DM - Propuestas

¿En qué nivel de concreción curricular se sitúa el Proyecto Educativo del Centro (PEC)?. Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel. Cuarto nivel.

¿Cuál es la estructura principal de la LOMLOE en cuanto a su modificación de la ley anterior?. Es un Real Decreto de aplicación temporal hasta la aprobación de una nueva Ley Orgánica. Sustituye únicamente el preámbulo y los títulos dedicados a la evaluación. Se presenta como una ley totalmente nueva que deroga íntegramente la LOE. Consta de un artículo único que modifica total o parcialmente numerosos artículos de la LOE.

En el tercer nivel de concreción curricular, ¿quién es el principal responsable de la elaboración de los documentos?. El equipo directivo del centro docente. La Asamblea Regional de cada Comunidad Autónoma. El profesorado a través de los departamentos didácticos. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Dentro del proceso de contextualización, ¿qué tipo de información es relevante analizar sobre el entorno familiar?. Únicamente el nivel de ingresos anuales de cada familia. Las actitudes ante el centro y la participación en asociaciones de padres/madres. La filiación política de los tutores legales del alumnado. El historial médico detallado de todos los miembros de la unidad familiar.

La competencia “STEM” en la LOMLOE se denomina formalmente: Competencia de Razonamiento Lógico-Matemático. Competencia en Ciencia y Tecnología Aplicada. Competencia en Interacción con el Mundo Físico. Competencia Matemática y Competencia en Ciencia, Tecnología e Ingeniería.

¿Qué norma se sitúa jerárquicamente por debajo del Real Decreto del Consejo de Ministros?. Orden Ministerial. Ley Orgánica. Resolución. Decreto.

¿Qué se entiende por "contexto educativo" según el documento?. El entorno social, histórico y geográfico donde se desarrolla la labor docente. Únicamente el entorno social del alumnado. Las características específicas del aula de matemáticas. La legislación educativa vigente.

¿Qué implica la competencia de 'Comunicación Lingüística' (CCL)?. La expresión y comprensión oral y escrita, utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación y aprendizaje. La capacidad de comunicarse en varios idiomas. El uso de herramientas digitales para la comunicación. La habilidad para interpretar gráficos y representaciones matemáticas.

¿Cuál es el objetivo principal de establecer un marco común en la educación a nivel nacional?. Garantizar que todos los alumnos tengan los mismos derechos y oportunidades. Permitir que cada comunidad autónoma adapte las leyes a su realidad. Asegurar la uniformidad de los contenidos educativos en todo el país. Facilitar la movilidad de los estudiantes entre diferentes regiones.

¿Por qué es necesario adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Porque todos los contextos educativos son iguales. Para uniformizar la enseñanza en todas las escuelas. Porque los contextos no son iguales y se requiere adaptar el proceso a ellos. Para seguir estrictamente el currículo oficial sin modificaciones.

Según la jerarquía de las normas españolas, ¿cuál es la norma jurídica suprema que es aplicable a todos los ciudadanos y aprobada por las Cortes?. Real Decreto. Ley Órganica. Orden Ministerial. Resolución autonómica.

¿Cuántas competencias clave establece la LOMLOE para que el alumnado alcance un pleno desarrollo personal y social?. 5 competencias. 6 competencias. 8 competencias. 10 competencias.

¿Quién tiene la responsabilidad de elaborar las programaciones didácticas de cada una de las materias en un centro educativo?. El Ministerio de Educación directamente. El Consejo Escolar del centro. El departamento didáctico responsable de su docencia. La Asamblea Regional de cada comunidad.

¿Cuáles son las tres dimensiones fundamentales que integran cualquier competencia según lo definido en el currículo?. Teórica, práctica y evaluativa. Cognitiva, instrumental y actitudinal. Histórica, social y geográfica. Lingüística, matemática y digital.

Dentro del análisis del contexto educativo, ¿cuál es la finalidad de describir el nivel educativo de procedencia de los alumnos?. Clasificar a los alumnos por su nivel económico antes de empezar las clases. Justificar la compra de recursos para el centro. Adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje partiendo de los conocimientos previos del alumnado. Establecer las funciones administrativas del personal no docente.

¿Cuál es el objetivo principal del Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el segundo nivel de concreción curricular?. Regular únicamente la disciplina del alumnado. Establecer las leyes estatales básicas de educación. Diseñar los exámenes finales de cada materia. Adaptar el currículo a la realidad y necesidades del centro y su comunidad educativa.

¿Cuál es una de las principales ventajas de contextualizar la enseñanza?. Permite aplicar el mismo programa en todos los centros sin cambios. Permite concretar la programación y acercarla a la realidad de las aulas. Evita tener en cuenta la diversidad del alumnado. Reduce la participación de las familias en el proceso educativo.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte del análisis de la situación geográfica del centro?. Estilo de evaluación del profesorado. Programación didáctica de aula. Medio urbano o rural y su carácter (agrario, industrial, residencial, etc.). Número de suspensos del curso anterior.

¿Qué caracteriza a las competencias clave en el currículo por competencias?. Se adquieren de forma aislada en cada asignatura. Solo se trabajan en actividades extracurriculares. Se desarrollan de forma progresiva, integran conocimientos, destrezas y actitudes y ayudan a seguir aprendiendo. Se limitan a las materias lingüísticas y matemáticas.

¿Cuál de las siguientes NO es una de las competencias clave definidas en la LOMLOE?. Competencia Ciudadana (CC). Competencia Emprendedora (CE). Competencia en Educación Física y Deportiva (CED). Competencia Digital (CD).

¿Cuál es la meta final de los objetivos en la Educación Secundaria Obligatoria?. La memorización del currículo íntegro de la materia. La adquisición de las competencias clave. El cumplimiento estricto del horario lectivo. La superación de una prueba de acceso universitaria.

¿Qué elemento ha sustituido a los "objetivos específicos" en el marco de la LOMLOE?. Los objetivos generales de etapa. Las competencias específicas de la materia. Los saberes básicos transversales. Los criterios de calificación del departamento.

Dentro de la tipología de saberes, ¿cuáles se consideran "destrezas"?. Hechos, datos y conceptos. Conductas, normas y valores. Técnicas y estrategias. Principios y valores.

¿Cuál de estos colectivos ha sido incluido o ampliado como NEAE bajo el marco de la LOMLOE en comparación con leyes anteriores?. Únicamente los alumnos con incorporación tardía al sistema educativo. Alumnos con retraso madurativo o en situación de vulnerabilidad socioeducativa. Alumnos que participan en actividades extraescolares deportivas. Alumnos que cursan simultáneamente enseñanzas regladas de música y danza.

¿Cuáles son las características fundamentales de la evaluación en el marco de la LOMLOE?. Sumativa, final, subjetiva y basada únicamente en exámenes teóricos. Criterial, continua, formativa, integradora, diferenciada y objetiva. Exclusivamente cuantitativa y centrada en los resultados finales del proceso. Puntual, eliminatoria, opcional y centrada en la comparación entre alumnos.

Según la LOMLOE, la evaluación debe ser principalmente…. Memorística. Criterial. Competitiva. Opcional.

Los saberes básicos están formados por: Solo conocimientos. Conocimientos y exámenes. Conocimientos, destrezas y actitudes. Objetivos y contenidos.

La evaluación inicial sirve para: Poner notas. Clasificar al alumnado. Conocer el punto de partida del alumno. Elegir los contenidos del curso.

Las medidas ordinarias de atención a la diversidad incluyen: Adaptaciones significativas. Aulas abiertas. Refuerzo y agrupamientos flexibles. Programas de cualificación profesional.

Los objetivos didácticos (competencias específicas) se caracterizan por: Ser generales y poco concretos. Ser observables y evaluables. No relacionarse con los saberes. Ser opcionales en la programación.

¿En qué normas se recogen los objetivos en el contexto educativo español, según el esquema del tema?. Solo en instrucciones de centro. En la LOE/LOMLOE, Reales Decretos de enseñanzas mínimas y Decretos autonómicos. Únicamente en los proyectos educativos de centro. Solo en las órdenes de evaluación.

En la LOE, los objetivos de etapa (OE) se refieren a: Los contenidos mínimos de cada materia. Las capacidades que debe alcanzar el alumnado al final de la etapa. Los criterios de promoción de curso. Las competencias clave básica.

A partir de la definición de saberes básicos elige la opción correcta: Los saberes básicos se articulan como conocimientos, destrezas y actitudes. Son propios de cada materia. Contribuyen a la adquisición de competencias específicas. Todas las anteriores son correctas.

¿Cuáles son las estrategias específicas indicadas para el tratamiento de Alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje?. Adaptaciones curriculares significativas y lenguaje claro. Refuerzo individual (fuera o dentro del aula) y Programas de Diversificación Curricular. Escolarización en cursos inferiores y programas de español para extranjeros. Acciones de carácter compensatorio y prioridad al apoyo individual.

Respecto a “La evaluación procesual o formativa”, señale la respuesta correcta: Consiste en una recogida de datos continua y sistemática. Permite la posibilidad de ajustar algunos elementos del proceso enseñanza-aprendizaje inicialmente planificados. Permite adaptar progresivamente la enseñanza a las necesidades educativas del alumno. Todas las respuestas son verdaderas.

En la ESO, la LOMLOE elimina los itinerarios, la jerarquía entre materias y las pruebas obligatorias de final de etapa. Mantiene los itinerarios en 3º y 4º de ESO. Elimina itinerarios, jerarquía entre materias y pruebas finales obligatorias. Refuerza la jerarquía entre materias troncales y específicas. Introduce una prueba final obligatoria en 4º de ESO.

¿Qué materia se introduce explícitamente en la ESO según el tema?. Educación en Valores cívicos y éticos. Educación financiera y fiscal. Programación avanzada. Segunda lengua clásica obligatoria.

En 4º de ESO, todas las configuraciones de materias conducen a: Dos títulos distintos (académico y aplicado). Un certificado sin valor académico. Un título único. Un título diferente según la opción elegida.

Respecto al currículo con la LOMLOE, ¿qué elemento “desaparece” según el documento?. Los objetivos de etapa. Los estándares de aprendizaje evaluables. Las competencias. Los criterios de evaluación.

Las evaluaciones de diagnóstico en 4º de Primaria y 2º de ESO tienen carácter: Muestral y con ranking público de centros. Voluntario y solo de competencia digital. Individual y con efectos académicos directos en la promoción. Censal y con finalidad diagnóstica.

¿Qué novedad se introduce en las modalidades de Bachillerato respecto a las vías ya existentes?. Se elimina la modalidad de Artes para unificarla con Humanidades. Se añade la modalidad de Bachillerato General. Se crea una modalidad exclusiva de Formación Profesional integrada en Bachillerato. El Bachillerato pasa a tener una única modalidad generalista sin especializaciones.

¿Cuál es el nuevo estatus del Consejo Escolar y el Claustro de profesores en la gestión de los centros docentes?. Pasan a ser órganos exclusivamente consultivos sin capacidad de decisión. Vuelven a ser órganos de gobierno y de participación de los centros. Pierden la competencia de aprobar el proyecto educativo del centro. Su función se limita ahora únicamente a la convivencia escolar.

En relación con las medidas para el avance en la equidad y la lucha contra la segregación, ¿qué establece la normativa respecto a la escolarización diferenciada por sexos?. Se permite únicamente en centros privados que no reciban ningún tipo de ayuda estatal. Se prohíbe en todos los centros educativos, independientemente de su fuente de financiación. Se elimina la escolarización diferenciada por sexos en los centros sostenidos con fondos públicos. Se permite solo en la etapa de Bachillerato, al no ser una enseñanza obligatoria.

¿Cuál de los siguientes criterios define correctamente la promoción de curso en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)?. La promoción es automática en todos los cursos de la etapa para garantizar la continuidad del aprendizaje. El alumno promocionará únicamente cuando haya obtenido una evaluación positiva en todas las materias cursadas. Se promociona al superar los objetivos de las materias o con evaluación negativa en una o dos materias, así como cuando el equipo docente considere que favorece la evolución académica del alumno. La decisión de promoción depende exclusivamente de la nota media obtenida en las materias troncales y específicas.

¿Qué porcentaje de enseñanzas mínimas fija el Estado en regiones sin lengua cooficial?. 50%. 55%. 65%. 70%.

¿Qué caracteriza a las Matemáticas en 4º de ESO?. Son voluntarias. Tienen dos opciones diferenciadas. No existen, se integran en ciencias. Son de libre configuración.

¿Qué categorías se utilizan para analizar las características socio-culturales?. Urbanas, rurales o mixtas. Altas, medias, bajas o nulas. Motivadas, distraídas o conflictivas. Públicas, privadas o concertadas.

¿Qué dimensiones integran la definición de competencia según el marco legal?. Teórica, práctica y actitudinal. Cognitiva, instrumental y actitudinal. Conceptual, procedimental y memorística. Informativa, técnica y social.

¿A qué dimensión pertenece la "capacidad de acción o reacción ante ideas o situaciones"?. Cognitiva. Instrumental. Actitudinal. Metacognitiva.