Diversidad e educación inclusiva

¿La igualdad en educación se consigue sólo con equidad?. a.No, la equidad no tiene nada que ver con la igualdad. b.Sólo si todos los estudiantes tienen las mismas capacidades. c.Sí, basta con tratar a todos igual para ser justos. d.No, hace falta combinar igualdad y equidad para construir un sistema justo e inclusivo.

¿Qué caracteriza a una evaluación justa en educación inclusiva?. a.Aplicar castigos frente a la diversidad. b.No tener en cuenta circunstancias individuales. c.Valoración única del resultado global. d.Adaptar la valoración al progreso y punto de partida del estudiante.

¿Cuál es la evolución del concepto de necesidades educativas especiales (NEE)?. a.Se centran en discapacidades físicas graves. b.Actualmente integran factores ambientales y de normalización. c.Antes eran exclusivas de algunos alumnos. d.Sólo se consideran los problemas genéticos.

¿Qué función básica cumple el orientador en detección lectoescritora?. a.Identificar alumnos con dificultades específicas. b.Informar únicamente a los tutores. c.Comunicación sólo con el profesorado de apoyo. d.Diagnóstico aislado.

¿Cuál es la competencia básica en la lectura escrita?. a.Leer en voz alta. b.Leer palabras con precisión y fluidez. c.Memorizar palabras. dReconocer letras sin comprensión.

¿Quién debe realizar las adaptaciones curriculares según la normativa?. a.Únicamente a petición de la familia. b.Los orientadores exclusivamente. c.Sólo el tutor del grupo. d.El profesorado con asesoría de los orientadores.

¿Cuál es uno de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?. a.Evitar la diversidad de estrategias para la expresión. b.Proporcionar múltiples formas de representación. c.Restringir la participación a métodos tradicionales. d.Aplicar un único formato para toda la información.

¿Qué es una minoría étnica en el contexto educativo?. a.Colectivo que posee características culturales, lingüísticas o raciales diferenciadas respecto al grupo mayoritario. b.Personas que viven aisladas por decisión propia. c.Individuos que forman el total de la población escolar. d.Grupo social que comparte sólo intereses económicos.

¿Para qué sirve la evaluación de impacto en modelos interculturales?. a.Para asignar recursos a proyectos no relacionados con la diversidad. b.Para identificar logros y áreas de mejora, y ajustar estrategias educativas de manera continua. c.Para determinar el éxito del docente individual exclusivamente. d.Para medir sólo resultados académicos puntuales.

¿Qué define el modelo de competencia cultural en intervención educativa?. a.Ignorar la diversidad cultural en la planificación. b.Limitar la adaptación a la lengua predominante. c.Excluir la participación de la comunidad escolar. d.Desarrollar habilidades.

¿Qué obstáculo puede aparecer al aplicar modelos multiculturales en la escuela?. a.Pleno conocimiento previo de todas las culturas por parte de los alumnos y docentes. b.Falta de formación intercultural y resistencia institucional al cambio. c.Acceso ilimitado a recursos desde el principio. d.Motivación espontánea para la diversidad en todo el profesorado.

¿Qué distingue al modelo de asimilación cultural?. a.Adopción de la cultura dominante y supresión de la propia identidad. b.Diálogo activo y aprendizaje mutuo entre culturas. c.Respeto por todas las culturas del centro educativo. d.Integración de distintos estilos y valores culturales.