DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

En una comunidad, los jóvenes no participan en las decisiones de su proyecto vital. Un interventor busca aplicar el principio de "heteronomía" mediante el trabajo comunitario. Según el diagrama de principios, ¿con qué se relaciona esta acción?. a. Principio de singularidad. b. Principio de socialización. c. Principio de autonomía. d. Principio de optimización.

Durante una intervención con jóvenes en riesgo, un docente decide priorizar el "lazo y la proximidad afectiva" para resolver un conflicto. ¿Qué está aplicando este docente según el compendio?. a. El principio de optimización de la gestión de recursos. b. Un proceso de formación sociolaboral exclusivamente. c. Herramientas necesarias en la acción socioeducativa. d. Criterios residuales de la educación tradicional.

Reflexionando sobre el "sujeto trivial y frívolo" mencionado en la introducción, ¿cuál es la causa principal de esta condición?. a. El exceso de criterios académicos y teóricos en su formación inicial. b. El acceso a la educación sin una formación humana sólida. c. La participación activa en la toma de decisiones sobre su proyecto vital. d. La falta total de acceso a centros educativos desde la niñez.

Según Hill (1986), ¿qué carácter tiene el modelo en el Trabajo Social?. a. Simbólico, consistente en un conjunto de principios de acción relativos a un campo definido. b. Subjetivo, basado solo en la intuición del profesional sin apoyo teórico. c. Administrativo, enfocado únicamente en la gestión de recursos financieros. d. Irrelevante, ya que la práctica no requiere de guías metodológicas.

¿Cómo define el texto un "modelo" dentro del ámbito científico?. a. Como una teoría abstracta que no requiere de constatación empírica ni aplicación práctica. b. Como un conjunto de normas rígidas que impiden la flexibilidad en la acción socioeducativa. c. Como una construcción simplificada de la realidad que surge de la teoría y se constata en la práctica. d. Como una copia exacta y compleja de todos los elementos que componen la realidad social.

Cuál es el enfoque principal del "modelo de trabajo social en caso"?. a. Es un esquema sintético que se utiliza únicamente para el diagnóstico de problemas macroeconómicos. b. Es una técnica de socialización de conocimientos que beneficia solo a grupos de más de diez personas. c. Es un sistema complejo que busca exclusivamente actuar sobre los problemas de una comunidad entera. d. Es un método de intervención enfocado individualmente a través de un proceso de ayuda planificado.

¿Cuál es el pilar fundamental de la intervención en el modelo de trabajo social de caso?. a. La relación interpersonal establecida entre el sujeto y el trabajador social. b. La aplicación de encuestas masivas para determinar el nivel socioeconómico. c. La eliminación de la flexibilidad y la espontaneidad durante el proceso de ayuda. d. El uso de herramientas digitales para el monitoreo de la conducta del individuo.

En un proyecto social, se ha completado el estudio de la realidad y se está procediendo a la "programación de las actividades". ¿A qué componente del modelo se refiere esta fase?. a. Evaluación de lo realizado. b. Aplicabilidad. c. Acción social. d. Construcción del marco teórico.

Qué significa que el modelo pedagógico otorgue una "racionalidad convergente" a las decisiones institucionales?. a. Que las decisiones deben basarse únicamente en el sentido común ético de los sujetos. b. Que permite que cada departamento de la escuela trabaje de forma aislada y sin coordinación. c. Que alinea las decisiones de diversos sectores de la institución con el sistema educativo general. d. Que el planeamiento debe ser aleatorio para adaptarse a los cambios constantes de la sociedad.

¿Cuáles son los cuatro componentes que configuran la integración y fusión de los modelos?. a. Estudio de la realidad, aplicabilidad, acción social y evaluación de lo realizado. b. Pedagogía social, educación social, ética profesional y normativa institucional. c. Teoría científica, métodos cualitativos, técnicas de grupo y reporte final. d. Diagnóstico inicial, intervención grupal, financiamiento y resultados académicos.

¿En qué consiste la primera etapa para la formulación de un modelo de intervención?. a. En la definición de las técnicas de investigación sin considerar las macro y micro teorías. b. En la vinculación exclusiva de los ámbitos políticos con los indicadores económicos. c. En contar con un marco teórico explicativo de la realidad que guíe la acción operativa. d. En la evaluación de los resultados finales para retroalimentar a la comunidad educativa.

¿Qué áreas pueden ser objeto de trasgresión (intervención) en la modalidad educativa según el texto?. a. Exclusivamente las actividades deportivas de alta competencia. b. El tiempo libre, educación de adultos, educación especializada y formación sociolaboral. c. Únicamente la educación formal dentro del aula de clases en nivel primaria. d. Solamente los procesos de comercialización y globalización económica.

Según el documento, ¿por qué los profesionales deben confrontar situaciones viejas con nuevos recursos interpretativos?. a. Para evitar el uso de modelos de intervención social en la práctica diaria. b. Para lograr un trabajo eficaz, correcto y con rigurosidad metodológica y científica. c. Para centrar la intervención exclusivamente en los aspectos económicos de la población. d. Para demostrar que las teorías antiguas no tienen ninguna validez en la actualidad.

Una institución educativa decide integrar en todas sus materias metas relacionadas con el civismo y la moral. ¿Qué estrategia de las mencionadas en el texto está implementando?. a. Evaluación de necesidades básicas. b. Educar basada en valores. c. Formación técnica sociolaboral. d. Intervención en educación permanente.

¿Qué papel juega la "empatía y proximidad afectiva" en el contexto de la Pedagogía Social educativa?. a. Son herramientas necesarias para la acción socioeducativa con niños y jóvenes en riesgo. b. Son factores que solo deben aplicarse en la educación de adultos y no con jóvenes. c. Son características opcionales que no influyen en el éxito de la intervención social. d. Son elementos que entorpecen la objetividad del profesional durante el diagnóstico.

¿Por qué se considera que las familias y la escuela deben "repensar su quehacer histórico"?. a. Para eliminar la influencia de los saberes previos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. b. Para abrazar el valor formativo de experiencias que van más allá de la institucionalización escolar y el hogar. c. Para evitar que la educación sea social y centrarse en las pretensiones individualizadoras. d. Para que la escuela se haga cargo exclusivamente de la salud biológica y emocional de los niños.

Una institución educativa está debatiendo sobre qué contenidos incluir en su plan de estudios y qué técnicas didácticas aplicar en el aula. ¿Qué instrumento necesitan definir para guiar estas decisiones?. a. El reglamento de convivencia ciudadana. b. El modelo de trabajo social en caso. c. La ficha de diagnóstico social individual. d. El modelo pedagógico.

¿Por qué es relevante para los docentes disponer de un modelo pedagógico en el proyecto de aula?. a. Para tener un referente que les permita decidir sobre objetos, actividades y evaluación de la enseñanza. b. Para cumplir con los requisitos administrativos que impone la gerencia de la institución educativa. c. Para evitar la participación de los docentes en colectivos y centrarse en el trabajo individual. d. Para sustituir la necesidad de una base teórica por la experiencia empírica acumulada.

¿En qué consiste la "presencia docente" dentro de la tríada del modelo de comunidad?. a. En la vigilancia de los comportamientos sociales dentro del entorno familiar. b. En el diseño, organización y facilitación del discurso e instrumentación directa. c. En la detonación, exploración, integración y resolución de problemas cognitivos. d. En la creación exclusiva de contenidos para el aprendizaje autónomo e individual.

Durante una intervención grupal, el profesional utiliza un esquema sintético que incluye la identificación del problema, generación de soluciones y evaluación de resultados. ¿En qué modelo se encuentra trabajando?. a. Modelo de educación social para adultos. b. Modelo de caso basado en el método científico. c. Modelo pedagógico de instrucción directa. d. Modelos de grupo en trabajo social.

Según Hill (1986), ¿qué carácter tiene el modelo en el Trabajo Social? Pregunta 1Respuesta. a. Simbólico, consistente en un conjunto de principios de acción relativos a un campo definido. b. Subjetivo, basado solo en la intuición del profesional sin apoyo teórico. c. Administrativo, enfocado únicamente en la gestión de recursos financieros. d. Irrelevante, ya que la práctica no requiere de guías metodológicas.

Reflexionando sobre el "sujeto trivial y frívolo" mencionado en la introducción, ¿cuál es la causa principal de esta condición?. a. La participación activa en la toma de decisiones sobre su proyecto vital. b. La falta total de acceso a centros educativos desde la niñez. c. El exceso de criterios académicos y teóricos en su formación inicial. d. El acceso a la educación sin una formación humana sólida.

Según el documento, ¿por qué los profesionales deben confrontar situaciones viejas con nuevos recursos interpretativos?. a. Para centrar la intervención exclusivamente en los aspectos económicos de la población. b. Para evitar el uso de modelos de intervención social en la práctica diaria. c. Para demostrar que las teorías antiguas no tienen ninguna validez en la actualidad. d. Para lograr un trabajo eficaz, correcto y con rigurosidad metodológica y científica.

Durante una intervención con jóvenes en riesgo, un docente decide priorizar el "lazo y la proximidad afectiva" para resolver un conflicto. ¿Qué está aplicando este docente según el compendio?. a. Un proceso de formación sociolaboral exclusivamente. b. Criterios residuales de la educación tradicional. c. Herramientas necesarias en la acción socioeducativa. d. El principio de optimización de la gestión de recursos.

¿Cómo define el texto un "modelo" dentro del ámbito científico?. a. Como una construcción simplificada de la realidad que surge de la teoría y se constata en la práctica. b. Como una copia exacta y compleja de todos los elementos que componen la realidad social. c. Como un conjunto de normas rígidas que impiden la flexibilidad en la acción socioeducativa. d. Como una teoría abstracta que no requiere de constatación empírica ni aplicación práctica.

¿Por qué se considera que las familias y la escuela deben "repensar su quehacer histórico"?. a. Para que la escuela se haga cargo exclusivamente de la salud biológica y emocional de los niños. b. Para evitar que la educación sea social y centrarse en las pretensiones individualizadoras. c. Para eliminar la influencia de los saberes previos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. d. Para abrazar el valor formativo de experiencias que van más allá de la institucionalización escolar y el hogar.

Qué significa que el modelo pedagógico otorgue una "racionalidad convergente" a las decisiones institucionales?. a. Que alinea las decisiones de diversos sectores de la institución con el sistema educativo general. b. Que el planeamiento debe ser aleatorio para adaptarse a los cambios constantes de la sociedad. c. Que las decisiones deben basarse únicamente en el sentido común ético de los sujetos. d. Que permite que cada departamento de la escuela trabaje de forma aislada y sin coordinación.

Por qué es relevante para los docentes disponer de un modelo pedagógico en el proyecto de aula?. a. Para sustituir la necesidad de una base teórica por la experiencia empírica acumulada. b. Para tener un referente que les permita decidir sobre objetos, actividades y evaluación de la enseñanza. c. Para cumplir con los requisitos administrativos que impone la gerencia de la institución educativa. d. Para evitar la participación de los docentes en colectivos y centrarse en el trabajo individual.

¿Cuál es el pilar fundamental de la intervención en el modelo de trabajo social de caso?. a. El uso de herramientas digitales para el monitoreo de la conducta del individuo. b. La aplicación de encuestas masivas para determinar el nivel socioeconómico. c. La eliminación de la flexibilidad y la espontaneidad durante el proceso de ayuda. d. La relación interpersonal establecida entre el sujeto y el trabajador social.

Durante una intervención grupal, el profesional utiliza un esquema sintético que incluye la identificación del problema, generación de soluciones y evaluación de resultados. ¿En qué modelo se encuentra trabajando?. a. Modelos de grupo en trabajo social. b. Modelo pedagógico de instrucción directa. c. Modelo de educación social para adultos. d. Modelo de caso basado en el método científico.

¿Qué papel juega la "fidelidad de las técnicas" en el éxito de una investigación?. a. Garantiza que la investigación sea considerada espontánea y no sistemática. b. Determina si los instrumentos aplicados son coherentes con las conjeturas y problemas planteados. c. Permite que el investigador evite la interpretación de los resultados obtenidos. d. Asegura que el informe de difusión sea publicado en el menor tiempo posible.

Por qué Pierre Bourdieu (1994) sostiene que las etapas de la investigación son "lógicas" y no "cronológicas"?. a. Porque el investigador debe decidir el orden de las fases basándose en el presupuesto disponible. b. Porque el informe final debe redactarse siempre antes de iniciar el trabajo de campo. c. Porque lo importante es la coherencia del proceso y no seguir un recetario de pasos fijos. d. Porque la investigación socioeducativa no requiere de un orden racional para ser válida.

Según Bourdieu (1994), ¿cuál es la naturaleza de las etapas de la investigación?. a. Son pasos fijos que deben seguirse como un recetario. b. Son fases que siempre terminan con un informe administrativo. c. Son etapas lógicas, no cronológicas. d. Son procesos aleatorios que dependen de la intuición.

Un pedagogo publica los resultados de una innovación en el aula en una revista científica para que otros docentes puedan aplicarla. ¿Qué característica de la investigación socioeducativa se evidencia?. a. Sistemática y controlada. b. Diversidad social y educativa. c. Pública y accesible. d. Empírica y demostrable.

Un equipo de investigación decide no seguir el orden estricto de los capítulos de un manual, sino que ajusta sus fases según la necesidad de claridad del fenómeno estudiado. ¿A qué autor están siguiendo indirectamente?. a. Beltrán. b. Durkheim. c. Constantino Láscaris. d. Pierre Bourdieu.

Según Martínez Sánchez (1995), ¿qué es lo que determina una intervención socioeducativa de calidad?. a. El cumplimiento estricto de las fases cronológicas sugeridas por los tratados clásicos. b. La capacidad del investigador para evitar el uso del método científico en el campo. c. El sujeto al que se dirige y el modelo adoptado a partir de evidencias empíricas sólidas. d. El uso exclusivo de supuestos sin avales significativos para mantener la espontaneidad.

¿Cuáles son los tres subniveles que componen el aporte del nivel filosófico a la investigación?. a. Ontológico, epistemológico y axiológico. b. Teórico, práctico y evaluativo. c. Hipotético, deductivo e inductivo. d. Metodológico, técnico e instrumental.

Un equipo de trabajo social sigue una "direccionalidad única" encaminada a un objetivo específico para generar conocimiento sistemático. ¿En qué se están basando?. a. En el uso exclusivo de la estadística descriptiva. b. En la eliminación de la fase de planificación. c. En la observación espontánea a priori. d. En el método científico.

Un docente intenta explicar un problema de disciplina escolar recurriendo únicamente a factores internos de la dinámica grupal y del contexto educativo, evitando juicios externos. ¿Qué principio está aplicando?. a. La investigación es una caza (Láscaris). b. El método es el estudio del camino (Beltrán). c. Lo social se explica por lo social (Durkheim). d. La ciencia es pensamiento libre (Aristóteles).

Según el compendio, ¿cuál es la herramienta principal para el desarrollo educativo y la mejora de la práctica profesional?. a. La gestión administrativa. b. El currículo nacional. c. La investigación. d. La tecnología digital.

¿Por qué se considera que estrategias como la didáctica y los materiales educativos son fenómenos sociales?. a. Porque su efectividad depende exclusivamente de la voluntad del dicente. b. Porque son reconocidos científico-socialmente como parte de la práctica y los valores humanos. c. Porque son herramientas técnicas que no tienen relación con el conocimiento científico. d. Porque se compran y venden en un mercado social de productos pedagógicos.

¿Qué implicación tiene que la investigación en educación social esté alcanzando "habilidades extraordinarias"?. a. Que ya no es necesario aplicar el método empírico en las intervenciones comunitarias. b. Que la estadística descriptiva ha dejado de ser útil para inferir datos sociales. c. Que los docentes pueden prescindir de la planificación en la Fase II de sus proyectos. d. Que los procesos de investigación se vuelven más sistemáticos y lógicos para mejorar el entorno.

Un equipo de investigación está diseñando los instrumentos y definiendo la metodología que aplicarán en una escuela. ¿En qué fase de la investigación se encuentran?. a. Fase IV: Difusión de resultados. b. Fase I: Delimitación del problema. c. Fase III: Ejecución del diseño. d. Fase II: Planificación de la investigación.

Durante un proyecto sobre ausentismo, el educador nota que tras aplicar una estrategia, surgen nuevas interrogantes sobre la nutrición infantil. ¿A qué etapa del método científico corresponde esto?. a. Formulación de nuevos problemas originados por la investigación. b. Delimitación del objeto de estudio de la Fase I. c. Interpretación de resultados de la Fase IV. d. Arbitraje de conjeturas con la experiencia previa.

¿En qué consiste la fase I de la investigación socioeducativa?. a. En las tareas científicas-técnicas orientadas al desarrollo y aplicación de instrumentos. b. En la interpretación y elaboración de conclusiones obtenidas tras el trabajo de campo. c. En la autoevaluación del proceso para resumir los pasos del método etnográfico. d. En la delimitación y planteamiento del problema, considerando la idoneidad y relevancia del objeto de estudio.

¿A qué se refiere el término "metodología" en el marco del método científico?. a. Al cumplimiento de trámites administrativos para la obtención de fondos de investigación. b. A la unidad de lo objetivo y subjetivo del conocimiento de la realidad. c. Al estudio exclusivo de las categorías gramaticales en los diarios de campo. d. A la redacción final del informe técnico para su entrega a las autoridades educativas.

Antes de iniciar su estudio, un investigador se asegura de que el tema elegido sea "pertinente y relevante" para la comunidad educativa. ¿Qué criterio de la Fase I está aplicando?. a. Operativización del proceso técnico. b. Idoneidad del objeto de estudio. c. Difusión de la investigación pública. d. Ejecución del diseño de campo.

Por qué el documento afirma que la educación es un "fenómeno social"?. a. Porque los problemas de aprendizaje no tienen ninguna relación con la psicología individual. b. Porque depende exclusivamente de las leyes políticas vigentes en un periodo determinado. c. Porque solo ocurre cuando hay grandes grupos de personas reunidas en un mismo espacio físico. d. Porque es la base argumental necesaria para clarificar y justificar la investigación socioeducativa.

Según Beltrán (2000), ¿qué estudia la metodología?. a. Los valores humanos en el plano investigativo. b. El camino, el proceso y los procedimientos del método. c. La validez del conocimiento científico puro. d. El diseño de políticas macro educativas.

Para estudiar el impacto de un nuevo programa de lectura, un docente crea un grupo de control y un grupo experimental donde aplica cambios específicos. ¿Qué método está aplicando?. a. Método deductivo puro sin contrastación. b. Método empírico (experimentación). c. Autoevaluación final del proceso logístico. d. Fase I de delimitación del problema.

¿Cuál es el pilar fundamental de la intervención en el modelo de trabajo social de caso?. a. La relación interpersonal establecida entre el sujeto y el trabajador social. b. El uso de herramientas digitales para el monitoreo de la conducta del individuo. c. La aplicación de encuestas masivas para determinar el nivel socioeconómico. d. La eliminación de la flexibilidad y la espontaneidad durante el proceso de ayuda.

Un equipo de intervención socioeducativa está "planificando las actividades" que darán respuesta a la falta de materiales didácticos. ¿En qué etapa del diseño se encuentran?. a. Marco teórico conceptual. b. Diseño de las estrategias. c. Evaluación y presupuesto. d. Diagnóstico de las causas.

¿En qué consiste la elaboración básica del proyecto de intervención social?. a. En la contratación de recursos humanos externos que no pertenezcan a la comunidad educativa. b. En analizar las necesidades a partir de las causas identificadas en variables explicativas materiales e ideológicas. c. En ignorar el contexto actual para aplicar un modelo estandarizado de políticas sociales. d. En la eliminación de los objetivos específicos para centrarse únicamente en la meta final.

¿Por qué Pierre Bourdieu (1994) sostiene que las etapas de la investigación son "lógicas" y no "cronológicas"?. a. Porque lo importante es la coherencia del proceso y no seguir un recetario de pasos fijos. b. Porque el informe final debe redactarse siempre antes de iniciar el trabajo de campo. c. Porque el investigador debe decidir el orden de las fases basándose en el presupuesto disponible. d. Porque la investigación socioeducativa no requiere de un orden racional para ser válida.

¿Por qué se considera que la investigación guía al proceso de la intervención social?. a. Porque la intervención se relaciona con los procesos metodológicos y datos para mejorar la realidad. b. Porque el interventor debe abandonar la práctica para dedicarse solo a la teoría académica pura. c. Porque la intervención es un proceso espontáneo que no requiere de una ordenación de actividades. d. Porque la investigación impide que se realicen cambios materiales en la comunidad educativa.

¿Por qué el informe final debe presentar hallazgos y conclusiones en un "solo cuerpo"?. a. Para evitar que el investigador tenga que proteger la identidad de los informantes. b. Para mantener una perspectiva relacional de conjunto donde las categorías se conectan. c. Porque la metodología cualitativa prohíbe el uso de anexos o guías de trabajo. d. Porque facilita la lectura rápida para aquellos que no participaron en la investigación.

¿Qué caracteriza a las etnografías de tipo "procesales"?. a. Explican las divisiones de la cultura o temas sociales mediante un análisis funcional. b. Aplican análisis de un periodo determinado exclusivamente a grupos pequeños. c. Estudian acontecimientos que ocurrieron en el pasado para medir la realidad actual. d. Se focalizan en grupos amplios y suelen tener la extensión de libros.

Al redactar su informe, un estudiante incluye las transcripciones de las entrevistas pero cambia los nombres reales de los sujetos. ¿Qué principio está cumpliendo?. a. Presentar resultados en capítulos independientes y disgregados. b. Cuidar de proteger las identidades de los informantes. c. Omitir la relación de referencias bibliográficas empleadas. d. Mantener la insensibilidad ante los sentimientos de los encuestados.

¿En qué consiste la etapa de "Resultados esperados"?. a. En formular los recursos cuantitativos y cualitativos que se medirán mediante indicadores. b. En la delimitación exclusivamente espacial y temporal del campo de acción profesional. c. En la redacción de las normas éticas que los beneficiarios deben seguir obligatoriamente. d. En describir las condiciones económicas y sociales de proyectos realizados hace una década.

Reflexionando sobre la herramienta de "Planeación general", ¿por qué se le asocia con las "teorías de cambio"?. a. Porque pretende que el docente cambie de institución educativa cada vez que finaliza una etapa. b. Porque es el instrumento que mide exclusivamente los cambios en el presupuesto financiero inicial. c. Porque define la ruta estratégica necesaria para transformar la situación problema en las condiciones deseadas. d. Porque busca cambiar constantemente el marco teórico del proyecto para que no se vuelva obsoleto.

En una comunidad, los jóvenes no participan en las decisiones de su proyecto vital. Un interventor busca aplicar el principio de "heteronomía" mediante el trabajo comunitario. Según el diagrama de principios, ¿con qué se relaciona esta acción?. a. Principio de autonomía. b. Principio de singularidad. c. Principio de socialización. d. Principio de optimización.

¿En qué consiste la característica "inductiva" de la investigación etnográfica?. a. En crear categorías conceptuales y teorías a partir de la observación participante y la base empírica. b. En aplicar leyes universales previamente establecidas a casos particulares de la sociedad. c. En deducir comportamientos futuros basándose únicamente en el análisis diacrónico. d. En rechazar la exploración sobre la base social para centrarse en modelos matemáticos.

¿Qué implica la intervención educativa en términos de impacto social?. a. Una medición, ayuda o cooperación para llevar a cabo planeación y programas por medio de actividades educativas en grupos. b. La eliminación de la participación de la comunidad para centrarse solo en el desempeño individual del docente. c. La sustitución total de la investigación científica por actividades recreativas sin propósito pedagógico. d. Una estrategia administrativa para reducir los costos operativos de las instituciones de educación básica.

Según el texto, ¿por qué el proyecto de intervención es una "práctica experimental y profesional"?. a. Porque no utiliza ninguna metodología de investigación educativa conocida para su elaboración. b. Porque se divide en etapas lógicas y se aplica en entornos reales para resolver problemas específicos. c. Porque solo los profesionales con doctorado pueden participar en la identificación del problema. d. Porque los resultados nunca pueden ser previstos y dependen enteramente del azar experimental.

Al finalizar un proyecto de intervención en una escuela, el director solicita un informe que mida todo el proceso y muestre los resultados finales. ¿Qué herramienta debe emplearse para este informe?. a. Marco teórico previo. b. Análisis de antecedentes. c. Localización física del proyecto. d. Evaluación de impacto.

¿Por qué el documento afirma que la educación es un "fenómeno social"?. a. Porque los problemas de aprendizaje no tienen ninguna relación con la psicología individual. b. Porque es la base argumental necesaria para clarificar y justificar la investigación socioeducativa. c. Porque solo ocurre cuando hay grandes grupos de personas reunidas en un mismo espacio físico. d. Porque depende exclusivamente de las leyes políticas vigentes en un periodo determinado.

¿Por qué es fundamental la participación de los vecinos y padres de familia en el diagnóstico?. a. Porque ellos son quienes mejor conocen y aportan información sobre sus problemas y prioridades. b. Porque la ley educativa obliga a que la comunidad realice el trabajo técnico de sistematización. c. Porque su presencia garantiza que no se presenten desviaciones durante la etapa de monitoreo. d. Porque su participación exime al docente de tener que realizar la visión comunitaria.

Durante la fase de Diseño, un equipo asigna un nombre al proyecto y construye la estructura de la Matriz teórica-lógica. ¿Qué actividad adicional deben realizar aquí según el texto?. a. Realizar el análisis de involucrados, problemas y objetivos. b. Aplicar entrevistas espontáneas a toda la comunidad parroquial. c. Ejecutar el plan de operativos de forma inmediata. d. Redactar el informe final de la etapa de evaluación.

¿Cuál es la importancia de la "visión global" en un estudio etnográfico naturalista?. a. Permite analizar la realidad no como variables aisladas, sino en su complejidad social. b. Asegura que el investigador mantenga una posición distante y puramente profesional. c. Ayuda a que el informe final se divida en capítulos totalmente independientes. d. Facilita el descarte de las interpretaciones subjetivas de los miembros del grupo.

Un interventor revisa su "Plan de actividades" y nota que debe realizar la "Medición y evaluación del programa" al final del periodo. Según el esquema de Bustos (2009), ¿con qué cierra el desarrollo del proyecto?. a. Con la medición y evaluación del programa. b. Con la identificación del problema a intervenir. c. Con el análisis de la temporalización y espacial. d. Con la elaboración de los objetivos generales.

Según Laplacette (2007), ¿cómo se define la etapa inicial del proyecto de intervención?. a. Como una etapa de construcción de la visión y el escenario futuro que se quiere lograr. b. Como la redacción de los antecedentes históricos universales de la sociología. c. Como la fase donde se descartan todas las variables independientes del diagnóstico. d. Como el proceso de liquidación de gastos y auditoría externa del proyecto.

Un etnógrafo busca entender la cultura de una tribu analizando cómo los ritos de hace cien años influyen en sus leyes actuales. ¿Qué tipo de etnografía realiza?. a. Particularista. b. De corte transversal. c. Holística o clásica. d. Etnohistórica.

¿Cuál es el objetivo principal de la organización de un proyecto de intervención según el compendio?. a. Realizar un compendio bibliográfico de teorías clásicas sin aplicación en el campo. b. Evaluar exclusivamente el desempeño administrativo del personal de salud involucrado. c. Describir únicamente el marco legal vigente sin proponer cambios en la realidad social. d. Aportar ideas nuevas y soluciones a los problemas que son identificados en una población objetivo.

¿Qué pregunta fundamental intenta contestar la herramienta de "Análisis diagnóstico"?. a. ¿Cuánto cuesta?. b. ¿Cómo medirlo?. c. ¿Qué pasa?. d. ¿Quién es el responsable técnico?.

¿Cómo define Lara González (2005) el "Ciclo de Vida del Proyecto"?. a. Como un instrumento para tener una visión amplia de los elementos esenciales de la gestión y homologación conceptual. b. Como un proceso lineal y rígido que prohíbe la modificación de metas una vez iniciada la ejecución. c. Como el periodo de tiempo que transcurre desde la matriculación hasta la graduación de un individuo. d. Como una lista de tareas administrativas que el docente debe cumplir de forma aislada de la comunidad.

¿Qué son las "Entrevistas comunitarias" dentro del manejo participativo?. a. Cuestionarios pre-elaborados con información directa y uniforme de fácil aplicación. b. Informes técnicos finales presentados por el equipo responsable ante la asamblea. c. Reuniones de planificación donde solo intervienen el docente y el director de la escuela. d. Conversaciones espontáneas con integrantes de la comunidad para obtener datos sobre percepciones.

Un profesional está analizando detalladamente "qué pasa" en una comunidad rural para entender un problema de ausentismo escolar. ¿En qué fase de las herramientas de diseño se encuentra?. a. Evaluación del proyecto, llamado de impacto. b. Diseño del proyecto, marco lógico. c. Planeación general, teorías de cambio. d. Análisis diagnóstica, antecedentes.

Antes de ejecutar un proyecto social, un equipo técnico analiza si cuentan con el dinero y el personal necesario, y si el marco administrativo lo permite. Según Horejs, ¿en qué etapas se encuentran?. a. Identificación del problema y diseño. b. Formulación, factibilidad y financiamiento. c. Evaluación de impacto y cierre técnico. d. Funcionamiento y monitoreo continuo.

¿Qué actividades se realizan específicamente en el aspecto del "Diseño" del proyecto?. a. Corregir las desviaciones que se presentan durante la recolección de datos en el campo. b. Describir componentes de acciones, asignar nombre al proyecto y realizar análisis de involucrados y objetivos. c. Elaborar los cuestionarios e instrumentos pre-elaborados para la encuesta comunitaria. d. Ejecutar las actividades previamente analizadas y plasmadas en la Matriz del Marco Lógico.

Para ganar confianza, un investigador ayuda a los miembros de la comunidad en sus tareas diarias y se adapta a sus rutinas. ¿Qué estrategia está siguiendo?. a. Selección del diseño de investigación bajo el método holístico. b. Elaboración del informe final bajo sugerencias de Spradley. c. Determinación del acceso al ámbito formal de la investigación privada. d. Lograr una relación de confianza y afinidad (Taylor y Bogdan).

¿Cómo se define el proceso de "Evaluación de impacto" en el diseño de proyectos sociales?. a. Como la medición de todo el proceso para determinar los resultados de lo que se obtuvo y cómo se midió. b. Como la etapa donde se construyen los principios teóricos generados en investigaciones anteriores. c. Como el análisis de las causas de las variables explicativas durante el diagnóstico de contexto. d. Como la fase inicial donde se identifican las necesidades materiales y de infraestructura de la comunidad.

¿Por qué el Diagnóstico Comunitario Participativo es la base para la selección del problema del proyecto?. a. Porque permite omitir la etapa de diseño y pasar directamente a la ejecución de campo. b. Porque su objetivo es exclusivamente reunir datos para futuros proyectos de investigación. c. Porque sirve para priorizar los problemas detectados y determinar la población objetivo. d. Porque es la etapa donde se asignan los nombres a las actividades del plan operativo.

¿En qué etapa se establece la elaboración del "plan de operativos"?. a. Identificación. b. Ejecución. c. Diseño. d. Evaluación periódica.

Un investigador accede a un hospital privado donde las reglas son muy estrictas y el acceso a los pacientes es limitado. ¿A qué desafío se enfrenta según el texto?. a. Falta de instrumentos de observación no participante para el diagnóstico. b. Ausencia de categorías conceptuales para el procesamiento de información. c. Ámbitos formales o privados donde se establecen límites muy marcados. d. Necesidad de realizar una macroetnografía de sociedades complejas.

¿Qué significa que el proceso de investigación etnográfica sea "flexible"?. a. Que puede adaptarse a situaciones originadas por el objeto de estudio sin ser caótico. b. Que la validez de las observaciones no depende del tiempo de estancia en el escenario. c. Que no requiere seguir ninguna de las fases metodológicas planteadas por los autores. d. Que el investigador puede cambiar los objetivos finales sin necesidad de justificarlos.

¿Cómo define Spradley (1980) a las "macroetnografías"?. a. Aquellas que se limitan exclusivamente a la unidad social del salón de clase. b. Estudios que se centran únicamente en el punto de vista externo del investigador. c. Investigaciones que duran periodos cortos de tiempo para analizar una sola variable. d. Aquellas que persiguen la descripción e interpretación de sociedades complejas.

¿Para qué sirve finalmente reflejar la "factibilidad práctica" en el informe etnográfico?. a. Para reducir la cantidad de anexos y referencias bibliográficas en el documento. b. Para alcanzar los propósitos hacia los diferentes niveles y participantes potenciales. c. Para demostrar que el investigador tiene más conocimiento que los informantes. d. Para asegurar que el estudio no pueda ser replicado por otros etnógrafos sociales.

¿Qué significa que el proceso de investigación etnográfica sea "flexible"?. a. Que puede adaptarse a situaciones originadas por el objeto de estudio sin ser caótico. b. Que no requiere seguir ninguna de las fases metodológicas planteadas por los autores. c. Que el investigador puede cambiar los objetivos finales sin necesidad de justificarlos. d. Que la validez de las observaciones no depende del tiempo de estancia en el escenario.

Un investigador accede a un hospital privado donde las reglas son muy estrictas y el acceso a los pacientes es limitado. ¿A qué desafío se enfrenta según el texto?. a. Ausencia de categorías conceptuales para el procesamiento de información. b. Necesidad de realizar una macroetnografía de sociedades complejas. c. Ámbitos formales o privados donde se establecen límites muy marcados. d. Falta de instrumentos de observación no participante para el diagnóstico.

Un investigador analiza a un grupo de adolescentes durante seis meses específicos del año 2023 para conocer su reacción ante un evento. ¿Qué tipo de etnografía es?. a. Corte transversal. b. Particularista. c. Macroetnografía. d. Etnohistórica.