DISEÑO Y DESARROLLO DE APRENDIZAJE

1.- El tipo de adaptación curricular según el grado de profundidad está enfocado en. a. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. b.- El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante. c.- Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado. d.- La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

2.- La escuela inclusiva se caracteriza por. a.- Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes. b.- Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. c.- Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. d.- Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional.

3.- Los índex de inclusión se organizan teniendo en cuenta: a.- En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. b.- Teniendo en cuenta los indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. c.- Ninguna es correcta. d.- A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario.

4.- Características de la escuela inclusiva. a.- Compromiso institucional en un proceso de planificación colaborativo capaz de legitimar y orientar las acciones que se emprendan]. ninguna.

6.- Que busca la educación inclusiva. a.- Enseñar sobre el respeto y la aceptación de personas de todo tipo, ya sea diferentes etnias, género, orientación sexual, fe, (dis)capacidades, etcétera. Se trata de asegurar que todas las personas tengan acceso a un ambiente escolar seguro y donde puedan ser felices]q. ninguna.

6.- Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?. a.- Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. b.- universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general. c.- Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. d.- Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros.

7.- Organice las etapas a tener en cuenta, para diseñar un PEI en un centro educativo. a.- Iniciación, diagnóstico, planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento - evaluación e institucionalización. b.- Diagnóstico, planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento y evaluación e institucionalización, iniciación. .c.- Ninguna es correcta. d.- Planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento y evaluación e institucionalización, iniciación y diagnóstico.

8.- En el apoyo a todo el estudiantado se destacan: a. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. b.- Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos. c.- Ninguna es correcta. d.- valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido.

9.- Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1. Discapacidad intelectual. a.- Niguna. b.- Está caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual en la conducta adaptativa conceptuales, sociales y prácticas y que se origina antes de los dieciocho años].

10.- Aspectos que son evaluados en un estudio del analizador visual. a.- Agudeza visual y campo visual]. b.- ninguna.

11.- Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la tercera etapa desde el siglo XX hasta la actualidad se caracterizó por. a.- Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. b.- Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. c.- Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. d.- El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural.

12.- La relevancia de la exclusión social y escolar se visibiliza cuando. a.- Ninguna es correcta. b.- Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas.

13.-¿Quiénes son los responsables del diseño de las adaptaciones curriculares?. a. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. b.- Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. c.- La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. d.- Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante.

14.- Qué implicaciones representa el término de Necesidades educativas especiales desde el enfoque preventivo se visualizan a través de. a.- Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. b. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. c.- Creación de un sistema nacional de evaluación y rendición de cuentas del sistema educativo. d.- La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general.

15.- Cuál es el perfil del docente inclusivo?. a.- Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional. b.- Deben implementar estrategias para optimizar el aprendizaje, ser flexible, comunicador, objetivo, deben crear una atmósfera de inclusión e integración en el aula, ser reflexivos, optimistas del desarrollo de sus estudiantes, dinámicos, proactivos e innovadores, capaz de actualizarse continuamente como parte de su formación. c.- Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. d.- Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa.

17.- Complete con una palabra el término que representa esta definición: Las modificaciones de los elementos del currículo para satisfacer las necesidades de los estudiantes en el salón de clase se nombran Adaptaciones...... Curriculares. Ninguna.

17.- En la valoración positiva de la diversidad del alumnado se incluye: a. Ser investigador e innovador de su propio desempeño. b. Ninguna es correcta. c. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. d.- Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos.

18.- Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la segunda etapa en la antigüedad desde el siglo XVIII al XX se caracterizó por. a.- Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal. b.- Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. c.- El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural. d.- Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia.

20.- Qué principios sustentan las adaptaciones curriculares?. a.- Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. b.- Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. c.- La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. d.- Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes.

20.- El documento individual de adaptación curricular se llama: . a.- DIAC. b.- UDAI. c.- DECE. d. PEDI.

21.- Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Trabajo en equipo. Motivador. Desarrollo profesional.

Emparejamiento. Modelo de educación inclusiva. ipos de vulnerabilidad en el contexto educativo. Estructura el marco legal ecuatoriano en la materialización del modelo de Educación inclusiva.