DISEÑO Y DESARROLLO DE PROCESOS DE ENSEÑANZA PERSONALIZADA EN LA EDUCACIÓN INICI

En el Ecuador cuales son las normativas que amparan a la familia con discapacidad: A.Reglamento Educacion Especial. B.La Constitución de la República. C.Ley Organica de Discapacidad. D.Código de la niñez y de la adolescencia. E.La B y C.

La OMS define a la discapacidad como: Cualquier restricción o impedimento de la incapacidad de realizar una diversidad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. Cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. Una discapacidad es una afección del cuerpo o mente que hace más difícil que la persona haga ciertas actividades e interactúe con el mundo que la rodea. Ninguna es corresta.

Comó define la unidad de análisis a la vulnerabilidad. Ninguna es correcta. Se define como vulnerable ante una situación especifica o amenaza de una perdida. Se enfrenta el sistema de información de una empresa, ante la entrada de terceros no autorizados en él. Es el riesgo que una persona, sistema u objeto puede sufrir frente a peligros inminentes, sean ellos desastres naturales, desigualdades economicas, politicas, sociales o culturales. Ante una amenaza especifica o ante una situación de perdida.

Qué diversidad de trastornos se encuentran incluidos dentro de los Trastornos de Aprendizaje: Disortografia,Superdotación,Movilidad Humana. Dislexia, Disgrafia, Enfermedades catastroficas. Discalculia,Disgrafia,Disortografia,Dislexia. Trastorno disocial, TDH, Altas capacidades, dotación intelectual.

Elija la opción correcta: Qué autor en el 2013 concibe a las adaptaciones curriculares vinculadas al ente o enfocadas en el individuo, responden a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno, esto es. . Estudiante. . Arguello. Ninguna es correcta. Aula. Centro educativo.

Elija la opción correcta: Dentro de los tipos de adaptación curricular o qué nivel pertenece la asignatura que se desprende del meso currículo ya relacionada directamente con el trabajo del estudiante. Grado de afectación. Ninguna es correcta. Duración. Nivel de Concentración.

Dentro de los procesos de adaptación curricular Individual está el DIAC, Procedimiento y matriz, Plan de aula, Plan de acompañamiento, esto es: Verdadero. Falso.

Elija la opción correcta El DIAC es un instrumento que no registra las necesidades educativas especiales solo se dedica a la planificación mensual de las actividades educativas de cada asignatura . Verdadero. Falso.

Las adaptaciones curriculares son modificaciones en los elementos del currículo y esta solo pueden realizar los docentes, el DECE y los jefes de área. Verdadero. Falso.

El PEI es un documento que. Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad.

El tipo de adaptación curricular según la duración pueden ser : El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante. Temporales o permanentes. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado.

Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo.

En la valoración positiva de la diversidad del alumnado se incluye: Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos. Ser investigador e innovador de su propio desempeño. Ninguna es correcta.

¿Cómo ocurre el proceso de implementación de una adaptación curricular?. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. Ninguna es correcta.

Entre las competencias esenciales del docente inclusivo se destacan: Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar. Ninguna es correcta. Ser investigador e innovador de su propio desempeño. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas.

La discapacidad se define como. Ninguna es correcta. Pérdida de capacidades en el ser humano. Deficiencia física, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria, que puede ser causada o agravada por el entorno económico y social. Problemas educativos.

El documento individual de adaptación curricular se llama: DIAC. PEDI. DECE. UDAI.

las adaptaciones curriculares son: Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. Ninguna es correcta.

¿A qué se refiere la dimensión establecer políticas inclusivas?. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad.

El tipo de adaptación curricular según el grado de profundidad está enfocado en. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado.

cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la segunda etapa en la antigüedad desde el siglo XVIII al XX se caracterizó por. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal. El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia.

¿Quiénes son los responsables del diseño de las adaptaciones curriculares?. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

¿A qué se refiere la dimensión crear culturas inclusivas?. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. Ninguna es correcta.

emparejamiento. Es el riesgo que, una persona, sistema u objeto, pueda sufrir frente a peligro inminente, sean ellos desastres naturales, desigualdades económicas, políticas, sociales o culturales. Proceso que pretende unificar la educación ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los niños en base a sus necesidades de aprendizaje. Proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas, las comunidades reduciendo la exclusión en la educación.

¿Qué instrumentos se necesitan en el proceso evaluativo del aula inclusiva?. Evaluar es la capacidad de observar al evaluado. Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante).

La relevancia de la exclusión social y escolar se visibiliza cuando. Ninguna es correcta. Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas. Ninguna es correcta.

Ordene la frase correctamente:Complete con una palabra el término que representa esta definición: Las modificaciones de los elementos del currículo para satisfacer las necesidades de los estudiantes en el salón de clase se nombran Adaptaciones. curriculares. ----------.

Los Itinerarios de ____________ escolar tiene relación con otros factores ___________, dinámicos y procesuales que desembocan en la _________ de derechos esenciales de la ____________. Exclusión, estructurales, privación, ciudadanía. b. Exclusión – estructurales – privación – ciudadanía. Adaptación – sociales – promoción – diversidad.

seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible. 1. Rol del docente inclusivo. 2. Competencias del docente inclusivo.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible: Apoyar a todo el estudiantado tiene como finalidad. Trabajo en equipo incluye. Valorar como positivo la diversidad de los educandos.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1. Discapacidad intelectual. 2. Aspectos que son evaluados en un estudio del analizador visual.

El trabajo en equipo incluye: Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. Ninguna es correcta.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la tercera etapa desde el siglo XX hasta la actualidad se caracterizó por. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados.

¿Qué tipo de modificaciones pueden estar presente en las adaptaciones curriculares?. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes.

Los índex de inclusión se organizan teniendo en cuenta: En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. Teniendo en cuenta los indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. Ninguna es correcta.

Complete con una o más palabras el término que representa esta definición: Es la que busca enseñar sobre el respeto y la aceptación de personas de todo tipo, ya sea diferentes etnias, género, orientación sexual, fe, (dis)capacidades, etcétera. Se trata de asegurar que todas las personas tengan acceso a un ambiente escolar seguro y donde puedan ser felices. educación inclusiva. educación.

¿Cómo evaluamos en la escuela inclusiva?. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante). Evaluar es la capacidad de observar al evaluado.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Ejes de acción de la Educación inclusiva. Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI). Principios del Trabajo del Docente de apoyo a la inclusión.

Los índex de inclusión son. Indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. Aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. Organizadores gráficos. Ninguna es correcta.

Qué implicaciones tiene la atención a la diversidad en el proceso de enseñanza?. Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). Propicia la temporalización de los procesos cognitivos, significativas y no significativas, favorecer la motivación del estudiante, proporciona la ayuda pedagógica, favorece la generalización de las actividade.

Entre las realidades educativas que demuestran que existe la exclusión educativa en el contexto educativo se manifiestan cuando. Ninguna es correcta. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumado. Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas.

Entre los principales factores que condicionan el aparecimiento y despliegue de las NEE transitorias son. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar. Ninguna es correcta. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa).

El desarrollo profesional representa. Ninguna es correcta. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen. El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: Características de la escuela inclusiva. 2. Que busca la Educación inclusiva.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1. Estrategias más utilizadas en la educación inclusiva. 2. Implicaciones que se destacan en la escuela inclusiva.

La escuela inclusiva se caracteriza por. Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes. Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización.

¿A qué se refiere la dimensión desarrollar prácticas inclusivas?. Deben asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa.

El tipo de adaptación curricular según el ente está enfocado en. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Democrático. Promotor. Empático. Afectivo.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Departamento encargado de diseñar las estrategias y mecanismos necesarios para asegurar la calidad de los servicios educativos del distrito, en todos sus niveles y modalidades, desarrollar proyectos y programas educativos, planificar la oferta educativa del distrito, gestionar las actividades de los circuitos educativos intercultural y o bilingües de su territorio y ofertar servicios a la ciudadanía con el objeto de fortalecer la gestión de la educación de forma equitativa e inclusiva con pertinencia cultural que responda a necesidades educativas especiales. Organismo dentro de las instituciones educativas que apoya y acompaña la actividad educativa mediante la promoción de habilidades para la vida y la prevención de problemáticas sociales, fomenta la convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa y promueve el desarrollo humano integral bajo los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Sera capaz de promover el desarrollo y realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, los cuales hayan sido incluidos en la educación escolarizada regular, estos profesionales, tendrán la función de facilitar la relación y vínculo de los docentes de la institución educativa con la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI).

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Motivador. Desarrollo profesional. Trabajo en equipo.

¿Qué grupo de competencias se destacan en el docente inclusivo?. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa. El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. Ninguna es correcta.

Complete con una palabra el término que representa esta definición:Protección, auxilio o favor que un individuo, empresa, organismo u organización brinda a otro u otros en determinada situación de necesidad, ya sea a instancias de una catástrofe o de una iniciativa particular, entre otras situaciones son los: apoyos. proteccion.

Qué retos enfrenta el Ministerio de educación ante la materialización de la Ley Orgánica de Educación intercultural?. Se busca superar el racismo, la discriminación y la exclusión, mediante la transversalización de la interculturalidad en todo el sistema educativo, así como la erradicación del analfabetismo, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad educativa en general. Ganar calidad en liderazgo educativo. Ninguna es correcta. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros.

Entre los valores del docente inclusivo se destacan: Valoración positiva de la diversidad del alumnado, apoyo a todo el alumnado, trabajo en equipo y desarrollo profesional y personal. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. Ser investigador e innovador de su propio desempeño. Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar.

¿Cuál es el perfil del docente inclusivo?. Deben implementar estrategias para optimizar el aprendizaje, ser flexible, comunicador, objetivo, deben crear una atmósfera de inclusión e integración en el aula, ser reflexivos, optimistas del desarrollo de sus estudiantes, dinámicos, proactivos e innovadores, capaz de actualizarse continuamente como parte de su formación. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la primera etapa en la antigüedad hasta el siglo XVII se caracterizó por. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. Valoramos el proceso en el que prima la atención de todos los niños y niñas en el contexto educativo. Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal.

El tipo de adaptación curricular según el nivel de concreción se manifiesta a través del: La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. Nivel jerárquico, que abarca el macrocurrículo, el mesocurrículo y el microcurrículo. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos.