1.- El Real Decreto por el que se regula el subsistema de Formación Profesional para el Empleo es: a.- RD 1538/2006 de 15 de diciembre b.- RD 395/2007 de 23 de marzo. c.- RD 1224/2009 de 17 de julio. d.- Todas son correctas.
2.- ¿Qué incluye un módulo formativo?: a.- Datos de identificación. b.- Especificaciones de la formación. c.- Requisitos básicos del contexto de la formación. d.- Todas son correctas.
Los proyectos formativos de entre 1 y 2 años, dirigidos a menores de 25 años desempleados, con el fin de formarles en un oficio y que sea más fácil su incorporación al mundo laboral, se conocen con el nombre: a.- Talleres de empleo. .b- Escuelas taller. c.- Casas de oficio. d.- Todas son correctas.
4.- El referente formativo de los certificados de profesionalidad nos da información sobre: a.- Contenidos que hay que trabajar. b.- El tiempo que tenemos disponible para trabajarlos c.- Las capacidades que se pretenden y los criterios evaluativos. d.- Todas son correctas.
5.- La formación que programamos para adquirir competencias transversales a varios sectores productivos se conoce con nombre de: a.- Formación de demanda. b.- Formación en alternancia. c.- Formación intersectorial. d.- Formación sectorial.
6.- La formación que programamos para satisfacer las necesidades específicas de la empresa y los trabajadores se incluye dentro de: a.- Formación de demanda. b.- Formación de oferta. c.- Formación en alternancia. d.- Formación dirigida prioritariamente a trabajadores ocupados.
7.- Las acciones formativas se pueden impartir mediante la modalidad en línea. Algunas de las características metodológicas que presenta esta modalidad son: a.- Se desarrolla mediante comunicaciones telemáticas. b.- Tiene que ser complementado con asistencia tutorial. c.- El grupo es numeroso, 1 tutor por cada 80 participantes. d.- Todas son correctas.
8.- La formación en alternancia con el empleo ¿qué acciones incluye?: a.- Escuelas Taller. b.- Casas de Oficio. c.- Talleres de empleo. d.- Todas son correctas.
9.- En la modalidad de formación en línea:
a.- La participación del alumnado es mucho más activa.
b.- El papel docente es guiar y orientar el proceso de aprendizaje.
c.- Se aprende a través de los recursos que proporciona la plataforma de trabajo.
d.- Todas son correctas.
a b c. d.
10.- En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se recoge:
a.- La unidad de competencia.
b.- Las realizaciones profesionales.
c.- Los criterios de realización.
d.- Todas son correctas.
a b c. d.
1.- Una cualificación se organiza en:
a.- Criterios de evaluación.
b.- Unidades de competencia.
c.- Unidades formativas.
d.- Unidades didácticas.
a b c. d.
2.- ¿En qué se divide cada unidad de competencia?:
a.- En realizaciones profesionales, criterios de realización y contexto profesional.
b.- En identificación, módulos, recursos materiales y prescripciones de los formadores.
c.- En denominación, realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.
d.- En realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.
a b c. d.
3.- ¿En cuántas familias profesionales se organiza el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales?:
a.- 35
b.- 20
c.- 5
d.- 26 a b c. d.
4.- ¿Cuál es la base de la estructura de los nuevos títulos de formación profesional?:
a.- Los certificados de profesionalidad.
b.- El plan de estudios de la LOMCE.
c.- Las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social.
d.- Un catálogo formado por 26 familias profesionales.
a b c. d.
5.- ¿A quiénes van destinados los Programas de Cualificación Profesional Inicial?:
a.- Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el título de Graduado en ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias).
b.- Trabajadores/as fijos discontinuos en los períodos de no ocupación.
c.- Personas trabajadoras, ocupadas y desempleadas aunque no coticen por formación profesional.
d.- Trabajadores/as acogidos a regulación de empleo en sus períodos de suspensión de empleo por expediente autorizado. a b c. d.
6.- Los permisos individuales de formación…
a.- Están planificados y gestionados por las empresas o grupos de empresas para formar a sus trabajadores y satisfacer sus necesidades específicas.
b.- Mejoran la empleabilidad, especialmente a los que tienen mayores dificultades de mantenimiento del empleo o de inserción laboral.
c.- Incluyen la formación correspondiente a los títulos y certificados de profesionalidad, que constituyen la oferta del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
d.- Están dirigidos a pequeñas y medianas empresas, afectados y víctimas del terrorismo y de la violencia de género, mujeres, mayores de 45 años, personas con baja cualificación y personas con discapacidad. a b c. d.
7.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta en lo referido a la planificación de la formación?:
a.- La planificación de la formación comienza con el diseño de la formación.
b.- En el nivel estratégico se especifican los objetivos generales en términos de competencias profesionales que deberán alcanzar las personas que participan al terminar las acciones formativas.
c.- La planificación de la formación comienza con la planificación de programas de formación.
d.- En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir diferentes niveles funcionales que representan una secuencia jerarquizada de decisiones formativas. a b c. d.
8.- El objetivo del nivel formativo dentro de la planificación de la formación es:
a.- Establecer los objetivos generales, indicando la finalidad general y dirección de la formación en función del análisis y valoración de las necesidades de formación.
b.- Especificar los objetivos generales y establece el perfil de las personas que van a participar.
c.- Establecer el objetivo general, los destinatarios y los contenidos de la acción formativa.
d.- Conseguir que los aprendizajes adquiridos produzcan una mejora en la capacitación profesional y personal del alumnado y en la actividad profesional. a b c. d.
9.- Durante el estudio de necesidades que se realiza en un plan de formación, ¿en qué fase se puede realizar un análisis DAFO?:
a.- En la fase de análisis de información.
b.- En la fase de recogida de información.
c.- En la fase de redacción de la memoria.
d.- En la fase de implementación del plan. a b c. d.
10.- ¿Qué son los Proyectos Formativos en la Formación en Alternancia con el Empleo?:
a.- Se trata de proyectos dirigidos a la formación de personas trabajadoras en un sector productivo concreto.
b.- Se trata de un proceso mixto de empleo y formación, permitiendo compatibilizar la formación con la práctica profesional en el puesto de trabajo.
c.- Se trata de proyectos compuestos por acciones formativas dirigidas a la adquisición de competencias transversales a varios sectores productivos o competencias específicas de un sector para el reciclaje y recualificación de trabajadores de otros sectores.
d.- La formación dirigida a la capacitación para la realización de las funciones propias de la representación legal de los trabajadores.
a b c. d.
1.- La cualificación profesional se acredita mediante:
a.- Título de Formación Profesional.
b.- Certificado de profesionalidad.
c.- Acumulación de Unidades de competencia.
d.- Todas son correctas.
a b c. d.
2.- El módulo formativo se puede subdividir en Unidades Formativas que:
a.- No serán más de tres.
b.- No superarán más de 90 horas.
c.- Tendrá sus datos de identificación, capacidades, criterios evaluativos y contenidos.
d.- Todas son correctas. a b c. d.
3.- El referente formativo de los Certificados de Profesionalidad nos da información sobre:
a.- Contenidos que hay que trabajar.
b.- El tiempo que tenemos disponible para trabajarlos.
c.- Las capacidades que se pretenden y los criterios evaluativos.
d.- Todas son correctas. a b c. d.
4.- En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se detalla:
a.- Unidad de competencia.
b.- Realizaciones profesionales.
c.- Criterios de realización.
d.- Todas son correctas. a b c. d.
5.- El apartado en el que se expresa el nivel que se considera aceptable en el comportamiento de la persona es:
a.- Unidad de competencia.
b.- Realizaciones profesionales.
c.- Criterios de realización.
d.- Todas son correctas. a b c. d.
6.- Con qué concepto relacionarías la siguiente definición “conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y del empleo”:
a.- Cualificación.
b.- Unidad de competencia.
c.- Competencia.
d.- Realización profesional. a b c. d.
7.- Las siguientes afirmaciones hacen referencia al plan de formación. Elige la opción que consideres incorrecta:
a.- Se compone de un conjunto de acciones puntuales y aisladas.
b.- Está concretado en un periodo de tiempo determinado.
c.- Ha de der dinámico, flexible, realista y ajustarse a las exigencias.
d.- En él se recoge toda la formación que ha planificado la empresa. a b c. d.
1.- ¿Qué documento regula los certificados de profesionalidad?:
a.- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.
b.- Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.
c.- Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre.
d.- Orden ESS/2518/2013, de 26 de diciembre. a b c. d.
2.- ¿Con qué información se corresponden los parámetros del contexto formativo dentro de un certificado?:
a.- Con los criterios de acceso del alumnado y los requisitos mínimos de docentes, espacios, instalaciones y equipamiento.
b.- Con las capacidades y sus correspondientes criterios de evaluación.
c.- En denominación, realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.
d.- Con la denominación del módulo formativo, el nivel, el código, la unidad de competencia a la que está asociado y la duración expresada en horas. a b c. d.
3.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a las unidades formativas?:
a.- Se realizarán a través de convenios o acuerdos entre los centros formativos y los centros de trabajo.
b.- Tendrá carácter de práctica profesional, no laboral y se desarrollará a través de un conjunto de actividades profesionales que permitirán completar las competencias profesionales no adquiridas en el contexto formativo.
c.- Incluirá los datos de identificación, las especificaciones de la formación y los parámetros del contexto formativo para impartirlo.
d.- Se recogerán en el fichero de especialidades formativas y serán certificables. a b c. d.
4.- ¿Quiénes pueden proponer nuevos certificados de profesionalidad?:
a.- Los trabajadores a título individual.
b.- Las empresas adscritas a la CEOE.
c.- Las comunidades autónomas y las organizaciones empresariales y sindicales.
d.- Las empresas que dispongan de crédito para la formación. a b c. d.
5.- ¿Cuál es el primer paso a dar en la programación didáctica vinculada a certificación profesional?:
a.- Realizar una programación concreta, de cada una de las unidades de aprendizaje.
b.- Realizar una programación general del módulo.
c.- Realizar un análisis de necesidades del alumnado.
d.- Recopilar la documentación necesaria para poder entregar en la acción formativa como material de curso. a b c. d.
6.- En la formación profesional y en línea, la evaluación final para cada uno de los módulos profesionales…
a.- Se basará en una serie de pruebas prácticas que se realizarán a lo largo de cada módulo.
b.- Se basará en una prueba presencial que se hará a la mitad de la duración del módulo y otra que se realizará al finalidad el módulo en cuestión.
c.- Se basará en un proceso de evaluación continua y la superación de pruebas presenciales.
d.- Se basará en una evaluación inicial de conocimientos y su comparación con una prueba que se realizará al finalizar el estudio de cada módulo a b c. d.
7.- ¿Qué permite la estructura modular de los ciclos formativos de Formación Profesional?:
a.- Que se pueda estudiar un grado superior directamente una vez finalizado un PCPI.
b.- Que se pueda compaginar el estudio de grado medio o superior con un certificado de profesionalidad.
c.- Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse. Es indiferente que curso en modalidad presencial u online.
d.- Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse, en la modalidad a través de internet. a b c. d.
8.- En el apartado ‘Formación del certificado/referente formativo’ de un certificado de profesionalidad, ¿qué información podemos encontrar?:
a.- Los requisitos necesarios según la legislación vigente, en su caso, para el ejercicio profesional.
b.- Las realizaciones profesionales, entendidas como los comportamientos que deben desarrollar las personas para poder considerarlas competentes en esa unidad.
c.- El desarrollo de cada uno de los módulos formativos asociados a cada unidad de competencia.
d.- Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad. a b c. d.
9.- ¿A quienes va dirigido el contrato de formación y aprendizaje?:
a.- Personas menores de 20 años en situación de desempleo.
b.- Personas de entre 16 y 25 años.
c.- Personas de 25 años o más en situación de desempleo.
d.- Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el título de Graduado en ESO. a b c. d.
1.- Según la precisión en la que se expresa la conducta podemos clasificar los objetivos en:
a.- Generales, específicos y operativos.
b.- Generales, cognoscitivos y operativos.
c.- Cognoscitivos, afectivos y psicomotores.
d.- Cognoscitivos, específicos y psicomotores. a b c. d.
2.- En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "embragar, acelerar y soltar el freno de mano al arrancar en una subida". ¿Qué tipo de objetivo es?:
a.- Cognoscitivo.
b.- Afectivo.
c.- Psicomotor.
d.- Operativo. a b c. d.
3.- En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "diferenciar las señales del código de circulación". ¿Qué tipo de objetivo es?:
a.- Cognoscitivo.
b.- Afectivo.
c.- Psicomotor.
d.- Operativo. a b c. d.
4.- Los objetivos que hacen referencia a conductas que ponen de manifiesto actitudes, emociones, valores, se denominan:
a.- Cognoscitivos.
b.- Afectivos.
c.- Psicomotores.
d.- Criteriales. a b c. d.
5.- Algunos de los criterios que se pueden utilizar en la selección de actividades son los siguientes: elige la opción incorrecta:
a.- Adecuadas al grado de madurez.
b.- Responder a un solo objetivo.
c.- Atender las diferencias individuales.
d.- Adecuadas a los intereses del grupo. a b c. d.
6.- Los contenidos que vamos a trabajar son:
a.- Teóricos.
b.- Prácticos.
c.- Actitudinales.
d.- Todas son correctas. a b c. d.
7.- ¿Cuál de las siguientes frases relacionadas con los contenidos es incorrecta?:
a.- Uno de los criterios para seleccionar los contenidos es elegir lo relacionado con problemas y situaciones de la realidad.
b.- La organización de los contenidos no influye en el grado de adquisición de los objetivos y en los resultados del aprendizaje.
c.- Los contenidos prácticos son los que están relacionados con el saber hacer de la persona.
d.- La secuenciación de contenidos pretende evitar lagunas y racionalizar las superposiciones. a b c. d.
8.- Si tenemos en cuenta las etapas para trabajar las actividades de aprendizaje podemos diferenciar los siguientes tipos de actividades:
a.- Planificación, realización y evaluación.
b.- Introducción, planificación, aplicación y evaluación.
c.- Análisis, generalización y evaluación.
d.- Introducción, análisis, generalización y aplicación. a b c. d.
9.- A continuación se presentan unas frases relacionadas con la metodología de trabajo. Elige la que consideres incorrecta:
a.- Hace referencia a las vías por las que el alumnado accede al conocimiento.
b.- Los métodos y técnicas no tienen sentido por sí mismos, el sentido se lo da el docente al utilizarlo.
c.- Todos los métodos funcionan en todas las situaciones.
d.- Hay que favorecer un clima participativo, cooperativo, utilizando diferentes agrupamientos. a b c. d.
10.- La modalidad de impartición de las acciones formativas es:
a.- Presencial.
b.- A distancia tradicional.
c.- Teleformación.
d.- Todas son correctas. a b c. d.
1.- ¿Cómo definirías las competencias básicas o instrumentales?:
a.- Son competencias genéricas, de alto nivel, que favorecen, mejoran o posibilitan la adquisición de otras.
b.- Son aquellas que se relacionan directamente con aspectos vinculados a la ocupación. No son transferibles a otros contextos laborales.
c.- Son aquellas que se relacionan con capacidades, atributos, actuaciones y actitudes que tienen que ver, simultáneamente, con distintos ámbitos profesionales.
d.- Son el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuación a las necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos y ciudadanas. a b c. d.
2.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de la formación por competencias?:
a.- Es un proceso estático.
b.- La evaluación es subjetiva.
c.- Se basa en la formación teórica.
d.- Jean Piaget es uno de sus mayores exponentes. a b c. d.
3.- ¿Una vez planteados los objetivos de una acción formativa qué elemento es el siguiente que debemos elaborar?:
a.- La metodología.
b.- Los contenidos.
c.- Las actividades.
d.- El presupuesto. a b c. d.
4.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de la selección y organización de actividades?:
a.- Hay que determinar los conocimientos, destrezas, actitudes necesarios para realizar esas tareas y actividades.
b.- Hay que determinar qué se va a evaluar, qué instrumentos y técnicas vamos a utilizar para realizar esta evaluación, en qué momento la vamos a hacer y quién va a participar.
c.- Vamos a establecer la metodología más adecuada para alcanzar los objetivos.
d.- Podemos diseñar actividades encaminadas a favorecer un aprendizaje de los contenidos teóricos, también actividades en las que el alumno tenga que hacer algo para alcanzar el objetivo.
a b c. d.
5.- Cuando estamos elaborando los objetivos de la acción formativa y nos hacemos la pregunta “¿qué pretendo con este curso?” ¿A qué hacemos referencia?:
a.- A la metodología a emplear.
b.- A los procedimientos de evaluación.
c.- Al propósito de nuestras acciones.
d.- A las técnicas a usar. a b c. d.
6.- Cuando decimos que los objetivos guían todas las decisiones instructivas nos referimos a…
a.- El establecer los objetivos desde el principio es la decisión que da racionalidad a nuestras prácticas formativas. Todas nuestras decisiones formativas deben tomar siempre como referente ineludible los objetivos de formación que se pretendan.
b.- Los grupos de aprendizaje que han tenido claro desde el inicio los objetivos a alcanzar, han tenido rendimientos finales más altos que los obtenidos por los grupos que no conocían los objetivos o los conocían de una manera muy vaga.
c.- Permiten detectar si en algún momento la actividad del aula ha perdido los objetivos como referentes o el alumnado no está llegando.
d.- Permiten introducir mejoras relacionadas con la duración, eliminación, ampliación o modificación de contenidos, actividades, etc. a b c. d.
7.- ¿Cuáles de los siguientes verbos hacen referencia al conocimiento como proceso cognitivo?:
a.- Aplicar, mostrar, utilizar, relacionar, explicar, inferir, construir...
b.- Describir, definir, identificar, reconocer, etiquetar, listar...
c.- Analizar, identificar, distinguir, detectar, categorizar...
d.- Elaborar, proponer, hipotetizar, diseñar, inventar, componer... a b c. d.
8.- ¿Cuál de las siguientes preguntas hacen referencia a la “acción” que debe venir descrita siempre en un objetivo?:
a.- ¿Bajo qué condiciones debe ser capaz de hacerlo?
b.- ¿Con qué nivel de perfección debe ser capaz de hacerlo?
c.- ¿Qué debería hacer el alumnado?
d.- ¿Hasta qué momento en el tiempo debe ser capaz de hacerlo?. a b c. d.
9.- ¿Cómo se describe la programación vertical de los contenidos?:
a.- Los contenidos mantienen una coordinación horizontal que permite evitar las superposiciones y lagunas, es decir, para evitar que de un tema a otro se repitan los mismos objetivos o se olviden tratamientos fundamentales.
b.- Comienza por lo que se considera fundamental para ir avanzando, de modo que el contenido segundo suponga al primero, el tercero al segundo y así sistemáticamente.
c.- Parte de los núcleos de interés y centros de experiencias del alumnado. El adulto es un aprendiz que tiene muchas y variadas experiencias sobre la vida.
d.- El contenido se aborda desde diferentes puntos de vista y da lugar a la aparición de nuevos conceptos a abordar. a b c. d.
10.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a una metodología por descubrimiento?:
a.- Algunas actividades se realizarán con el resto de sus compañeros/as, enriqueciéndose así de las experiencias y conocimientos de los demás para conseguir cubrir las necesidades individuales de cada miembro del grupo.
b.- Ayudará al alumnado a afianzar los contenidos teóricos.
c.- Genera en el alumnado estrategias de aprendizaje basadas en la propia construcción individual de los conocimientos, es decir, se fomenta un aprendizaje constructivo.
d.- Proporciona una gran participación del alumno siendo este más autónomo en su aprendizaje. a b c. d.
1.- Realizar una programación temporalizada consiste en:
a.- Definir las fechas de inicio y final de curso.
b.- Programar de cada una de las sesiones formativas de una acción formativa.
c.- Proponer un horario para la acción formativa.
d.- Organizar los horarios de tutorías dentro de una acción formativa. a b c. d.
2.- ¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la formación de adultos?:
a.- Aprendizaje concreto.
b.- Aprendizaje progresivo.
c.- Enseñanza individualizada.
d.- Aprendizaje por currículum escolar. a b c. d.
3.- Cuando hablamos de aprendizaje activo nos referimos a:
a.- Para evitar la desmotivación, debemos enfrentar a los alumnos primero a situaciones simples que se vayan complicando poco a poco una vez comprobado que se ha comprendido el paso o estado anterior.
b.- La mejor manera de aprender algo es practicándolo por lo que se debe favorecer la experiencia personal a través de debates, estudios de casos, rol-playing, etc.
c.- Debemos evaluar previamente al inicio del curso los conocimientos previos y experiencia que el alumnado trae sobre la materia para poder adaptar las explicaciones y actividades a cada alumno/a.
d.- Debemos facilitar la existencia de un ambiente de cooperación entre las personas que participan en la acción formativa. a b c. d.
4.- El cronograma de la acción formativa debe estar preparado:
a.- Durante cada sesión formativa para tenerlo listo a final de curso.
b.- Al final de la acción formativa.
c.- Es algo opcional que mejora la calidad del curso pero no lo es necesario para el buen funcionamiento de las clases.
d.- Antes de comenzar la acción formativa. a b c. d.
5.- ¿Cuál de las siguientes opciones definen a un buen cronograma?:
a.- Cerrado a cualquier innovación.
b.- No diferencia entre teoría y práctica.
c.- Flexible.
d.- Olvida el colectivo al que va dirigido. a b c. d.
6.- Los elementos que debe contener un cronograma son:
a.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos operativos.
b.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos generales.
c.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos específicos.
d.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades. a b c. d.
7.- Para secuenciar correctamente los contenidos y concretar las actividades, lo primero que tenemos que hacer es:
a.- Relacionar módulos formativos (capacidades) con criterios de evaluación.
b.- Relacionar realizaciones profesionales con criterios de realización.
c.- Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con los criterios de evaluación que se bajan a evaluar en las tutorías presenciales.
d.- Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con módulos formativos (capacidades). a b c. d.
8.- ¿Cuáles de los siguientes elementos deben estar siempre presentes en la estructura de una acción formativa en modalidad presencial?:
a.- Introducción, diagrama, resumen de la unidad, objetivo específico, contenidos de aprendizaje, diseño de prácticas y actividades de aprendizaje, metodología y evaluación.
b.- Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de aprendizaje, diagrama, resumen de la unidad
c.- Introducción, diagrama, resumen de la unidad, producto final, bibliografía y anexos, glosario, autoevaluación, observaciones.
d.- Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de aprendizaje, diseño de prácticas y actividades de aprendizaje, metodología, recursos didácticos, tiempos, evaluación. a b c. d.
9.- La utilidad de la programación temporalizada durante la sesión formativa reside en:
a.- Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejorarla, para otro curso, introduciendo las modificaciones que se crean oportunas.
b.- Permite una preparación eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran seguridad al docente.
c.- Ninguna es correcta.
d.- Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la orientación elegida. a b c. d.
10.- ¿Qué es la guía didáctica de una acción formativa en modalidad teleformación:
a.- El documento que relaciona unidad de competencia (realizaciones profesionales) con módulos formativos (capacidades).
b.- El documento que permite orientar al alumnado en lo que se pretende con el desarrollo del curso, cómo se va a trabajar y cómo se va a evaluar.
c.- Es una de las herramientas que puede ayudar a distribuir bien los tiempos de nuestras sesiones formativas, teniendo ya predeterminados de antemano los tiempos, contenidos, materiales, técnicas y objetivos.
d.- Todas son correctas. a b c. d.
1.- ¿En qué consiste una programación temporalizada?:
a.- En articular procedimientos para poder revisar, actualizar y realizar el mejor ajuste posible en la programación didáctica.
b.- En programar cada una de las sesiones formativas.
c.- En dar un peso específico, sobre el 100% de la calificación final, a cada uno de los elementos u objetivos formativos que componen una acción formativa.
d.- En realizar una parte de la acción formativa de forma presencial y otra a distancia. a b c. d.
2.- ¿En qué consiste realizar el análisis de la situación de partida?:
a.- En articular procedimientos para poder revisar, actualizar y realizar el mejor ajuste posible en la programación didáctica.
b.- En determinar las orientaciones básicas que guiarán el desarrollo de los programas de formación, y que en los siguientes niveles se irán concretando y especificando.
c.- En indicar la finalidad general y dirección de la formación en función del análisis y valoración de las necesidades de formación.
d.- En establecer con absoluto rigor “a quien se dirige” nuestra acción formativa puede llevarnos a pormenorizaciones excesivas. Se trata de recabar datos relevantes (útiles y necesarios) para el proceso que se ha de seguir con el alumnado.
a b c. d.
3.- ¿Cómo se recoge la información necesaria para elaborar una programación temporalizada de una acción formativa?:
a.- Añadiendo un comportamiento indicador, que revele cómo planificar la acción formativa.
b.- Pasando un test de evaluación inicial a las personas que componen el grupo.
c.- Identificando la acción formativa dentro de las iniciativas de formación profesional para el empleo y analizando el grupo receptor de la enseñanza.
d.- Analizando los recursos materiales y presupuesto con el que se cuenta.
a b c. d.
4.- ¿Qué contiene el apartado ‘Diagrama’ de la estructura de la programación en formación online?:
a.- Los contenidos y los conceptos clave de la unidad, que permiten al alumnado tener una configuración global y estructurada y conocer la interrelación entre los conceptos clave y las ideas principales.
b.- Una visión global de los contenidos que se han estudiado en la unidad.
c.- Un resumen de todos los términos nuevos, normalmente técnicos, que se encuentran en el desarrollo de la unidad.
d.- Un resumen donde se deja constancia de las incidencias ocurridas para que en la próxima impartición se introduzcan las modificaciones necesarias.
a b c. d.
5.- ¿Qué utilidad tiene la programación temporalizada durante la sesión formativa?:
a.- Permite una preparación eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran seguridad al docente.
b.- Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejorarla para otro curso, introduciendo las modificaciones que se crean oportunas.
c.- Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la orientación elegida.
d.- Permite al alumnado tener una configuración global y estructurada y conocer la interrelación entre los conceptos clave y las ideas principales. a b c. d.
6.- ¿Qué es la guía didáctica?
a.- Un documento que contiene aclaraciones a la programación didáctica que ayudan a su mejor comprensión pero que por su longitud o su naturaleza no conviene tratarlos dentro del cuerpo principal.
b.- Uno de los recursos más importantes que alumnado y profesorado deben utilizar en la formación en línea.
c.- Se trata de una presentación escrita de un caso real o simulado, donde se incluyen todos los datos y detalles para que los/as participantes puedan analizar el problema que en el caso se presenta.
d.- Un documento que ayuda al alumnado a generalizar, a coordinar sus ideas y destrezas, a realizar comparaciones y contrastes, o a extraer conclusiones. a b c. d.
7.- ¿Cuál de los siguientes es un elemento que contiene la guía didáctica de una acción formativa?:
a.- El manual del alumno.
b.- La evaluación previa.
c.- El cuestionario de satisfacción.
d.- La introducción a la acción formativa. a b c. d.
8.- ¿Por qué es útil estructurar la programación?:
a.- Porque mantiene una coordinación horizontal de los contenidos.
b.- Porque motiva al alumnado y clarifica los contenidos.
c.- Porque debemos justificar el por qué de esa acción formativa y no otra.
d.- Porque mantiene una coordinación vertical de los contenidos. a b c. d.
9.- ¿En qué modalidad de formación es útil la guía didáctica de la acción formativa?:
a.- Presencial.
b.- E-learning (formación en línea).
c.- Bleded-Learning.
d.- En todas las modalidades por igual. a b c. d.
10.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto de la guía didáctica de una acción formativa?:
a.- La selección de contenidos se hará partiendo del perfil profesional de la ocupación.
b.- Es un documento que permite orientar al alumnado en lo que se pretende con el desarrollo del curso, cómo se va a trabajar y evaluar.
c.- Contiene información básica sobre qué enseñar, en cuantas unidades organizarlo y qué va a contener cada una de ellas.
d.- Es una de las herramientas que puede ayudar a distribuir bien los tiempos de nuestras sesiones formativas. a b c. d.
1.- El Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales está formado por:
a.- Los PCPI + La formación profesional de grado medio y superior.
b.- Catálogo Nacional de Cualificaciones + Procedimiento de Acreditación de Competencias.
c.- Los cursos que se dan a nivel nacional en formación profesional para el empleo.
d.- Las acciones formativas subvencionadas por el empleo. a b c. d.
2.- ¿Qué es la cualificación profesional?:
a.- La promoción del desarrollo económico con atención a las distintas necesidades que, en cada región, presenta el sistema productivo.
b.- La adecuación de la formación y las cualificaciones a los criterios de la Unión Europea.
c.- La satisfacción de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de toda la vida.
d.- El conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación, así como a través de la experiencia laboral. a b c. d.
3.- ¿Cuál es la primera etapa de las que organizan el trabajo de elaboración del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales?:
a.- Contraste externo de la competencia de la cualificación y la formación asociada.
b.- Preparación de datos y formación del grupo de trabajo.
c.- Actualización.
d.- Diseño de la cualificación. a b c. d.
4.- ¿Qué es la Formación Profesional Dual?:
a.- Aquellos programas formativos que cualifican al alumnado para el desempeño de la actividad profesional y el acceso a los diferentes ciclos formativos de grado medio.
b.- Aquellos programas formativos que están destinados al alumnado mayor de dieciséis años que no haya obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
c.- Aquellos programas formativos que se realizan en régimen de alternancia entre el centro educativo y la empresa, con un número de horas o días de estancia en ésta y en el centro educativo de duración variable.
d.- El conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan a las personas para poder ejercer un trabajo cualificado de las distintas profesiones. a b c. d.
5.- ¿Qué tipo de personas pueden acceder a las acciones formativas planteadas en el subsistema de formación profesional para el empleo?:
a.- Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el título de Graduado en ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias).
b.- Trabajadores/as fijos discontinuos en los períodos de no ocupación.
c.- Personas trabajadoras, ocupadas y desempleadas aunque no coticen por formación profesional.
d.- Trabajadores/as acogidos a regulación de empleo en sus períodos de suspensión de empleo por expediente autorizado. a b c. d.
6.- En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir diferentes niveles funcionales que representan una secuencia jerarquizada de decisiones formativas. ¿En qué nivel se desarrolla el diseño de la formación?:
a.- Nivel técnico.
b.- Nivel estratégico.
c.- Nivel de gestión.
d.- Nivel formativo. a b c. d.
7.- ¿Qué es un plan de formación?:
a.- El proceso en el que se establecen las directrices generales de la política de formación y se determinan las orientaciones básicas que guiarán el desarrollo de los programas de formación.
b.- El proceso en el que se toman decisiones relacionadas con los contenidos generales sobre los que ha de ocuparse la formación y donde se decide si la formación tendrá un carácter teórico (cursos, seminarios,…) o, eminentemente, práctico (centrado en el puesto de trabajo).
c.- Un proceso en el cual se establecerán las características generales y número de personas que serán potencialmente receptoras de la formación.
d.- Un conjunto coherente y ordenado de acciones formativas, concretado en un periodo de tiempo determinado y encaminado a conseguir los objetivos estratégicos determinados. a b c. d.
8.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de la formación por competencias?:
a.- La programación en su conjunto y en cada una de sus partes debe quedar perfectamente clara al profesor/a del curso.
b.- Está cerrada cualquier modificación en los contenidos o en las actividades para no perder eficacia.
c.- No debe existir un equilibrio entre las diferentes partes (objetivos, contenidos, actividades,...) y la realidad de los participantes no tiene una importancia probada.
d.- Se basa en la actuación ante problemas y casos que pueden surgir en el entorno de trabajo a través de pruebas escritas, estudios de casos, juegos de rol, etc. a b c. d.
9.- La programación es un proceso mediante el cual estructuramos la labor educativa ¿cuál es el primer paso de este proceso?:
a.- Formulación de objetivos.
b.- Selección y organización de contenidos.
c.- Selección y planificación de estrategias didácticas.
d.- Diagnóstico de necesidades.
a b c. d.
10.- ¿Qué son las dinámicas de trabajo en grupo?:
a.- Un conjunto de acciones cuya realización, por parte del alumnado, implica el aprendizaje de un determinado contenido.
b.- Técnicas y ejercicios que permiten simular, total o parcialmente, una situación, en la que el alumnado tiene que poner de manifiesto las competencias que exige el desempeño eficaz de lo que han aprendido.
c.- Las formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según las finalidades y objetivos pretendidos.
d.- Las vías por las que el alumnado accede al conocimiento, es decir, la manera de proceder para que el alumnado consiga los objetivos que se han planteado. a b c. d.
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