DLL Udima

Aprender Lengua y Literatura, desde el punto de vista metodológico, consiste en que: a. los alumnos comprendan la información. b. los alumnos organicen y almacenen en la información. c. los alumnos procesen la información a partir de estrategias de carácter cognitivo.

Debemos dar una metodología a la expresión oral que atienda a las características del código escrito: a. las características comunes de ambos códigos. b. las características del código oral. c. las características del código escrito.

El aprendizaje de lo lingüístico y literario sirve proporcionar a la persona: a. contenidos integrados para que llegue a ser íntegra con un saber integral. b. contenidos lingüísticos y literarios. c. contenidos básicos.

El aprendizaje del vocabulario es un proceso: que tiene una duración limitada. que dura mientras se está en la escuela. que dura toda la vida.

El aula de lengua es un espacio para: para decir cosas sobre la lengua mediante distintas actitudes y procedimientos. para decir y saber cosas sobre la lengua actitudes y procedimientos. para hacer cosas en virtud de una finalidad comunicativa, a partir de unas actitudes representativas y unos procedimientos constructivistas.

El aula debe convertirse en: un escenario de transmisión de conocimientos. un escenario para la aplicación de métodos de investigación en la clase de Lengua, en contextos para la observación atenta y en el estudio de procesos de aprendizaje. un escenario de aprendizaje de la lengua y la literatura.

El conocimiento del vocabulario: no es básico para el dominio de una lengua. es básico para el dominio de una lengua. es lo único que se necesita para el dominio de una lengua.

El desarrollo de la expresión oral significa: ampliación de vocabulario, aprendizaje de las funciones sociales del lenguaje y aprendizaje de las destrezas del habla. aprendizaje de las funciones sociales del lenguaje y aprendizaje de las destrezas de habla. ampliación de vocabulario, desarrollo de estructuras sintácticas, aprendizaje de las funciones sociales del lenguaje y aprendizaje de las destrezas del habla.

El desarrollo de la lingüística ha renovado la Didáctica de la Lengua y la Literatura con: la incorporación de los supuestos teóricos de nuevas disciplinas. la incorporación de los supuestos teóricos y metodológicos de disciplinas como la pragmática, la sociolingüística, la lingüística del texto, la psicolingüística. la incorporación de los supuestos metodológicos de nuevas disciplinas.

El estudio del lenguaje poético sirve para: la creación de textos literarios conocer sus posibilidades expresivas. la comprensión de textos literarios y conocer sus posibilidades expresivas. la comprensión y creación de textos literarios y conocer sus posibilidades expresivas.

El estudio del lenguaje poético sólo puede realizarse: memorizando una lista de conceptos. a través de análisis de textos. mediante el aprendizaje de recursos y licencias poéticas.

El fin último de la didáctica es que los alumnos sean capaces de: escribir correctamente. aprender y memorizar contenidos. ser críticos, capaces de razonar, organizar ideas y expresarlas correctamente.

El objetivo de la didáctica de la Lengua y literatura es: Dominar la lengua oral y escrita. Conocer la materia de Lengua y Literatura. Aprender a escuchar, hablar, leer, escribir, tener ideas propias, valorar, criticar, abstraer conceptos, relacionar sucesos y pensamientos.

El objetivo de plantear el estudio de la Lengua y la Literatura de forma integral es: estudiar la Lengua a través de la Literatura, como un tipo de comunicación más. estudiar la Lengua a través de la Literatura y viceversa. estudiar la Literatura a través de la Lengua, puesto que el código que hace la literatura un arte es la lengua.

El objetivo primordial de la didáctica de la lengua y la literatura es otorgar: otorgar a las personas un dominio su cultura para poder utilizarla en diferentes contextos. otorgar a las personas un dominio de su lengua y su cultura para poder utilizarlas en diferentes contextos. otorgar a las personas un dominio de su lengua para poder utilizarla en diferentes contextos.

El objetivo prioritario de la educación literaria del escolar tiene que: partir de la creación y el fomento de su propia intertextualidad. ser la lectura. abarcar la literatura tradicional.

El objeto de la Didáctica de la Lengua y la Literatura se acerca: al conocimiento de la lengua prescriptiva. al conocimiento de la lengua en uso y al conocimiento del hablante. al conocimiento del hablante.

El objeto de la metodología ha cambiado: se fomenta el modelo de aprendizaje mecánico. se fomenta el aprendizaje significativo. se fomenta el modelo conductista.

El proceso básico de la escritura consiste en: a. la planificación y la revisión. b. Ninguna de las opciones son correctas. c. la planificación y la textualización.

El proceso de lectura se define como: a. leer es comprender e interactuar. b. leer es interactuar. c. leer es comprender.

El proceso educativo debe centrarse en los siguientes aspectos fundamentales del aprendizaje: Aprender para ser, para hacer y para convivir. Aprender para saber y para hacer. Aprender para saber, para hacer, para convivir, para ser.

El trabajo por proyectos se define como: registro de aprendizaje que regula el registro de evaluación. un sistema tecnológico que está integrado por un ordenador y un cañón de luz. una metodología de enseñanza centrada en el aprendizaje del alumno mediante acciones, interacciones y recursos a partir de los cuales se elabora una producción concreta.

El trabajo tutorial consiste en: hacer revisión de exámenes. implicar al alumno en la enseñanza y potenciar la investigación. solucionar dudas frente a la evaluación.

En educación infantil la conexión directa con la escritura: se expresa a través de conocimientos que se adquieren en los cuentos. viene expresada con aspectos familiares y conocidos, con aspectos sensoriales o con historias de animales. es nula.

Hablar de didáctica de la lengua y la literatura supone: a. aprender lengua y literatura. b. enseñar contenidos teóricos. c. referirse al arte de enseñar.

La clave de la escritura es: a. la comprensión. b. el desarrollo de la competencia ortográfica. c. la producción.

La clave de la lectura es: a. la producción. b. la comprensión. c. la expresión.

La competencia lectora integra: a. conocimiento de las modalidades del discurso, de la cultura y saberes estratégicos. b. conocimientos de la lengua, de las modalidades del discurso, de la cultura y saberes estratégicos. c. conocimientos de la lengua, de la cultura y saberes estratégicos.

La comunicación escrita es mediada porque: a. los interlocutores están presentes. b. entre la emisión del mensaje y la recepción hay una gran distancia espacial. c. los interlocutores no están presentes.

La didáctica de la gramática debe enfocarse: a. para aprender teoría. b. como medio para conseguir el desarrollo de la comprensión y expresión lingüística. c. para la enseñanza de la morfología y la sintaxis.

La Didáctica de la Lengua y la Literatura es una materia interdisciplinar porque: a. es necesario para el desarrollo intelectual y social de la persona. b. forma parte del desarrollo intelectual de la persona. c. el desarrollo de la competencia lingüística es necesario para el aprendizaje de cualquier área de conocimiento.

La didáctica de la Lengua y la Literatura se nutre de varias perspectivas: la perspectiva lingüística, la perspectiva literaria, la perspectiva psicológica y la perspectiva sociológica. la perspectiva lingüística, la perspectiva literaria y la perspectiva sociológica. la perspectiva lingüística, la perspectiva psicológica y la perspectiva sociológica.

La didáctica del léxico cognitivista: tiene en cuenta el uso de la lengua y el contexto. es taxonómica. es analítica.

La enseñanza de la escritura se debe abordar como: un proceso interactivo. ambas opciones son correctas. el aprendizaje de una técnica planificada, organizada y estructurada.

La enseñanza de la Lengua y la Literatura se basa en: la instrucción de lo no-cotidiano. la instrucción en el discurso oral. la instrucción en la lectura y la escritura.

La enseñanza de la literatura se basa en la práctica del comentario de texto y se concibe como vía para el aprendizaje de la competencia literaria y de la comprensión lectora: Modelo retórico. Modelo basado en el conocimiento del texto. Modelo textual.

La enseñanza de la literatura se concibe como reflejo de la ideología de un pueble: Modelo historicista. Modelo textual. Modelo retórico.

La enseñanza de la literatura se orienta a la lectura de los clásicos con el objetivo de dominar el arte del discurso, de la palabra: a. Modelo historicista. b. Modelo textual. c. Modelo retórico.

La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se decanta por hacia un enfoque centrado: a. en la norma y el uso. b. en los usos comunicativos. c. en lo funcional.

La escuela debe animar a la lectura: por placer. ambas correctas. por deber.

La lengua oral es: a. necesaria, inmediata, alterable y se aprende en la escuela. b. prescindible, inmediata, alterable y se aprende de manera intuitiva. c. necesaria, inmediata, alterable y se aprende de manera intuitiva.

La literariedad se rige por: a. ambas respuestas son correctas. b. el predominio de reglas lingüísticas. c. el predominio de la función poética.

La metodología activa implica: al profesor en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. que los contenidos sean enseñados activamente. al alumno en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La práctica de la comprensión escrita requiere el aprendizaje de: las grafías. la lectura. la ortografía.

La pragmática define lo literario por: las estructuras sociales y socioeconómicas de la producción textual. la literalidad. el reconocimiento de una modalidad de producción y recepción comunicativa.

La pragmática estudia: el análisis de determinadas estructuras textuales. las reglas y recursos lingüísticos que configuran un texto. como el contexto determina la interpretación del significado.

La psicología y todas sus especialidades ha hecho grandes aportaciones a la didáctica de la Lengua y la Literatura al centrarse: en los procesos cognitivos, en la forma de enseñar Lengua y literatura. en la lingüística. en la transición. en la transmisión de conocimientos.

La situación de enseñanza-aprendizaje actual opta por: un aprendizaje significativo. las aportaciones de la lingüística aplicada y la historia de la literatura. la trasposición filológica de conocimientos.

La teoría literaria que estudia la génesis de la obra y su evolución, la transmisión, la descripción y análisis de la obra y la recepción es: la teoría historicista. la teoría pragmática. la teoría formalista.

La webquest: proporciona links para buscar información. no fomenta el aprendizaje constructivista. es una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet.

Las disciplinas relevantes en la didáctica de la expresión oral son: la lingüística del texto y la retórica. la pragmática, la lingüística del texto y la retórica. la pragmática y la lingüística del texto.

Las estrategias para aprender a escribir son: psicomotrices. psicomotrices y cognitivas. psicomotrices y pictográficas.

Las palabras tienen un significado: denotativo más connotativo. conceptual. relativo en función del contexto y del uso.

Las TIC ofrecen: un nuevo modelo de interacción entre el profesor y la red. un nuevo modelo de interacción entre el alumno y la red. un nuevo modelo de interacción con los alumnos aplicables al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Leer bien significa: a. ejercitar varias destrezas simultáneamente. b. ser capaz de reconocer todas las palabras en el texto gráfico. c. ser capaz de reconocer todos los fonemas.

Los diferentes lenguajes de comunicación y representación que se integran en el área de Educación Infantil (lenguaje verbal, artístico, corporal, audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación) contribuyen: al desarrollo integral del niño. al descubrimiento de la lectura. a explorar el uso de la escritura.

Los marcos que inciden en el núcleo epistemológico y definen la intervención de la Didáctica de la Lengua y Literatura son: el marco epistemológico, el marco educacional, el marco individual y el marco sociocultural. el marco educacional, el marco individual y el marco sociocultural. el marco epistemológico, el marco educacional y el marco sociocultural.

Para la didáctica del léxico es fundamental: el concepto de campo asociativo y memorización. el concepto de campo asociativo y familia léxica. el concepto de memorización y familia léxica.

Para que la lectura llegue a ser un placer y sobre todo un hábito: tiene que pasar por un periodo de aprendizaje. los libros tienen que estar cerca de los niños. tienen que comprarse libros.

¿Por qué es necesaria la didáctica de la Lengua y la Literatura?. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente de los docentes todo lo referente a lo lingüístico, a lo literario y a lo comunicativo. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente de los docentes todo lo referente a lo lingüístico y a lo comunicativo. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente de los docentes todo lo referente a .lo lingüístico.

Se debe entender el proceso lectoescritor como: un acto de codificación gráfica. un acto mecánico de codificación gráfica. las dos opciones son falsas.

Se debe entender el proceso lectoescritor no como un simple acto mecánico de descodificación o codificación gráfica sino como un proceso interactivo entre el lector y escritor: No hay interacción. el lector y el libro. el lector y el escritor.