DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo define Hill (1986) el modelo en trabajo social?. a. Como un conjunto simbólico de principios de acción en un campo definido. b. Como una fórmula matemática para medir impacto. c. Como una estructura rígida de normas universales. d. Como una receta técnica aplicable a todos los casos.

¿Qué concepto clave se debate en torno a la intervención socioeducativa?. a. La industrialización de la enseñanza. b. La tecnificación del aprendizaje. c. La rentabilidad económica. d. La resiliencia.

¿Qué diferencia existe entre modelo y metodología en trabajo social?. a. No hay diferencia entre ambos. b. El modelo es solo un sinónimo de técnica. c. El modelo representa la realidad y la metodología son los métodos aplicados. d. La metodología sustituye al modelo.

¿Qué aspecto fundamental destaca el modelo de caso?. a. La relación interpersonal entre sujeto y trabajador social. b. La colectividad como sujeto central. c. La educación formal. d. La estructura económica.

¿Qué actores se benefician de la investigación socioeducativa?. a. Solo investigadores internacionales. b. Únicamente los estudiantes. c. Educador social, orientador educativo, pedagogo. d. Exclusivamente administradores escolares.

¿Qué destaca el modelo de grupo en trabajo social?. a. La enseñanza exclusivamente formal. b. La resolución de problemas individuales. c. El análisis de políticas estatales. d. Esquemas teóricos-metodológicos para abordar problemas colectivos.

¿Qué valor tiene la autoevaluación final?. a. Sustituye la investigación científica. b. Evita cuestionar el proceso. c. Se limita a repetir los hallazgos. d. Permite reflexionar sobre logros, limitaciones y nuevos problemas.

¿Qué caracteriza a las fases de la investigación socioeducativa?. a. Son rígidas y cronológicas. b. Carecen de lógica científica. c. Son dinámicas, provisionales y orientadas a superar problemas sociales. d. Eliminan la participación del investigador.

¿Por qué la investigación socioeducativa tiene mayor importancia en la sociedad actual?. a. Porque se limita al análisis teórico. b. Porque garantiza el fin de los problemas educativos. c. Porque responde a transformaciones globales y sociales constantes. d. Porque reemplaza la investigación científica.

¿Qué finalidad tiene educar basada en valores?. a. Limitarse a transmitir conocimientos técnicos. b. Satisfacer requerimientos administrativos. c. Formar ciudadanos responsables, inclusivos y democráticos. d. Reforzar únicamente competencias productivas.

¿Cuál es la primera etapa en la formulación de un modelo de intervención social?. a. Limitarse a transmitir conocimientos técnicos. b. Establecer los recursos materiales. c. Definir indicadores de evaluación. d. Contar con un marco teórico explicativo.

¿Qué aporta la interpretación de la educación como práctica social?. a. Neutraliza el papel de los docentes. b. Evita la interacción comunitaria. c. Reafirma que la educación ocurre en todos los espacios de convivencia. d. Restringe la educación al aula formal.

¿Qué analogía propuso Constantino Láscaris (1976) sobre investigar?. a. Comparó al investigador con un cazador. b. Relacionó investigar con la industria. c. Relacionó investigar con la política. d. Comparó la investigación con la docencia.

¿Qué actores se benefician de la investigación socioeducativa?. a. Exclusivamente administradores escolares. b. Educador social, orientador educativo, pedagogo. c. Únicamente los estudiantes. d. Solo investigadores internacionales.

¿Qué finalidad tienen los modelos de intervención en trabajo social?. a. Eliminar la participación comunitaria. b. Analizar problemas de manera sistemática y definir objetivos de intervención. c. Sustituir los procesos educativos formales. d. Uniformar las políticas públicas en todos los países.

¿Qué incluye el método empírico?. a. Solo análisis teórico. b. La eliminación de la práctica social. c. Exclusivamente encuestas estadísticas. d. Observación, medición, experimentación y recolección de datos.

¿Qué criterio se aplica según el objeto de estudio en la investigación socioeducativa?. a. Eliminar técnicas cualitativas. b. Definir propósitos y modos de investigación. c. Rechazar fundamentos teóricos. d. Sustituir marcos filosóficos.

¿Qué implica la etapa de vinculación en la formulación de modelos?. a. Reducir el modelo a un manual técnico. b. Elaborar solo encuestas cuantitativas. c. Relacionar teoría con categorías, ejes e indicadores del fenómeno. d. Evitar el análisis de contextos sociales.

¿Qué afirmó Durkheim (1997) respecto a los fenómenos sociales?. a. Que la educación carece de base social. b. Que todo fenómeno educativo es técnico. c. Que lo social se explica por lo social. d. Que la ciencia sustituye a la filosofía.

¿Qué aporta el nivel técnico?. a. Fundamentar el conocimiento en la experiencia. b. Lograr resultados específicos mediante metodología, operacionalización e instrumentalización. c. Producir teorías generales universales. d. Definir únicamente objetivos políticos.

¿Cuál es el propósito de los modelos de intervención social?. a. Eliminar la influencia de las familias en la educación. b. Reemplazar los sistemas educativos tradicionales. c. Mejorar la situación de niños, adolescentes y jóvenes en riesgo. d. Uniformar las prácticas pedagógicas.

¿Qué problema se observa en el uso institucional del concepto “modelo”?. a. Se aplica solo en contextos económicos. b. Se utiliza sin comprender su definición teórica y metodológica. c. Carece de relación con la intervención social. d. Se restringe únicamente a la educación formal.

¿Cómo define Hill (1986) el modelo en trabajo social?. a. Como una receta técnica aplicable a todos los casos. b. Como una fórmula matemática para medir impacto. c. Como una estructura rígida de normas universales. d. Como un conjunto simbólico de principios de acción en un campo definido.

¿Cuál es la estrategia central del método científico?. a. Rechazar el análisis lógico. b. Obtener conocimientos mediante observación, medición, experimentación y formulación de hipótesis. c. Reducir la investigación a entrevistas. d. Ignorar las hipótesis planteadas.

¿Qué vía metodológica puede seguir el proceso de investigación socioeducativa?. a. Deductiva, cuantitativa o cualitativa. b. Neutralidad técnica. c. Solo experimental. d. Exclusivamente inductiva.

¿Qué técnicas se incluyen en el método empírico?. a. Técnicas de mercado. b. Exclusivamente análisis documental. c. Aplicación de pruebas psicométricas. d. Estudio de casos, etnografía y acción-investigación.

¿Qué aspecto histórico incluye el esquema de análisis de la investigación socioeducativa?. a. Antecedentes históricos y conceptualización. b. La teoría económica del conocimiento. c. La tecnificación industrial. d. El valor de mercado de la educación.

¿Qué papel cumplen las categorías en la observación empírica?. a. Orientan el análisis al definir criterios de estudio. b. Sirven solo para recopilar cifras. c. Evitan la interpretación de fenómenos. d. Sustituyen las hipótesis.

¿Cuál es el propósito central de la investigación etnográfica?. a. Comprender los significados y prácticas culturales desde la perspectiva de los propios actores sociales. b. Validar teorías estadísticas sobre la conducta grupal. c. Determinar la eficiencia de políticas públicas mediante indicadores numéricos. d. Comprobar hipótesis cuantitativas sobre el comportamiento humano.

¿Qué valor guía la práctica de la investigación participativa?. a. La emancipación y la justicia social. b. La rentabilidad económica. c. La neutralidad técnica. d. La objetividad instrumental.

¿Qué finalidad tiene la evaluación dentro del ciclo del proyecto?. a. Reducir costos y tiempos operativos. b. Valorar los resultados, aprendizajes y efectos de las acciones implementadas. c. Asegurar la continuidad administrativa del proyecto. d. Supervisar únicamente la inversión económica.

¿Qué distingue a la IAP de otros enfoques cualitativos?. a. No involucra a los participantes en la interpretación. b. Utiliza exclusivamente métodos cuantitativos. c. Se limita al análisis descriptivo de fenómenos. d. Integra la generación de conocimiento con la transformación social.

¿Qué garantiza la sostenibilidad de un proyecto comunitario?. a. La apropiación local, la participación activa y la gestión autónoma. b. La dependencia de una sola organización. c. El financiamiento externo continuo. d. El control estatal centralizado.

¿Qué papel cumple la sistematización en los proyectos sociales?. a. Registrar únicamente datos financieros. b. Recoger, ordenar y analizar la experiencia para aprender de ella y mejorar futuros procesos. c. Sustituir la evaluación de resultados. d. Reducir la participación comunitaria.

¿Qué propósito tiene la evaluación en la fase de desarrollo?. a. Justificar el gasto financiero. b. Identificar logros, limitaciones y aprendizajes para mejorar la gestión del proyecto. c. Finalizar el proceso sin reflexión. d. Emitir informes institucionales sin análisis.

¿Qué papel cumplen los indicadores en el diseño del proyecto?. a. Reemplazan la evaluación cualitativa. b. Garantizan la aprobación institucional. c. Evitan la participación ciudadana. d. Permiten medir los avances y resultados obtenidos en cada etapa.

¿Qué elemento da sentido al diseño de un proyecto de intervención?. a. El diagnóstico participativo de la realidad. b. El cumplimiento normativo del marco legal. c. El presupuesto institucional asignado. d. La estructura administrativa del ejecutor.

¿Qué función tiene la supervisión técnica?. a. Controlar el personal sin acompañamiento. b. Sustituir la evaluación social. c. Revisar solo los informes financieros. d. Verificar que las actividades se desarrollen conforme a los estándares y cronograma.

¿Qué problema social se menciona como desafío en la intervención educativa?. a. El exceso de recursos financieros. b. El bajo nivel tecnológico en las aulas. c. El duelo migratorio adolescente. d. La sobreoferta de programas comunitarios.