Diseño Curricular

Las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes "Saber como hacer" y "Saber hacer": Contenidos conceptuales. Contenidos procedimentales. Contenidos actitudinales. Contenidos competenciales.

Son los conocimientos y saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan las competencias específicas: Las evaluaciones. Las competencias. Los contenidos. Los recursos.

¿Cuál de estas opciones no se clasifica dentro de las competencias fundamentales?. Competencia específicas. Competencia ética y ciudadana. Competencia comunicativa. Competencia de pensamiento lógico, creativo y crítico.

- Son principios de conducta que provocan determinadas actitudes. Por ejemplo, el respeto y amor a las personas mayores, a la patria; el sentido de justicia, equidad, la apertura a la espiritualidad y a la trascendencia: Normas. Valores. Actitudes. Hechos.

En este tipo de aprendizaje se utilizan problemas semejantes a los que el y la estudiante enfrentarán en su vida con el objetivo de desarrollar las competencias: Aprendizaje autónomo. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje cognitivo. Aprendizaje cooperativo.

Sentido de justicia, equidad, la apertura a las personas a juzgar favorable o desfavorablemente una situación, un hecho. Es una tendencia estable a comportarse de determinada manera. La solidaridad, la disposición al cambio, a la crítica, y a la autocrítica y la búsqueda a la verdad son: Normas. Valores. Actitudes. Actividades.

Cuál no es componente del diseño curricular?. Competencias. Contenidos. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades. Medios y recursos para el aprendizaje. Pensamiento lógico, creativo y crítico.

Son las nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar: Contenidos conceptuales. Contenidos procedimentales. Contenidos actitudinales. Contenidos competenciales.

Cuál de las siguientes opciones no es un contenido actitudinal?. Clase de filosofía. Charla sobre drogas. Lavar el auto. Acatar las leyes.

Son mediadores de aprendizajes significativos: Los contenidos. Las competencias. Las estrategias de enseñanza. Los recursos.

Cuál de estas frase no es un contenido procedimental?. Charla sobre las drogas. Organizar el tiempo disponible para realizar determinada tarea. Organizar el espacio disponible en el aula. La creación.

Todos aprenden de todos en un clima de ayuda mutua. Fomenta el desarrollo del pensamiento crítico, la argumentación y el consenso: Aprendizaje autónomo. Aprendizaje significativo. Aprendizaje colaborativo y cooperativo. Aprendizaje cooperativo.

- Constituyen la forma de planificar y organizar sistemáticamente las actividades para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con el contexto: Competencias. Orientaciones para la evaluación. Medios y recursos para el aprendizaje. Estrategias de enseñanza aprendizaje.

Son las circunstancias creadas sobre la base de la realidad, con el propósito de que el estudiantado construya y aplique determinados conocimientos o saberes: Evaluación de los recursos. Medios de evaluación. Estrategias de enseñanza - aprendizaje y situación de aprendizaje o didáctica. Actividades.

Es el tipo de aprendizaje en que el estudiante asocia la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en el proceso: Aprendizaje autónomo. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje significativo. Aprendizaje cooperativo.

- Son todas las acciones organizadas pedagógicamente que forman parte a una situación de aprendizaje y que tiene por finalidad proporcionar al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias: Los contenidos. Las actividades. Las competencias. Las estrategias de enseñanza - aprendizaje.

Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento: Competencias fundamentales. Competencias específicas. Competencias comunicativas. Competencia física.

Cuál de estas opciones no es una finalidad de las competencias?. La realización personal. El mejoramiento de la calidad de vida. Desarrollo de la calidad en equilibrio con el medio ambiente. Competencia específica.

Es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia: Contenidos. Conceptos. Currículo. Procedimientos.

Es un aprendizaje sobre la responsabilidad, en cuanto que el y la estudiante se constituyen en sujetos de su propio aprendizaje y asumen la responsabilidad de pensar por sí mismo y sí mismas: Aprendizaje significativo. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje autónomo. Aprendizaje cooperativo.

Son documentos curriculares producidos a nivel de la institución educativa o red educativa a nivel local: Proyecto curricular de la institución educativa, programación curricular anual y unidades didácticas. Lineamiento para la diversificación curricular, proyecto educativo institucional y manuales pedagógico. Propuesta curricular regional, proyecto curricular de centro, unidades didácticas. Orientaciones para la diversificación curricular, proyecto educativo regional y secciones de aprendizaje.

Las instituciones educativas donde hay estudiantes con necesidades educativas especiales se denominan: Inclusiva. De formación. Técnicas. De desarrollo.

Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales, para verbales, que son útiles para complementar información verbal que evidencia al estudiante: Ejercicio y prácticas. Portafolio. Observación sistemática. Ensayo.

Cuál de los siguientes conjuntos se constituyen en materiales estructurados: Pintura - pinceles - esponjas. Telas - tapas - tarro. Libros - documentos - separatas. Concha - piedras - chapas.

Algunos de los principales problemas de aprendizaje son trastorno de la escritura, dificultad en el aprendizaje de la lectura y trastorno funcional permanente de la emisión de un fonema: Dislexia, disgrafía, dislalia. Disortografía, discalculia, dislalia. Dislalia, dislexia, disgrafía.

Es la capacidad de actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos: Contenido. Propósito. Competencias. Estrategias.

Para su formulación se debe utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o módulos. El enunciado corresponde a: Capacidades. Destrezas. Indicador. Instrumento.

La evaluación que permite identificar los requisitos necesarios para la adquisición de nuevos aprendizajes es: Diagnóstica. Sumativa. Continua. Formativa.

Son los conocimientos y saberes previos de las áreas curriculares: Contenidos. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Medios y recursos para el aprendizaje. Evaluación.

Son las competencias transversales, esenciales para el desarrollo integral del ser humano: Específica. Laborales - profesionales. Fundamentales.

Es un instrumento de evaluación: Registro anecdótico. El debate. Ejes temáticos.

Favorece la articulación de las áreas de conocimientos: La planificación. Actividades. Instrumento de evaluación.

Se refiere a los conocimientos de los procesos de aprendizajes que desarrollan los diferentes actores involucrados en las actividades educativas: Propósito. Contenidos.

Son los contenidos que representan ideas, situaciones, estructuras o procesos: Valores. Actitudes. Procedimientos. Concepto.

Estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de los procesos educativos: La evaluación. Concepto. Procedimientos. Medios y recursos para el aprendizaje.

Son propias de las áreas curriculares y están referidas a las capacidades que el estudiante debe desarrollar: Competencias fundamentales. Competencias específicas. Competencias profesionales.

Consiste en un conjunto de acciones que articula el docente para favorecer experiencias de aprendizaje que revelan lo aprendido: Contenidos. Propósitos. Estrategias. Actividades.

Persigue identificar lo que los estudiantes han logrado y lo que le falta por lograr: Los recursos. La Evaluación. Los instrumentos de evaluación.

Son los contenidos referidos a cómo hacer, es decir estrategias de acción: Conceptos. Procedimientos. Actitudes y valores.

En relación a la planificación docente la evaluación se centra en: Propósitos. Contenidos. Actividades. Estrategias.