadas con la educación en valores – modelo de transversalidad. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

25. Señala que tipo de capacidad contiene este objetivo… los demás dentro de la labor de equipo, con independencia de la habilidad de cada uno”. a. Capacidad cognitiva. b. Capacidad motriz. c. Capacidad socio-afectiva o afectivo-social. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

26. El siguiente contenido: “Experimentación… dinámico con monociclo, patines, zancos…”. a. Contenido conceptual. b. Contenido procedimental. c. Contenido actitudinal. d. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

27. Determina a qué bloque de contenidos crees que pertenece el siguiente contenido a trabajar en 1º de ESO: “Búsqueda, selección, clasificación y práctica de ejercicios y juegos para el diseño de calentamientos y fases finales” en un centro educativo de Murcia. a. Todas las opciones son incorrectas. b. Condición física orientada a la salud. c. Actividad física y salud. d. Condición física y salud.

28. El plan de actuación que cada profesor establece para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje con cada uno de los grupos que están a su cargo se denomina: a. Programación docente. b. Programación de aula. c. Programación competencial. d. Programación curricular.

29. Indica qué contenido está redactado correctamente: a. Comprende los tipos de recorridos para hacer senderismo. b. Concienciación sobre la importancia del calentamiento. c. Practicar el equilibrio con patines. d. Ninguna de las opciones restantes es correcta.

30. Respecto a la jerarquización legislativa en orden de mayor a menor, estaríamos hablando de: a. Ley Orgánica 8/2013 (LOMCE) – Constitución Española – Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato – Decreto 220/2015 de currículo para ESO en CARM. b. Constitución Española – Ley Orgánica 8/2013 (LOMCE) – Decreto 220/2015 de currículo para ESO en CARM – Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. c. Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato – Constitución Española – Ley Orgánica 8/2013 (LOMCE) – Decreto 220/2015 de currículo para ESO en CARM. d. Constitución Española – Ley Orgánica 8/2013 (LOMCE) – Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato – Decreto 220/2015 de currículo para ESO en CARM.

31. ¿En qué fase de la planificación/programación se toman las decisiones… interactivas?: a. Fase de diagnóstico. b. Fase de diseño. c. Fase de realización. d. Fase de evaluación.