DOCENTE

El Constructivismo. El principal actor es el alumno. Micro curricular. Meso curricular. modelo educativo de las fuerzas armadas manual funcional F.T.

El Constructivismo. Escuelas de Educación Militar. Conocimiento. Con experiencia despierta la curiosos dad del alumno. Facilita el desarrollo metacognitivo y el auto aprendizaje.

Conductismo. Meso curricular. Escuelas de Educación Militar. Facilita el desarrollo metacognitivo y el auto aprendizaje. Trata de llegar a la raíz humana para llegar aprendizaje sin distracciones.

Conductismo. Facilita el aprendizaje en red organizado en el área digital. Modelo educativo de las fuerzas armadas funcional de las F.T. El principal autor es el alumno. Condicionamiento operante en el que el sujeto tiene probabilidades que repite formas de conducta.

Interaccionismo simbólico. Modelo educativo de fuerzas armadas manual funcional de la F.T. Habilidades y destrezas. Se manifiesta a partir del significado de los objetos y otros sujetos. Escuelas de educación militar.

Interaccionismo simbólico. Incrementa la solución de problemas con imaginación. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado. Macro curricular. Syllabus, Plan de clase.

Conectivismo. Facilita el desarrollo metacognitivo y el autoaprendizaje. Syllabus, plan de clases. Docente. Valores y actitudes.

Conectivismo. Conocimientos. Facilita el aprendizaje en red organizando en la era digital. Incrementa la solución de problemas con imaginación. Con experiencias despierta la curiosidad del alumno.

Niveles de concreción. Facilita el desarrollo metacognitivo y el autoaprendizaje. Condicionamiento operante en el que sujeto tiene probabilidad que repita formas de conducta. Macro curricular. Syllabus, plan de clases.

Niveles de concreción. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado. Docente. Meso curricular. Syllabus, plan de clases.

Niveles de concreción. Micro curricular. Se manifiesta a partir de los objetos y otros sujetos. Conocimientos. Valores y actitudes.

Entidad rectora. Se manifieste a partir del significado de los objetos y otros sujetos. Conocimientos. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado. DIEDMIL, Comandos de Educación y Doctrina de las Fuerzas.

Entidad rectora. Se manifiesta a partir del significado de los objetos y otros sujetos. Escuelas de Educación Militar. Condicionamiento operante en el que sujeto tiene la probabilidad que repite formas de conducta. Principal autor es el alumno.

Entidad rectora. Incrementa la solución de problemas con imaginación. Macro curricular. Se manifiesta a partir del significado de los objetos y otros sujetos. Docente.

Documentos a planificar / ejecutar. Trata de llegar a la raíz humana para aprendizaje sin distracciones. Micro curricular. Valores y actitudes. Modelo de Fuerzas Armadas Funcional de la F.T.

Documentos a planificar / ejecutar. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado. Trata de llegar a la raíz humana para aprendizaje sin distracciones. Plan General de Enseñanza, Diseño Curricular. Valores y actitudes.

Documentos a planificar / ejecutar. Meso curricular. Syllabus, Plan de clase. Escuelas de Educación Militar. DIEDMIL, Comandos de Educación y Doctrina de las Fuerzas.

Saber. Conocimiento. Micro curricular. Habilidades y destrezas. Facilita el desarrollo metacognitivo y el autoaprendizaje.

Saber hacer. Incrementa la solución de problemas con imaginación. Se manifiesta a partir del significado de los objetos y otros sujetos. Condicionamiento operante en el que sujeto tiene probabilidades que repite formas de conducta. Habilidades y destrezas.

Saber ser. Con experiencias despierta la curiosidad del alumno. Macro curricular. Modelo Educativo de Fuerzas Armadas, Manual Funcional de la F.T. Valores y actitudes.

Condición de calidad. Modelo Educativo de Fuerzas Armadas, Manual Funcional de la F.T. Criterio de nivel de calidad de desempeño deseado. Condicionamiento operante en el que sujeto tiene probabilidades que repite formas de conducta. DIEDMIL, Comandos de Educación y Doctrina de las Fuerzas.

En la antigüedad los conocimientos eran adquiridos de qué forma. Por clases presenciales. Hereditaria. Por internet. Por clases virtuales.

En las teorías de aprendizaje es la que trata el comportamiento humano y la interacción con su entorno. Cognitivismo. Conductismo. Interaccionismo simbólico. Constructivismo.

La aplicación de la educación militar basada en competencias que proporciona al alumno. Culminar un curso con éxito. Fortalecimiento físico. Planificación de la profesión. Cultura investigativa.

Las competencias se establecen a la construcción de: Acorde a la planificación pedagógica. Perfil profesional. Acorde a las necesidades de cada fuerza. Conocimientos del curso.

Las teorías del aprendizaje del constructivismo y cognitivismo hacemos relación a que escuelas. Especialización. Perfeccionamiento. Formación. Capacitación.

Que competencia define el perfil profesional del militar, es respuesta a la misión constitucional asignada. Competencia transversal. Competencia genérica. Competencia especifica.

Si usted plasma en su matriz de planificación modular para un curso 5 módulos, ¿Cuántas actividades integradoras de modulo debe tener?. 7. 5. 10. 6.

El PGE (Plan General de Enseñanza) en que nivel de concreción se lo realiza. Extracurricular. Micro curricular. Macro curricular. Meso curricular.

Que documento contiene el perfil de egreso de un curso. Plan de clase. Syllabus. Diseño curricular. Matriz modular.

Es un documento de planificación en el que se describe actividades académicas en el aula, métodos y procedimientos para la enseñanza – aprendizaje. Plan de clase. Syllabus. Diseño curricular. Matriz modular.

Para estructurar el plan de clase se toma como guía el ciclo de aprendizaje de: Ciclo del docente. Baldor. Pitágoras. David A. Kolb.

Documento en el que se plasma contenidos imprescindibles con una secuencia didáctica y evaluar lo aprendido. CDT. Syllabus. Diseño curricular. Plan de clases.

El nivel de concreción en que se planifica el plan de clase se refiere a: Macro curricular. Micro curricular. Extracurricular. Meso curricular.

Si usted es docente coordinador de un módulo, Usted debe recibir el Plan General de Enseñanza para planificar su Syllabus. verdadero. Falso.

En el constructivismo y cognitivismo, el principal actor es el alumno. Verdadero. Falso.

En el Plan de clase debe estar pasmada la competencia genérica del curso. Falso. Verdadero.

En el Syllabus colocamos los prerrequisitos que se requieren del alumno para el módulo que se planifica. Verdadero. Falso.

Las competencias transversales se plasman para todo el curso planificado. Verdadero. Falso.

La competencia especifica la estructuramos una sola para todo el curso. Falso. Verdadero.

En el diseño curricular establecemos las tareas formadoras e integradoras con la carga horaria que estas requieren. Falso. Verdadero.

Las áreas de conocimiento y los contenidos imprescindibles del diseño curricular los copiamos de la matriz de planificación modular. Verdadero. Falso.

Para los militares la doctrina, normas y tradiciones militares corresponden a la corriente del pensamiento constructivista. Falso. Verdadero.

Indique los tipos de competencias según el modelo educativo de FF.AA. Especifica. Enfoque. Objetivos. Trasversal. Requirente. Genérica.

Indique las teorías del aprendizaje según el modelo educativo de FF.AA. Conectivista. Idealista. Interaccionismo simbólico. Filosófica. Conductivista. Constructivista y cognitivista.

Indique los documentos que necesita el docente para la planificación micro curricular. Catálogo de cursos. Cuadro de distribución del tiempo. Matriz de planificación modular. Diseño Curricular. Plan General de Enseñanza.