Diseño y Planificación

1. El concepto de 'paradigma científico' de Thomas Kuhn implica que... a. ...el único paradigma científico válido es el positivismo. b. ...la ciencia progresa de forma lineal y acumulativa, sumando nuevos conocimientos sobre los anteriores. c. ...un paradigma es un conjunto de creencias, valores y técnicas compartidas por una comunidad científica, que define qué problemas son legítimos y qué soluciones son aceptables. d. ...diferentes paradigmas son simplemente opiniones subjetivas sin base empírica.

2. El concepto de 'paradigma científico' de Thomas Kuhn implica que... a. ...el único paradigma científico válido es el positivismo. b. ...la ciencia progresa de forma lineal y acumulativa, sumando nuevos conocimientos sobre los anteriores. c. ...un paradigma es un conjunto de creencias, valores y técnicas compartidas por una comunidad científica, que define qué problemas son legítimos y qué soluciones son aceptables. d. ...diferentes paradigmas son simplemente opiniones subjetivas sin base empírica.

3. CASO: Un psicólogo y un neurocientífico colaboran en un estudio sobre la memoria. El psicólogo diseña pruebas de comportamiento mientras el neurocientífico mide la actividad cerebral con fMRI. Juntos, publican un artículo que integra los hallazgos de ambas áreas para proponer un nuevo modelo de procesamiento de la memoria. ¿Qué tipo de enfoque disciplinario han aplicado?. a. Transdisciplinario. b. Interdisciplinario. c. Disciplinario. d. Multidisciplinario.

4. CASO: Para evaluar el éxito de una nueva política de salud pública, un gobierno decide que no es suficiente medir solo la reducción de la tasa de mortalidad (dato cuantitativo). También decide analizar cómo la política ha afectado la percepción de bienestar en la comunidad (dato cualitativo) y el nivel de confianza en el sistema. a. Un paradigma estrictamente positivista, porque busca datos objetivos. b. Un enfoque reduccionista, porque simplifica la salud a tres variables. c. Un paradigma puramente interpretativo, ya que solo le interesan las percepciones. d. Un paradigma que integra elementos positivistas y constructivistas, propio de la investigación mixta.

5. Desde la perspectiva de los paradigmas científicos, ¿cómo se podría criticar un modelo económico que se basa únicamente en el supuesto del 'homo economicus' (un ser perfectamente racional que busca maximizar sus beneficios)?. a. Desde un paradigma de la complejidad, se criticaría por ser reduccionista, al ignorar factores irracionales, emocionales, sociales y culturales que influyen en las decisiones humanas. b. No se podría criticar, ya que representa el único enfoque verdaderamente científico para estudiar la economía. c. Se podría argumentar que es un modelo perfecto porque es lógicamente coherente y fácil de matematizar. d. Se podría criticar porque no utiliza suficientes datos estadísticos para respaldar sus supuestos.

6. A la luz del pensamiento complejo, ¿cuál es la principal limitación de basar las decisiones de políticas públicas exclusivamente en indicadores como el Producto Interno Bruto (PIB)?. a. No tiene ninguna limitación; es el dato más objetivo y fiable para guiar a un país. b. La limitación es que es muy difícil de calcular con precisión. c. El PIB es un indicador multidimensional que captura todos los aspectos del bienestar social. d. La principal limitación es que el PIB es un indicador reduccionista que invisibiliza la complejidad del bienestar humano, ignorando factores como la salud, la educación, el medio ambiente y la cohesión social.

7. Un equipo de investigación combina métodos cuantitativos (encuestas) y cualitativos (entrevistas en profundidad) para estudiar el impacto de un programa educativo. ¿Qué tipo de enfoque de investigación están utilizando?. a. Paradigma positivista. b. Investigación cualitativa. c. Investigación mixta. d. Investigación cuantitativa.

8. La diferencia fundamental entre un enfoque interdisciplinario y uno transdisciplinario es que este último... a. ...crea una nueva disciplina con su propio marco teórico a partir de la fusión de otras. b. ...se limita a la colaboración entre ciencias naturales y ciencias sociales. c. ...utiliza métodos de varias disciplinas de forma secuencial, uno después del otro. d. ...integra el conocimiento académico con el saber práctico y la experiencia de actores no académicos para resolver problemas del mundo real.

9. CASO: Una empresa quiere mejorar la satisfacción de sus empleados. Un enfoque tradicional sería aumentar los salarios. Sin embargo, un analista, aplicando el pensamiento complejo, sugiere investigar la red de relaciones informales, el ambiente de trabajo, las oportunidades de desarrollo y el equilibrio vida-trabajo. ¿Por qué este segundo enfoque es representativo del pensamiento complejo?. a. Porque reconoce que la satisfacción es un fenómeno multidimensional y no lineal, influenciado por múltiples factores interconectados. b. Porque se centra en una única solución fácil de medir. c. Porque ignora los datos cuantitativos como el salario. d. Porque descompone el problema en sus partes más pequeñas para analizarlas por separado.

10. En el contexto de la Educación Inicial, la aplicación del Pensamiento Complejo exige al investigador: a. Utilizar únicamente estadísticas avanzadas para la medición de resultados. b. Estudiar la metodología de un solo autor y aplicarla de forma rígida. c. Eliminar la subjetividad de cualquier método cualitativo. d. Analizar al niño no solo en su cognición, sino también en su entorno familiar, cultural, social y emocional, reconociendo las múltiples variables interdependientes.

11. ¿Cuál es el propósito principal del diseño exploratorio?. a. Confirmar relaciones causales. b. Conocer fenómenos poco investigados y definir futuras líneas de estudio. c. Probar teorías existentes. d. Medir variables.

12. En el contexto de un tema nuevo o poco estudiado en la literatura, el diseño de investigación adecuado es el: a. Diseño explicativo. b. Diseño de cohorte. c. Diseño experimental. d. Diseño exploratorio.

13. Una investigación tiene como objetivo: 'Identificar y detallar' las diferentes estrategias lúdicas utilizadas por los docentes para promover el lenguaje oral en niños de 4 años. ¿Qué tipo de diseño es el más adecuado?. a. Experimental. b. Descriptivo. c. Exploratorio (porque no se conoce el tema). d. Explicativo (porque busca las causas).

14. ¿Cuál es el principal elemento del diseño de la investigación que proporciona una respuesta tentativa al problema de estudio?. a. La pregunta de investigación. b. La Hipótesis (o la idea a defender, en estudios cualitativos). c. El marco teórico. d. La matriz de datos.

15. En el Modelo Transdisciplinario de Investigación, la fase de Inclusión de la Realidad se refiere a: a. El uso exclusivo de variables cuantitativas y medible. b. Limitar el estudio a las estadísticas oficiales del gobierno. c. La revisión exhaustiva de literatura especializada en una sola disciplina. d. Integrar el conocimiento experiencial de los actores no académicos (padres, líderes comunitarios, niños) para construir un nuevo saber que trascienda la visión puramente científica.

16. ¿Qué característica distingue principalmente al Diseño Explicativo de los diseños Descriptivo y Exploratorio?. a. La no necesidad de marco teórico. b. El uso exclusivo de la observación participante. c. Su enfoque en el establecimiento de relaciones de causalidad o de asociación, buscando el 'por qué' del fenómeno más allá del 'cómo' o el 'cuánto'. d. La necesidad de una muestra muy pequeña y no probabilística.

17. Una investigadora busca medir la correlación entre las horas de juego libre y el rendimiento en pruebas de lógica-matemática. ¿Qué enfoque es el más adecuado?. a. Etnográfico. b. Cualitativo puro. c. Transdisciplinario. d. Cuantitativo.

18. Para abordar el problema del 'fracaso escolar temprano' desde una perspectiva verdaderamente transdisciplinaria, el investigador debería: a. Integrar el análisis de políticas educativas, la experiencia de vida de la familia (Sociología), el desarrollo neurológico (Neurociencia) y la práctica docente (Pedagogía), reconociendo al niño como un sistema holístico. b. Realizar una lluvia de ideas con un grupo de amigos y escribir un ensayo. c. Aplicar una única prueba estandarizada de rendimiento cognitivo (Psicología) y emitir un diagnóstico. d. Limitar el estudio a las variables curriculares que dependen directamente del docente.

19. El enfoque cualitativo busca principalmente: a. Comprobar hipótesis mediante estadísticas. b. Describir fenómenos en su contexto natural. c. Aislar causas y efectos. d. Medir variables con precisión.

20. El diseño explicativo se utiliza principalmente para: a. Determinar relaciones de causa y efecto entre variables. b. Explorar temas desconocidos. c. Formular teorías sin datos empíricos. d. Describir fenómenos sin interpretar.

21. La principal diferencia entre la Interdisciplinariedad y la Transdisciplinariedad es que esta última: a. Se enfoca exclusivamente en el análisis estadístico de variables. b. Busca la unidad de conocimiento más allá de las disciplinas (un sistema 'más allá') e incluye la dimensión de la realidad y el sujeto no-académico. c. Utiliza únicamente datos secundarios de informes gubernamentales. d. Solo permite el uso de métodos cualitativos.

22. Un equipo de investigadores en Educación Inicial decide utilizar un cuestionario de habilidades motoras (Pedagogía) y aplicar un análisis de correlación (Matemática). Este tipo de colaboración se clasifica como: a. Transdisciplinariedad. b. Multidisciplinariedad. c. Interdisciplinariedad. d. Monodisciplinariedad.

23. El modelo transdisciplinario de investigación se fundamenta en: a. La separación entre teoría y práctica. b. La neutralidad absoluta del investigador. c. La integración de saberes científicos y no científicos. d. La fragmentación del conocimiento.

24. ¿Cuál de los siguientes ejes del Pensamiento Complejo de Morin se enfoca en la necesidad de situar la información dentro de un marco global para darle sentido?. a. El principio de recursividad organizacional. b. El principio de auto-eco-organización. c. El principio dialógico. d. El principio holográmico o de contextualización.

25. La Investigación Mixta se relaciona con el Pensamiento Complejo porque: a. Permite reducir los fenómenos sociales a un único resultado estadístico. b. Solo funciona si el investigador es un experto en sociología. c. Rompe con la dicotomía entre lo objetivo (cuantitativo) y lo subjetivo (cualitativo), buscando la articulación de diferentes lógicas para obtener una comprensión holística del problema. d. Exige la exclusión de cualquier método que no sea la encuesta y la entrevista a profundidad.

26. El principio de recursividad organizacional de Morin aplicado a una investigación en Educación Inicial implica que: a. El investigador solo debe basarse en la repetición de estudios previos. b. La investigación debe ser lo más lineal y sencilla posible. c. El docente debe repetir la misma clase todos los días. d. Los productos de las interacciones (ej. el aprendizaje del niño) son necesarios para la producción y organización del sistema mismo (ej. la familia o el aula que lo produjo), en un ciclo sin fin.

27. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre los Enfoques Cuantitativo y Cualitativo en cuanto a la relación entre el investigador y el objeto de estudio?. a. El Cuantitativo estudia grupos pequeños y el Cualitativo grupos grandes. b. El Cuantitativo busca la distancia y neutralidad para garantizar la objetividad, mientras que el Cualitativo exige la proximidad e involucramiento para la interpretación (subjetividad). c. Ambos enfoques buscan siempre la máxima objetividad posible. d. El Cualitativo utiliza más tiempo y el Cuantitativo es más rápido.

28. ¿Cuál es la principal limitación del Diseño Exploratorio de la investigación?. a. Requiere un presupuesto excesivamente alto. b. Su incapacidad para generalizar los hallazgos a una población más amplia o para establecer relaciones causales firmes. c. Solo sirve para publicar en revistas de bajo impacto. d. Que solo puede usarse en estudios cualitativos.

29. Un investigador que se adhiere al Pensamiento Complejo debe, en la fase de recolección de datos, priorizar la obtención de: a. La aplicación de un cuestionario de tipo Likert a una muestra probabilística. b. La triangulación de fuentes, métodos y teorías, para evitar que una única perspectiva domine o simplifique la comprensión de un fenómeno multifacético. c. Exclusivamente el valor $p$ y la significancia estadística de una única variable. d. Únicamente la revisión bibliográfica de artículos de los últimos cinco años.

30. Diseñar un proyecto educativo que combine psicología, pedagogía y neurociencia es un ejemplo de: a. Transdisciplinariedad. b. Interdisciplinariedad. c. Enfoque disciplinario. d. Monodisciplinariedad.

31. El diseño descriptivo tiene como objetivo: a. Describir las características propiedades o comportamientos de una población. b. Identificar causas y efectos. c. Explicar los mecanismos internos de un fenómeno. d. Formular hipótesis.

32. En el proceso de elaboración de un plan, ¿qué paso suele seguir inmediatamente al planteamiento del problema y la formulación de preguntas y objetivos?. a. La publicación de los resultados. b. La recolección de los datos. c. La redacción de las conclusiones. d. La construcción del marco teórico o la revisión de la literatura.

33. La elección entre un origen de investigación cuantitativo, cualitativo o mixto depende fundamentalmente de... a. ...la preferencia personal del investigador por los números o las palabras. b. ...el enfoque que esté más de moda en el campo de estudio. c. ...la cantidad de dinero disponible para el proyecto. d. ...la naturaleza de la pregunta de investigación y los objetivos del estudio.

34. Un estudiante de psicología nota en sus prácticas que muchos adolescentes muestran altos niveles de ansiedad relacionados con el uso de redes sociales. ¿Qué fuente de idea para una investigación representa esta situación?. a. Una teoría existente sobre el comportamiento humano. b. Experiencias individuales y observaciones de la realidad. c. La lectura de un artículo de investigación antiguo para replicarlo. d. Una solicitud explícita de una empresa para un estudio de mercado.

35. Un licenciado en Comunicación decide investigar sobre el impacto de las nuevas aleaciones de titanio en la industria aeroespacial. ¿Cuál es el principal problema de pertinencia disciplinaria aquí?. a. El tema no es relevante para la sociedad actual. b. No existen suficientes fuentes de información sobre el tema. c. El tema está fuera del campo de conocimiento y formación del investigador. d. El tema es demasiado específico y delimitado.

36. Un investigador quiere medir el impacto exacto de un nuevo fertilizante en el crecimiento (en centímetros) de 500 plantas de maíz, comparándolo con un grupo de control. ¿Qué origen de investigación es el más adecuado?. a. Mixto, porque necesita tanto números como historias de las plantas. b. Cualitativo, porque busca entender la 'experiencia' de crecimiento de la planta. c. Histórico, porque se basa en fertilizantes usados en el pasado. d. Cuantitativo, porque busca medir variables numéricas, establecer relaciones causales y generalizar resultados.

37. Al elegir un tema de investigación, ¿cuál de los siguientes criterios es fundamental para asegurar la viabilidad del estudio?. a. Que el tema sea completamente nuevo y nunca antes estudiado. b. Que el investigador tenga acceso a los recursos necesarios (tiempo, dinero, datos, población). c. Que el tema sea lo más amplio y general posible. d. Que el tema sea de interés personal para el investigador, sin importar su relevancia.

38. CASO: En un barrio, se observa un aumento en la delincuencia juvenil. Un investigador plantea el problema mostrando estadísticas policiales, informes de noticias y estudios previos sobre factores de riesgo. Concluye señalando que no existen estudios recientes que analicen el impacto de los programas de ocio en la prevención en ese barrio específico. ¿Qué está haciendo el investigador?. a. Estableciendo las conclusiones del estudio antes de empezar. b. Definiendo su marco metodológico. c. Planteando adecuadamente el problema de investigación. d. Formulando una hipótesis nula.

39. Un objetivo de investigación dice: 'Analizar la relación entre las horas de estudio y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria'. ¿Qué característica principal de un buen objetivo cumple?. a. No es realista ni alcanzable. b. Es vago y poco claro. c. Comienza con un verbo en infinitivo y expresa una acción concreta a realizar. d. Es una pregunta de investigación.

40. Evalúa el siguiente título de investigación: 'Un estudio sobre la educación'. ¿Cuál es su principal deficiencia?. a. Es demasiado vago y no delimita el qué, quién, cómo o dónde. b. Es demasiado largo y complejo. c. Utiliza un lenguaje demasiado técnico. d. Sugiere un sesgo por parte del investigador.

41. CASO: Un investigador quiere mejorar el título 'Impacto del COVID-19'. Siguiendo los criterios de un buen título, ¿cuál de las siguientes opciones es la mejor?. a. Un estudio cualitativo sobre la pandemia. b. Análisis de las consecuencias de la pandemia. c. Efectos del COVID-19 en la salud mental de los estudiantes universitarios en Lima durante el año 2021. d. COVID-19: Un problema global.

42. CASO: Un sociólogo desea explorar cómo las personas sin hogar en una ciudad construyen su sentido de comunidad. Planea realizar entrevistas abiertas y observación participante. ¿Qué origen de investigación se alinea con su objetivo?. a. Cualitativo, porque busca comprender en profundidad un fenómeno social desde la perspectiva de los participantes. b. Experimental, para crear una comunidad artificial y ver qué pasa. c. Cuantitativo, para contar cuántas personas sin hogar hay. d. Mixto, porque debería aplicarles también una encuesta.

43. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre el objetivo general y los objetivos específicos?. a. El objetivo general es el fin último de la investigación, mientras que los específicos son los pasos o metas intermedias para alcanzarlo. b. El objetivo general se plantea al inicio y los específicos se añaden al final. c. No hay ninguna diferencia, son términos intercambiables. d. El objetivo general es cualitativo y los específicos son cuantitativos.

44. Al formular el título de una investigación, se debe evitar... a. ...reflejar las variables principales del estudio. b. ...ser específico y claro. c. ...utilizar abreviaturas o jerga muy especializada que no sea comprensible para un público amplio. d. ...delimitar la población o el contexto del estudio.

45. El marco metodológico de un plan de investigación debe describir... a. ...la importancia y justificación del estudio. b. ...el 'cómo' de la investigación: el enfoque, diseño, participantes, instrumentos y procedimientos. c. ...las teorías más importantes relacionadas con el tema. d. ...los resultados y las implicaciones de la investigación.

46. Una hipótesis es... a. ...un resumen de los resultados de la investigación. b. ...una verdad comprobada y aceptada universalmente. c. ...la pregunta principal que guía la investigación. d. ...una suposición o respuesta tentativa a la pregunta de investigación, que se someterá a prueba empírica.

47. La hipótesis: 'No existe relación entre el consumo de café y la calidad del sueño' es un ejemplo de... a. Hipótesis de investigación o alternativa. b. Pregunta de investigación. c. Hipótesis nula (H0). d. Objetivo general.

48. La revisión de literatura (que da lugar al marco teórico) es crucial al inicio del proceso porque... a. ...ayuda a identificar qué se sabe ya del tema, qué falta por investigar y a no 'reinventar la rueda'. b. ...es la parte más fácil y rápida de la investigación. c. ...solo es necesaria para las investigaciones de tipo histórico. d. ...permite al investigador copiar ideas de otros autores.

49. Un objetivo que dice 'Comprender la cultura organizacional de la empresa X' es más propio de un estudio con enfoque... a. Experimental. b. Cualitativo. c. Cuantitativo. d. Predictivo.

50. Analiza la siguiente situación: Un plan de investigación propone estudiar el nivel de ansiedad en una población, pero no especifica qué instrumento (test, escala, etc.) se usará para medirla. ¿Qué componente del marco metodológico falta?. a. El procedimiento de análisis de datos. b. La definición del tipo de investigación. c. La descripción de los participantes. d. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos.

51. CASO: Un plan de investigación describe que se aplicará una encuesta a una muestra aleatoria de 1000 ciudadanos para conocer su intención de voto, y los resultados se analizarán con estadística descriptiva e inferencial. ¿Qué elementos del marco metodológico se están presentando?. a. La hipótesis nula y la justificación del estudio. b. La técnica de recolección (encuesta), el tipo de muestreo (aleatorio), el tamaño de la muestra (1000) y el procedimiento de análisis (estadístico). c. El planteamiento del problema y los objetivos. d. El enfoque cualitativo y el marco teórico.

52. CASO: Un investigador cree que un nuevo método de enseñanza basado en juegos (gamificación) aumentará la motivación de los estudiantes de primaria más que el método tradicional. ¿Cuál sería una hipótesis adecuada para su estudio?. a. La gamificación es una herramienta educativa. b. Analizar el efecto de la gamificación en la motivación estudiantil. c. ¿Es la gamificación efectiva para motivar a los estudiantes?. d. Los estudiantes de primaria expuestos al método de gamificación mostrarán un nivel de motivación significativamente mayor que los estudiantes expuestos al método tradicional.

53. Elaborar un cronograma o diagrama de Gantt en el plan de investigación es un ejercicio práctico que ayuda a... a. ...planificar la secuencia de tareas y gestionar el tiempo del proyecto de manera realista. b. ...redactar el marco teórico. c. ...definir las variables del estudio. d. ...asegurar que la hipótesis sea correcta.

54. Un estudio cualitativo que busca generar teoría a partir de los datos, en lugar de probar una hipótesis preexistente, ¿necesita formular una hipótesis en su plan de investigación?. a. Sí, pero puede ser una hipótesis muy general y vaga. b. No, en la investigación cualitativa inductiva, las hipótesis o proposiciones teóricas emergen de los datos y son un resultado del estudio, no un punto de partida. c. Sí, toda investigación científica debe tener una hipótesis clara desde el inicio. d. Solo si el investigador tiene una idea muy clara de lo que va a encontrar.

55. Según Edgar Morin, el Pensamiento Complejo se define como la capacidad de: a. Reducir cualquier fenómeno a sus componentes más simples para facilitar su estudio individual. b. Aislar las variables de un estudio para establecer una relación de causa-efecto lineal. c. Conectar, contextualizar y articular las dimensiones interrelacionadas de un fenómeno sin caer en el reduccionismo o la simplificación. d. Usar únicamente el método experimental para validar las hipótesis.

56. ¿Cuál es la función del 'planteamiento del problema' en un plan de investigación?. a. Contextualizar el tema, mostrando su importancia y la brecha de conocimiento que el estudio pretende llenar. b. Resumir los resultados que se esperan encontrar. c. Presentar una opinión personal sobre el tema. d. Enumerar todos los pasos metodológicos que se seguirán.

57. Un investigador va a realizar un estudio cualitativo con entrevistas en profundidad a 15 refugiados para comprender sus trayectorias de integración. En su marco metodológico, ¿qué elemento sería crucial incluir?. a. El software estadístico que se utilizará para el análisis. b. Una descripción de cómo se garantizará la confidencialidad y el consentimiento informado de los participantes. c. El tamaño exacto de la población total de refugiados en el país. d. Las hipótesis estadísticas que se van a probar.

58. Al redactar el marco metodológico, ¿por qué es importante detallar el procedimiento de recolección de datos paso a paso?. a. Para asegurar la replicabilidad del estudio, permitiendo que otros investigadores puedan seguir los mismos pasos. b. Para alargar el documento y cumplir con un número de páginas requerido. c. Para confundir a otros investigadores y que no puedan copiar el estudio. d. Para demostrar que el investigador es muy organizado.

59. CASO: Un equipo quiere investigar el éxito de un programa de tutorías. Planean aplicar una encuesta para medir la mejora en las notas (cuantitativo) y realizar grupos focales para entender cómo la relación con el tutor afectó la confianza de los estudiantes (cualitativo). ¿Qué tipo de origen de investigación están eligiendo?. a. Mixto, porque integra métodos cuantitativos y cualitativos para obtener una comprensión más completa del fenómeno. b. Cuantitativo, porque las notas son lo más importante. c. Observacional, porque solo miran lo que pasa. d. Cualitativo, porque la confianza es un concepto complejo.

60. Un proyecto de Educación Inicial articula la pedagogía, la neurociencia y la psicología para crear un marco teórico único y compartido que redefine el concepto de 'juego con propósito'. ¿Qué tipo de disciplinariedad se está aplicando?. a. Multidisciplinariedad. b. Interdisciplinariedad. c. Monodisciplinariedad. d. Transdisciplinariedad.

61. Para asegurar la coherencia vertical del diseño de una investigación, el investigador debe garantizar la alineación directa entre: a. La edad de los niños y el número de investigadores. b. El presupuesto de la investigación y el número de páginas del informe final. c. El problema de investigación, los objetivos (general y específicos), la hipótesis y la metodología a utilizar. d. La portada del informe y el índice de contenidos.

62. La multidisciplinariedad se caracteriza por: a. La creación de un nuevo marco epistemológico. b. La colaboración sin integración entre disciplinas. c. La fusión total de teorías y métodos. d. La subordinación de unas disciplinas a otras.

63. El enfoque cuantitativo se caracteriza por: a. El uso de instrumentos estandarizados y medición numérica. b. La interpretación subjetiva de los datos. c. La flexibilidad de los procedimientos. d. La ausencia de hipótesis.

64. ¿Por qué es importante el plan de investigación incluso para un investigador experimentado?. a. Porque garantiza que los resultados de la investigación serán positivos. b. Porque permite anticipar problemas, optimizar recursos y sirve como herramienta de comunicación con otros (tutores, financiadores, colegas). c. No es importante, un investigador experimentado puede trabajar sin un plan. d. Porque es un requisito burocrático que no tiene ninguna utilidad práctica.

65. Un investigador de Educación Inicial se enfrenta al dilema de elegir entre un enfoque Cuantitativo (para medir la eficacia del juego) y un enfoque Cualitativo (para comprender la experiencia del niño). Desde una perspectiva de diseño óptimo: a. Debe elegir el enfoque Cuantitativo, ya que la Educación Inicial siempre debe probar la eficacia de sus métodos con números. b. Debe elegir el enfoque Cualitativo, ya que la objetividad es imposible en el estudio del niño. c. Debe elegir un Diseño Mixto, recolectando datos simultáneamente, para obtener una visión completa que mida la eficacia (QN) y capture el significado (QL) de la experiencia del juego. d. Debe hacer dos investigaciones separadas (una QN y una QL).

66. Para asegurar la coherencia vertical del diseño de una investigación, el investigador debe garantizar la alineación directa entre: a. El presupuesto de la investigación y el número de páginas del informe final. b. La edad de los niños y el número de investigadores. c. La portada del informe y el índice de contenidos. d. El problema de investigación, los objetivos (general y específicos), la hipótesis y la metodología a utilizar.

67. La transdisciplinariedad implica: a. Priorizar el enfoque cuantitativo. b. Evitar el diálogo epistemológico. c. Estudiar un fenómeno desde una sola disciplina. d. Integrar y trascender los límites disciplinarios.

68. ¿Cuál es la principal contribución del Pensamiento Complejo a la Investigación Mixta?. a. Proveer el fundamento epistemológico que justifica la unión de métodos y datos (cuantitativos y cualitativos) en una sola lógica de comprensión del fenómeno. b. Limitar la investigación a estudios puramente descriptivos. c. La obligación de usar tres o más instrumentos de recolección de datos. d. Establecer la superioridad del enfoque cuantitativo sobre el cualitativo.

69. Se define como el tipo de disciplinariedad donde varias disciplinas trabajan en un problema, pero cada una propone estudiar metodología y objetivos específicos sin interacción o modificación mutua: a. Interdisciplinariedad. b. Multidisciplinariedad. c. Transdisciplinariedad. d. Monodisciplinariedad.

70. ¿Qué se entiende por “paradigma científico” según Thomas Kuhn?. a. Un marco de referencia compartido por una comunidad científica. b. Un conjunto de leyes inmutables de la ciencia. c. Un modelo matemático de explicación natural. d. Una hipótesis comprobada mediante el método experimental.

71. El enfoque mixto se diferencia de los anteriores porque: a. Rechaza la subjetividad del investigador. b. Integra los métodos cualitativos y cuantitativos para una visión más completa. c. Prioriza la cuantificación de datos. d. Utiliza solo entrevistas.

72. ¿Cuál es el propósito fundamental del Paradigma Científico en el proceso de investigación?. a. Determinar los costos y el presupuesto del proyecto de investigación. b. Establecer las normas de citación y referenciación de fuentes. c. Definir exclusivamente el tamaño de la muestra poblacional. d. Servir como un marco de creencias y supuestos compartidos que guían la forma en que una comunidad científica interpreta la realidad y el conocimiento.

73. ¿Cuál de las siguientes es una característica esencial de la Transdisciplinariedad?. a. Su objetivo de superar el objeto de estudio para generar un nuevo metalenguaje o un sistema de conocimiento que involucre el conocimiento popular y el científico. b. La rigurosa separación entre el sujeto y el objeto de estudio. c. La obligación de usar tres encuestas y una entrevista semiestructurada. d. La limitación de la investigación a un solo marco teórico.

74. ¿Cuál es la función principal de un plan de investigación?. a. Servir como un documento flexible que puede cambiarse en cualquier momento sin justificación. b. Recopilar todas las fuentes bibliográficas existentes sobre un tema. c. Proporcionar una hoja de ruta detallada que guía al investigador a través del proceso de estudio, asegurando la coherencia y el rigor. d. Presentar los resultados finales y las conclusiones del estudio.

75. Un modelo matemático de explicación natural. a. Evitar las contradicciones en el conocimiento. b. Rechazar los enfoques interdisciplinarios. c. Integrar diversas dimensiones de la realidad y sus interrelaciones. d. Reducir los fenómenos a partes simples y medibles.

76. CASO: Un investigador pregunta: ¿Cómo influye el uso de redes sociales en la percepción de la imagen corporal de las adolescentes en Buenos Aires? Evalúa esta pregunta de investigación. a. Es una mala pregunta porque es demasiado específica. b. Es una pregunta puramente cuantitativa. c. Es una mala pregunta porque la respuesta es obvia. d. Es una buena pregunta porque es clara, delimitada (población, variable, lugar) y relevante.

77. Un grupo de docentes investiga si existe relación entre el tiempo dedicado a la lectura en el hogar y el rendimiento académico. Pregunta: ¿Qué alcance tiene esta investigación?. a. Correlacional. b. Descriptivo. c. Exploratorio. d. Explicativo.

78. Un investigador consulta tesis, libros y artículos de revistas arbitradas sobre su tema. ¿A qué etapa de la construcción de la Perspectiva Teórica corresponde esta actividad?. a. Revisión analítica de la literatura. b. Elaboración del reporte de resultados. c. Redacción del marco teórico. d. Definición del método.

79. ¿Cuál de las siguientes es una función esencial de la Perspectiva Teórica en la investigación?. a. Aumentar la duración del proyecto de investigación. b. Ajustar las variables del estudio a los resultados preliminares. c. Limitar el estudio a una sola fuente de información. d. Ayudar a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

80. Una estudiante ha recopilado 50 artículos científicos sobre su tema. Ahora, debe identificar cuáles son los más relevantes, confiables y recientes, y determinar qué vacíos de conocimiento existen para justificar su propia investigación. ¿Qué etapa clave de la perspectiva teórica está realizando?. a. Consulta de la literatura. b. Revisión analítica de la literatura. c. Redacción del marco teórico. d. Elaboración de un mapa conceptual.

81. En su investigación sobre desarrollo del lenguaje, Ana quiere describir cómo se manifiesta el vocabulario en niños de 3 años. Pregunta: ¿Qué tipo de alcance corresponde a su estudio?. a. Explicativo. b. Descriptivo. c. Exploratorio. d. Correlacional.

82. Laura cita autores clásicos del aprendizaje y redacta su marco teórico explicando las relaciones entre las variables de su estudio. Pregunta: ¿Qué parte del proceso de construcción de la perspectiva teórica está completando?. a. Análisis de resultados. b. Consulta de la literatura. c. Elaboración del instrumento. d. Redacción del marco teórico.

83. El Alcance de la Investigación que se enfoca en determinar si dos o más variables están relacionadas, sin establecer causalidad, se denomina: a. Explicativo. b. Descriptivo. c. Exploratorio. d. Correlacional.

84. En su revisión teórica, un estudiante identifica las relaciones entre las teorías conductista y constructivista. Pregunta: ¿Qué tipo de análisis está realizando?. a. De relación conceptual. b. De muestreo estadístico. c. De verificación experimental. d. De correlación empírica.

85. Una investigadora está redactando su Marco Teórico y decide utilizar un esquema basado en las teorías existentes que abordan su problema, dedicando un capítulo a cada una. ¿Cómo se denomina este enfoque de organización?. a. Desarrollo por antecedentes. b. Desarrollo cronológico. c. Desarrollo por teorías o modelos. d. Desarrollo por variables de estudio.

86. En su tesis, Carlos organiza la literatura revisada en temas y subtemas relacionados con el aprendizaje significativo. Pregunta: ¿Qué método está aplicando para construir su marco teórico?. a. Método de ensayo-error. b. Método comparativo. c. Método histórico. d. Método analítico-sintético.

87. Un aspecto clave del proceso de mejora es la sostenibilidad. ¿Qué garantiza sostenibilidad de una mejora implementada, una vez finalizado el Plan de Mejora?. a. Que se elimine la evaluación y el monitoreo para que el proceso se estabilice. b. Que la nueva práctica se incorpore en la norma y la cultura cotidiana de la escuela. c. La presencia constante del director que impulsó la acción. d. Que la mejora solo se financie con recursos extraordinarios y externos.

88. ¿Cuál es el concepto que se define como el proceso intencional, continuo y sistemático de ajustes y modificaciones en una escuela para elevar la calidad educativa, centrándose en el hacer cotidiano?. a. Innovación. b. Cambio. c. Reforma. d. Mejora.

89. CASO: El Ministerio de Educación ha publicado un nuevo decreto que modifica la estructura curricular de la Educación Secundaria, añadiendo una nueva asignatura de ‘Ciudadanía Digital’ para el próximo ciclo escolar. Este acto corresponde a una: a.Mejora. b. Cambio. c. Reforma. d. Innovación.

90. ¿Cuál es un enfoque que implica empoderar a los profesores y a otros miembros del equipo para tomar decisiones estratégicas, más allá de la dirección?. a. Centralización administrativa. b. Liderazgo distribuido. c. Gestión por decreto. d. Aislamiento docente.

91. La escuela secundaria ‘Los emprendedores’ ha determinado que la mayoría de los estudiantes no tienen habilidades de pensamiento crítico. ¿Cuál debería ser el primer ámbito de investigación en el que se enfoque el Plan de Mejora para abordar esta necesidad?. a. Ámbito Pedagógico Curricular, para integrar metodologías que promuevan la reflexión y el análisis en las aulas. b. Ámbito Comunitario, para que los padres exijan el desarrollo de la habilidad. c. Ámbito Administrativo, para buscar fondos para software de pensamiento crítico. d. Ámbito Organizativo para mejorar la comunicación interna entre maestros.

92. Un director implementa un nuevo sistema de evaluación docente. Inmediatamente, el 60%de los profesores comienza a ausentarse de las reuniones de capacitación y se quejan en privado sobre la carga de trabajo innecesaria. ¿Cuál es el principal obstáculo en este proceso de mejora?. a. Falta de recursos materiales. b. Deficiente planeación estratégica. c. Inadecuada infraestructura tecnológica. d. Resistencia activa al cambio por parte del equipo docente.

93. Objetivo: Mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de primaria en el presente ciclo escolar. ¿Cuál de las siguiente es una Meta Smart adecuada para este objetivo?. a. Garantizar que todos los maestros estén de acuerdo con el objetivo. b. Incrementar en un 15% el número de estudiantes que alcanzan el nivel de satisfactorio en la prueba estandarizada de comprensión lectora al final del ciclo escolar. c. Tener mejor comprensión lectora del país en el futuro. d. Realizar mas actividades de lectura para todos los estudiantes.

94. ¿Cuál es el propósito del proceso de Socialización y Sensibilización del Plan de Mejora ante la comunidad escolar?. a. Garantizar que solo los docentes involucrados conozcan los detalles del plan. b. Obtener la aprobación final de la autoridad educativa superior. c. Crear un sentido de pertinencia y compromiso para facilitar la ejecución y reducir la resistencia al cambio. d. Modificar el diagnostico inicial con base en las opiniones recibidas.

95. ¿Cuál es la principal razón por lo que las buenas prácticas de gestión escolar se enfocan en un ciclo continuo de mejora en lugar de soluciones puntuales?. a. Par generar reportes más extensos a las autoridades superiores. b. Debido a que el contexto educativo es estático y los planes iniciales siempre fallan. c. Porque las necesidades de los estudiantes y el entorno cambian constantemente, requiriendo adaptabilidad. d. Par justificar la necesidad de aumentar el presupuesto escolar anualmente.

96. ¿Cuál de los siguientes es un obstáculo cultural común en los procesos de mejora de la gestión escolar?. a. La ausencia de un supervisor externo. b. La resistencia a cambiar prácticas pedagógicas arraigadas. c. Un presupuesto operativo insuficiente. d. La falta de mobiliario nuevo.

97. A nivel conceptual, ¿qué elemento distingue primariamente a la innovación de la mejora en la gestión escolar?. a. La innovación es siempre obligatoria y la mejora es voluntaria. b. La mejora es impulsada por agentes externos y la innovación por agentes internos. c. La mejora requiere más recursos financieros que la innovación. d. La innovación implica la introducción de una práctica o idea radicalmente nueva.

98. ¿Cuál es la función principal del componente de Diagnóstico dentro del Plan de Mejora Escolar (PME)?. a. Identificar la causa de los problemas y las fortalezas que sustentaran las acciones. b. Establecer la visión de la escuela a largo plazo. c. Determinar quiénes serán los responsables de la implementación. d. Aprobar el presupuesto anual y la compra de los materiales.

99. Una escuela decide implementar un programa de tutorías entre pares donde los alumnos de grados superiores ayudan a los de grados inferiores a mejorar en matemáticas. Esta acción se enmarca principalmente en el Ámbito de Intervención: a. Administrativo. b. Pedagógico-Curricular. c. Organizativo. d. Comunitario.

100. Un equipo de mejora formula el siguiente objetivo: 'Implementar el programa de lectura y escritura para el ciclo escolar'. ¿Qué elemento crucial le falta a este objetivo para ser funcional dentro de un PME?. a. El nombre del director que lo aprobó. b. Un verbo en infinitivo. c. El 'para qué', es decir, la finalidad o el impacto que se busca en los estudiantes o la gestión. d. Un componente de diagnóstico.

101. Un director, en la fase de Elaboración del Plan, decide unilateralmente qué metas se incluirán basándose en su experiencia, sin consultar los resultados del diagnóstico participativo. ¿Qué principio de la gestión escolar para la mejora se está violando?. a. La rendición de cuentas a la autoridad superior. b. La toma de decisiones basada en evidencias (Diagnóstico). c. Uso eficiente del tiempo. d. El cumplimiento de los horarios escolares.

102. En el contexto de la mejora escolar, ¿qué se entiende por innovación educativa?. a. El proceso de autoevaluación continua del desempeño de la escuela. b. La obligatoriedad de seguir los lineamientos de la autoridad central. c. La introducción de un elemento, proceso o idea totalmente nuevo que busca mejorar un resultado. d. Cualquier cambio que se implemente en el currículo de la escuela.

103. Tras identificar que el 45% de los estudiantes no alcanza el nivel esperado en matemáticas, el Consejo Técnico Escolar decide reformular las planeaciones didácticas de todos los grados, estableciendo un tiempo semanal específico para la resolución de problemas en equipo. Esta iniciativa es un ejemplo de Buena Práctica de Gestión Escolar enfocada en: a. Uso ineficiente de los recursos. b. Seguimiento administrativo. c. Resistencia al cambio. d. Planeación pedagógica con foco en resultados.

104. La Dirección ha detectado una baja participación de los padres de familia en las actividades escolares. Para abordar esto, el Plan de Mejora establece la acción de 'Crear un comité de enlace de padres por grupo y realizar un encuentro bimensual'. ¿A qué componente del PME corresponde esta frase?. a. Estrategia o Acción. b. Objetivo. c. Evaluación. d. Meta.

105. La participación de la comunidad escolar (padres, estudiantes, docentes) en la Elaboración del Plan de Mejora garantiza que el Plan sea más: a. Corto y conciso, facilitando su lectura. b. Pertinente y Legítimo, al reflejar las necesidades reales y contar con el compromiso de todos. c. Rígido, al estar sujeto a múltiples opiniones. d. Imprescindible, ya que es un requisito de la autoridad central.

106. La Escuela 'Modelo' propone mejorar la interacción docente-estudiante. La Estrategia es 'Desarrollar un taller de comunicación asertiva para docentes'. ¿Qué le falta a esta estrategia para ser totalmente funcional y programable?. a. La programación detallada (responsable, fecha de inicio/fin, recursos necesarios y tipo de taller). b. El objetivo de la escuela a 10 años. c. Una meta SMART para medir el impacto de la estrategia. d. La justificación de por qué la comunicación asertiva es importante.

107. ¿Cuál de los siguientes ámbitos de intervención para la mejora de la gestión escolar se relaciona directamente con las prácticas de enseñanza-aprendizaje en el aula y la formación de los estudiantes?. a. Ámbito Pedagógico-Curricular. b. Ámbito Organizativo. c. Ámbito Comunitario. d. Ámbito Administrativo.

108. La mejora en el Ámbito Organizativo (ej. mejorar el clima laboral) tiene un impacto directo en el Ámbito Pedagógico-Curricular porque: a. La estructura organizativa es independiente de las decisiones curriculares. b. Los maestros felices pasan más tiempo en el aula impartiendo clases. c. Un clima laboral positivo promueve la colaboración docente, esencial para la planeación didáctica efectiva. d. El mejor ambiente laboral automáticamente reduce los costos administrativos.

109. Para asegurar la viabilidad de la implementación del Plan de Mejora, ¿qué debe reflejar de forma realista el componente de Estrategias y Acciones?. a. La visión ideal de la escuela sin considerar las limitaciones. b. Únicamente las acciones que fueron propuestas por el director. c. Solo las acciones que requieren recursos financieros adicionales. d. La disponibilidad de tiempo, recursos y capacidades del equipo escolar.

110. ¿Cuál es la fase del Proceso de Elaboración del Plan de Mejora donde se debe asignar un responsable, un tiempo de inicio y fin, y los recursos necesarios a cada acción definida?. a. Evaluación final. b. Monitoreo. c. Planeación y Programación de Acciones. d. Diagnóstico.

111. El equipo de mejora ha finalizado un informe donde se detalla que, a mitad de ciclo escolar, se ha alcanzado el 40% de la meta de reducción de la inasistencia docente. ¿En qué etapa del Proceso de Elaboración y Ejecución del Plan de Mejora se encuentra el equipo?. a. Diagnóstico inicial. b. Monitoreo y Seguimiento. c. Evaluación Final. d. Definición de metas.

112. ¿Cuál de las siguientes opciones representa mejor un desafío para un equipo de investigación que intenta adoptar un modelo transdisciplinario?. a. La dificultad de encontrar expertos en una sola disciplina. b. La resistencia a compartir datos entre departamentos de una misma universidad. c. La falta de problemas complejos en el mundo real que requieran este tipo de enfoque. d. Crear un lenguaje común y un marco de entendimiento entre científicos, ciudadanos y políticos.

113. Al diseñar un proyecto de investigación transdisciplinario para abordar la escasez de agua en la comunidad, ¿Cuál de los siguientes sería el paso inicial más crucial y coherente con el modelo?. a. Realizar una encuesta a nivel nacional para medir la percepción del problema. b. Convocar a una reunión únicamente con académicos de diversas áreas para definir la metodología. c. Un equipo de hidrólogos define el problema y las posibles soluciones técnicas. d. Organizar talleres colaborativos con científicos, miembros de la comunidad agricultores y autoridades locales para definir conjuntamente el problema.

114. ¿Cuál es el principal objetivo de un estudio de Alcance Exploratorio?. a. Cuantificar la magnitud de la asociación entre variables. b. Examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tiene muchas dudas. c. Establecer con rigor las relaciones de causa y efecto. d. Medir y detallar con precisión las variables de un fenómeno desconocido.

115. Analiza la siguiente pregunta de investigación: ‘¿Cuáles son las características de los emprendedores exitosos en la industria tecnológica de América Latina?’ ¿A qué tipo de Diseño de Investigación corresponde principalmente?. a. Experimental. b. Descriptivo. Explicativo. d. Exploratorio.

116. Evalúa el siguiente objetivo para un Plan de Investigación: ‘Saber mas sobre Marketing en redes sociales ‘. ¿Por qué es un objetivo débil?. a. Poque es demasiado amplio, no es específico ni medible. b. Porque es un objetivo cualitativo. c. Porque el Marketing en redes sociales no es un tema académico. d. Porque no comienza con un verbo en infinito.

117. CASO: Un ecólogo estudia una plaga en un cultivo. Un paradigma científico tradicional o ‘simplificador’ podría llevarlo a buscar un pesticida que elimine al insecto. Desde el pensamiento complejo, ¿Qué alternativa de análisis sería más apropiada?. a. Atribuir la causa de la plaga en un único factor, como el cambio climático, sin considerar otras variables. b. Clasificar taxonómicamente al insecto con la mayor precisión posible. c. Buscar un pesticida más potente para asegurar la erradicación total. d. Analizar la plaga como un síntoma de un desequilibrio en ecosistema, estudiando sus depredadores naturales, las condiciones del suelo y la diversidad de cultivos.

118. ¿Cuál es el objetivo principal de la investigación cuantitativa?. a. Integrar datos numéricos y textuales para la comprensión integral. b. Establecer relaciones de causa y efecto, y generalizar los resultados de una población más amplia a través de la medición numérica. c. Generar teorías a partir de los datos recopilados directamente en el campo. d. Explorar en profundidad las experiencias y significados de un grupo pequeño.

119. Un investigador encuentra que existen diversas teorías sobre el apego infantil y debe decidir cual se adapta mejor a su estudio. Pregunta: ¿Qué habilidad de pensamiento utiliza al comparar y seleccionar teorías?. a. Copia textual. b. Análisis crítico. c. Memorización. d. Observación casual.

120. Sintetiza la principal contribución de la investigación mixta a conocimiento científico. a. Hace que la investigación sea más rápida y económica al usar solo un tipo de datos. b. Logra una comprensión más profunda y matizada de un fenómeno al integrar la generalización de datos cuantitativos con el contexto y la profundidad de los datos cualitativos. c. Hace que la investigación sea más rápida y económica al usar un solo tipo de datos. c. Hace que la investigación sea más rápida y económica al usar un solo tipo de datos. d. Permite reemplazar completamente los métodos cualitativos por cuantitativos más rigurosos.

121. Un estudiante ha recolectado 100 documentos, ha seleccionado 30 como relevantes, y ahora está creando un mapa conceptual jerárquico para mostrar cómo se conectan los conceptos claves y las teorías. ¿Qué método para organizar y construir el Marco Teórico está aplicando?. a. Índice de referencia bibliográfica. b. Técnicas de ‘rastreo de citas ‘. c. Método del mapeo conceptual. d. Métodos de fichas de resumen y paráfrasis.

122. ¿Cuál es la principal diferencia funcional entre un estudio de Alcance Descriptivo y uno Correlacional?. a. El Descriptivo utiliza muestras pequeñas y el Correlacional, muestras grandes. b. El Descriptivo mide variables individualmente, mientras que el Correlacional examina su asociación. c. El Descriptivo solo mide frecuencia y el Correlacional, medias. d. El Descriptivo es cualitativo y el Correlacional es cuantitativo.

123. Un investigador ha encontrado teorías contradictorias y datos inconsistentes en la literatura sobre su variable de estudio. ¿Cómo debe proceder para estructurar su Marco Teórico (Método para organizar y contribuir)?. a. Cambiar el tema de investigación para evitar la complejidad. b. Usar solo citas más antiguas para demostrar la evolución del conocimiento. c. Integrar las diferentes teorías y hallazgos, argumentando por qué su investigación ayudara a esclarecer la controversia. d. Ignorar las fuentes contradictorias y centrarse solo en las consistentes.

124. CASO: Una ONG implementa un programa para reducir la deserción escolar en una comunidad. Para evaluar su impacto, comparan las tasas de deserción antes y después del programa (cuantitativo). Además, realizan grupos focales con estudiantes, padres y maestros para entender las razones personales y contextuales detrás de la decisión de abandonar la escuela (cualitativo). ¿Qué ventaja clave ofrece este diseño de investigación mixta?. a. Permite identificar al único maestro responsable del problema. b. Permite explicar el ‘qué’ (la reducción o no de la tasa) con el ‘porqué’ y el ‘cómo’ (las experiencias y razones de los actores). c. Hace que los resultados sean más fáciles de comunicar al público general. d. Confirma que la única causa de la deserción es la pobreza.

125. Un investigador de una universidad es el único autor de un estudio sobre la historia del derecho romano. ¿Qué enfoque disciplinar está aplicando?. a. Disciplinario. b. Interdisciplinario. c. Transdisciplinario. d. Multidisciplinario.

126. Se ha encontrado muy poca información previa sobre el impacto de las ‘criptomonedas descentralizadas ‘en la ‘economía rural’ de un país. ¿Qué Alcance de Investigación es el más apropiado para iniciar un estudio sore este tema, y por qué?. a. Descriptivo, porque se debe comenzar midiendo las características principales de las variables. b. Correlacional, ya que se pueden relacionar las variables sin haberlas descrito primero. c. Explicativo, porque busca establecer casualidad en un fenómeno novedoso. d. Exploratorio, porque el tema es novedoso y la literatura es escasa, lo que exige una primera inmersión.

127. Se define como el diseño de investigación que busca identificar, describir y cuantificar las características o el estado actual de una variable en una población sin establecer relaciones de casualidad: a. Diseño Exploratorio. b. Diseño Etnográfico. c. Diseño Explicativo. d. Diseño Descriptivo.

128. En un plan de investigación, la sección de ‘Metodología’ debe responder a la pregunta: a. ¿Por qué es importante este estudio?. b. ¿Cómo se va a realizar la investigación. c. ¿Qué se sabe ya sobre este tema?. d. ¿Cuáles son los resultados esperados?.

129. Un grupo de estudiantes revisa artículos científicos sobre el juego en la primera infancia para construir su marco teórico. Pregunta: ¿Qué etapa del desarrollo de la perspectiva teórica están realizando?. a. Redacción del informe final. b. Planteamiento del problema. c. Revisión analítica de la literatura. d. Elaboración del instrumento.