docimologia rond 54 70

Qual è la forma più conosciuta di prova strutturata?. il test. la verifica. Il compito in classe. l'interrogazione.

In un test, al mutare dei destinatari come possono essere gli approcci per interpretare i risultati?. uguali. simili. diversi. comparati.

Nel caso dell'interpretazione dei risultati a prove strutturate, quando parliamo di riferimenti assoluti?. quando il riferimento è relativo alla distribuzione dei risultati. quando definiamo la soglia che delimita il raggiungimento o meno di una prestazione. quando definiamo la soglia che delimita il raggiungimento di una prestazione. quando definiamo la soglia che delimita il non raggiungimento di una prestazione.

Dove risiede una delle potenzialità delle prove strutturate ?. nella possibilità di non ricorrere a standard di riferimento o a norme statistiche. nella possibilità di ricorrere a standard di riferimento o a norme statistiche. nella possibilità di ricorrere a norme statistiche. nella possibilità di ricorrere a indicatori di riferimento.

Su cosa si compie il primo controllo relativo ai singoli quesiti?. l'indice di facilità. vero/falso. sì/no. l'indice di facilità/difficoltà.

Un quesito con indice di difficoltà molto alto è problematico perché: È mal formulato. È troppo complesso. Discrimina troppo. Fornisce poche informazioni.

Prima di correggere le risposte ad un test, cosa dobbiamo fare?. verificare che le risposte siano credibili. verificare che le domande siano giuste. verificarne l'idoneità complessiva. verificare che siano stati consegnati tutti i test.

Che cosa si indica con il termine generale di "criteri"?. l' insieme di modalità che permettono di codificare e valutare le competenze raggiunte. l' insieme di modalità che permettono di codificare e valutare I diversi livelli delle prestazioni. l' insieme di modalità che permettono di codificare e valutare I diversi giudizi. l' insieme di modalità che permettono di codificare e valutare.

Cosa permettono le misurazioni degli apprendimenti condotte con i test ?. elencare e stabilire graduatorie. comparare e stabilire graduatorie. elencare e stabilire giudizi. comparare e stabilire giudizi.

Nella misurazioni in cui si classificano le prestazioni e i risultati degli studenti a cosa è rapportata la posizione di ogni studente?. a indicatori prestabiliti. a descrittori prestabiliti. a graduatorie prestabilite. a livelli prestabiliti.

Quali sono le forme di verifica definite genericamente criteriali?. quelle che nella rilevazione individuano le criticità. quelle che nella rilevazione, misurazione e interpretazione dei risultati individuano le criticità. quelle che nella rilevazione, misurazione e interpretazione dei risultati rimandano a criteri. quelle che nella rilevazione rimandano a criteri.

Quando abbandoniamo le forme strutturate di verifica cosa si scaturisce nella valutazione?. l'imparzialità. la soggettività. l'oggettività. le criticità.

Gli esempi di verifiche richieste a scuola, possono essere svolti in gruppo?. soltanto per le verifiche svolte in laboratorio. Sì, le verifiche linguistiche. no. sì.

Quali sono le verifiche più idonee per la valutazione diagnostica e formativa?. Il Testing. Le forme di verifica strutturate. Le forme di verifica semistrutturate . Le forme di verifica criteriali.

08. Che cosa sono i "criteri" nella valutazione?. l' insieme di modalità che permettono di codificare e valutare I diversi giudizi. l' insieme di modalità che permettono di codificare e valutare le competenze raggiunte. l' insieme di modalità che permettono di codificare e valutare I diversi livelli delle prestazioni. Nessuna di queste.

Quanto più si ricorrerà a rilevazioni attraverso criteri, tanto più abbandoneremo ... l'uso di scale nominali. nessuna di queste. l'uso di scale di intervallo . l'uso di scale ordinali.

Attraverso quale metodologia si proverà a contenere le distorsioni docimologiche?. L'accordo o "negoziazione docimologica" . Indicare gli elementi da sottoporre a osservazione mirata . riferimento a norme relative. rilevare I possibili indicatori, o alcune modalità e criteri che possono aiutarci a valutare determinati aspetti.

Per accertare determinate competenze come devono essere le rilevazioni?. decontestualizzate. devono utilizzare un campione di domande. più contestualizzate. extrascolastiche.

Secondo Howard Gardner, le prove "aperte" sono più vicine... all'alternanza scuola-lavoro. al contesto scolastico. all'apprendistato. al lavoro.

Negli spazi didattici pensati da Gardner, cosa succede allo studente ?. diventa corresponsabile dei propri apprendimenti, attuando anche forme di autovalutazione. diventa l'unico responsabile dei propri apprendimenti, attuando anche forme di autovalutazione. diventa l'unico responsabile dei propri apprendimenti, esponendosi alle forme di valutazione. diventa corresponsabile dei propri apprendimenti, esponendosi alle forme di valutazione.

Dal punto di vista docimologico cosa riguarderanno i voti?. Relazioni scritte, domande orali, anche organizzate in schemi. nessuna di queste. abilità e processi che richiedono di integrare conoscenze, di fare, di costruire, di sviluppare prodotti. la raccolta di testimonianze delle diverse fasi di svolgimento di una fase progettuale.

Il contesto scolastico, e soprattutto l'istruzione formale nei paesi dell'Occidente industrializzato, su che cosa centrano gran parte degli insegnamenti scolastici?. sull'intelligenza emotiva. sulle competenze. sull'intelligenza linguistica e su quella logico matematica. sul pensiero computazionale.

Quando gli indicatori si prestano ad ampia interpretazione?. se sono frutto di un accordo e quindi maturati collegialmente. se sono frutto di un accordo e quindi maturati individualmente. se sono maturati individualmente. se non sono frutto di un accordo e quindi maturati individualmente.

02. Quando si ritiene un accordo soddisfacente?. quando supera il 50 % tra due correttori/valutatori. quando supera l'80 % tra due correttori/valutatori. quando supera il 30 % tra due correttori/valutatori. quando superal il 60 % tra due correttori/valutatori.

Nella valutazione di elaborati scritti più ampi dei quesiti a risposta singola quali schemi si possono utilizzare?. Quelli con scale nominali. Quelli con indicatori. Quelli con descrittori. Quelli con scale numeriche.

L 'esempio riportato, relativo alla valutazione di un colloquio, durante quale esame si svolge?. L'esame di terza media. L'esame di Stato. L'esame per la certificazione delle competenze. L'esame previsto alla fine di una Unità di apprendimento.

Nella valutazione delle abilità orali si ricorre agli indicatori?. No, ci si ricorre soltanto per valutare alcune forme di scrittura. No. No, ci si ricorre soltanto nelle osservazioni sistematiche di abilità pratiche. Sì.

Qual è la definizione fornita di "indicatore" ?. elemento per l'analisi o classificazione di un compito scritto. elemento invariabile per l'analisi o classificazione di un fenomeno. elemento per l'analisi o classificazione di un fenomeno. elemento o variabile significativa e centrale per l'analisi o classificazione di un fenomeno.

Come si presenta un quesito semistrutturato?. presenta per iscritto una domanda diversa per tutti gli studenti e Invita a ragionamenti e risposte scritte. presenta per iscritto una domanda uguale per tutti gli studenti e Invita a ragionamenti e risposte orali. presenta per iscritto una domanda uguale per tutti gli studenti e Invita a ragionamenti e risposte scritte. presenta una domanda orale uguale per tutti gli studenti e Invita a ragionamenti e risposte scritte.

In relazione all'osservazione della tabella 6.7, i descrittori sono... verifiche di tipo strutturato . veri e propri criteri guida per impostare le verifiche. prove semistrutturate. sono elementi di osservazione diretta.

Per una valida e affidabile definizione di criteri è indispensabile che... I descrittori dell'apprendimento siano "campioni" significativi delle votazioni. L'espressione del giudizio sia coerente con l'uso dei livelli. La descrizione delle abilità e competenze obiettivo sia condivisa collegialmente. La fase di rilevazione e misurazione guidata dai descrittori si poggi su verifiche conoscitive.

Nella tabella 6.7 la lista di descrittori esemplificata da chi è stata costruita ?. da insegnanti di scuola superiore. dal collegio dei docenti. da insegnanti di scuola media. da insegnanti di scuola elementare.

In ambito scolastico, da chi sono condotte , la definizione dei criteri di verifica dell'apprendimento e la messa a punto di descrittori per abilità e determinate competenze ?. da gruppi di dirigenti scolastici. da gruppi di specialisti. da gruppi di genitori. da gruppi di insegnanti.

Nella costruzione di liste di descrittori si possono sostanzialmente seguire le strade... partire dalla definizione pratica delle dimensioni fondamentali, o da esempi di prestazioni rilevate su gruppi. partire dalla definizione teorica delle dimensioni fondamentali, o da esempi di prestazioni rilevate sui singoli. partire dalla definizione teorica delle dimensioni fondamentali, o da esempi di prestazioni rilevate su campioni rappresentativi. partire dalla definizione pratica delle dimensioni fondamentali, o da esempi di prestazioni rilevate sui singoli.

Quali sono i metodi esistenti per la costruzione e attribuzione dei diversi descrittori ai singoli livelli ?. Intuitivi, Qualitativi, Quantitativi. Intuitivi e Qualitativi. Qualitativi e Quantitativi. Intuitivi e Quantitativi.

La definizione dei criteri di verifica dell'apprendimento e la messa a punto di descrittori per abilità e determinate competenze sono frutto di... progetti ad hoc o di esperienze condotte per le sperimentazioni o l'aggiornamento. esperienze dirette e/o in classe. Progetti Erasmus. Lavoro di equipe.

Nel caso di una " lettera di impiego" si tratta... di una lettera formale. di una lettera strutturata. di una lettera semistrutturata. di una lettera informale.

Per esemplificare le istruzioni e modalità di valutazione di una prova di scrittura, quale tipo di prova è stata analizzata?. "curriculum europeo". "lettera di presentazione". "domanda disoccupazione". "domanda impiego".

Qual è il primo elemento di distorsione docimologico (IEA)?. la formulazione dei livelli che si forniscono per le produzioni scritte. la formulazione delle votazioni che si forniscono per le produzioni scritte. la formulazione dei giudizi che si forniscono per le produzioni scritte. la formulazione delle istruzioni o tracce che si forniscono per le produzioni scritte.

Qual è stato il primo problema da risolvere nell'indagine IEA?. La validità delle votazioni per rilevare la competenza di scrittura degli studenti. La validità delle votazioni per rilevare la competenza orale degli studenti. La validità delle misurazioni per rilevare la competenza di scrittura degli studenti. La validità delle misurazioni per rilevare la competenza orale degli studenti.

L'Indagine IEA dove e quando è stata condotta?. A livello nazionale, a metà degli anni novanta. A livello nazionale, a metà degli anni ottanta. A livello internazionale, a metà degli anni ottanta. A livello internazionale, a metà degli anni novanta.

I quesiti a risposta scritta sono strumenti... Sottoposti a misurazione. Strutturati. Semistrutturati. Aperti.

Come possono essere valutati testi di risposta che producono gli studenti ?. Su più giudizi. Su più livelli. Su più descrittori. Su un livello.

Per abituarsi a usare in modo affidabile griglie di valutazione delle prove scritte, che cosa è indispensabile ?. una fase di riflessione. una fase di valutazione. una fase di produzione. una fase di addestramento.

Qual è il principale problema docimologico nella valutazione degli elaborati scritti?. Definire i criteri in base ai quali procedere. L'affidabilità. Forse, definire i criteri in base ai quali procedere. Forse, l'affidabilità.

Una volta costruite prove o quesiti con chiare indicazioni per la loro correzione e analisi, cosa occorre individuare ?. i criteri in base ai quali procedere per la misurazione. i criteri in base ai quali procedere per la produzione di quesiti. i criteri in base ai quali procedere per la valutazione. nessuna di queste.

A quale tipo di valutazione è più vicina la valutazione globale (olistica) ?. alla valutazione collegiale. alla valutazione soggettiva. alla valutazione individuale. alla valutazione oggettiva.

Quali sono gli ingredienti della valutazione olistica?. le capacità intuitive e l'esperienza del valutatore e le indicazioni di massima sul tipo di prova da produrre. le capacità intuitive dello studente e le indicazioni di massima sul tipo di prova da produrre. le capacità intuitive dello studente. le capacità intuitive e l'esperienza del valutatore.

Nella valutazione di una prova scritta come si può riuscire ad attribuire valori numerici ?. attraverso una scala prefissata. attraverso giudizi con sufficiente precisione e in una prospettiva di oggettività. attraverso una scala prefissata o attraverso giudizi con sufficiente precisione e in una prospettiva di oggettività. attraverso una scala improvvisata o attraverso giudizi con sufficiente precisione e in una prospettiva di soggettività.

Per raggiungere un accettabile grado di accordo, nella valutazione di una prova scritta, cosa devono permettere i descrittori?. di discriminare una pessima prestazione e i livelli. di omologare una buona prestazione e i livelli. di discriminare una buona prestazione o un livello da un altro. di discriminare una buona prestazione o un giudizio da un altro.

Nella valutazione di una prova scritta, che caratteristiche debbono avere i descrittori?. omologare una buona prestazione e i livelli. discriminare una pessima prestazione e i livelli. consentire di discriminare una buona prestazione o un livello da un altro. discriminare prove diverse.

Secondo Davis, la questione della parziale affidabilità dei giudizi sugli apprendimenti, quando si verifica?. quando sono formulati in base all'analisi di campioni limitati di comportamento. quando sono formulati in base all'analisi di campioni illimitati di comportamento. quando sono formulati in base alle competenze. quando sono formulati in strutture aperte.

La valutazione di prestazioni "pratiche" e delle riflessioni sulle attività sviluppate, cosa pongono in primo piano ?. la coerenza tra teoria e esperienza. la coerenza tra sapere concettuali e sapere applicati. la differenza tra sapere concettuali e sapere applicati. la differenza tra conoscenze e competenze.

Quando gli studenti sono impegnati nello sviluppo di progetti o nello svolgimento di determinate fasi di ricerca nei laboratori, a cosa si ricorre per la valutazione?. a strumenti di misurazione. a strumenti di quantificazione. a strumenti di osservazione. a strumenti di progettazione.

Cosa richiede la valutazione delle competenze?. l'uso di strumenti di misura. l'uso di una univocità di strumenti di misura. l'uso di una pluralità di strumenti di misura. l'uso di una quantità di strumenti di misura.

La verifica delle prestazioni oltre alle richiesta della misura degli esiti e prodotti, cosa richiede?. processi mentali che portano al raggiungimento di determinati obiettivi. processi mentali che portano al raggiungimento di riflessioni. processi pratici che portano al raggiungimento di determinati obiettivi. processi mentali che portano al raggiungimento di determinati prodotti.

06. Per quali verifiche si offrono maggiormente i test ?. per le verifiche di conoscenze dichiarative. per le verifiche di conoscenze applicative. per le verifiche di competenze applicate. per le verifiche di competenze raggiunte.

Cosa sono le mappe concettuali?. la schematizzazione attraverso parole-chiave. una modalità di rappresentazione delle conoscenze. una costruzione e della integrazione delle conoscenze. la selezione dei livelli di significato.

Da chi è stata data una prima definizione di "portfolio?". Davis e Gardner. Gardner. Arter e Spandel. Davis.

Da quale campo di discipline è stato ripreso il termine portfolio?. Discipline informatiche. Discipline letterarie. Discipline logico-matematiche. nessuna di queste.

Il termine portfolio, cosa sta ad indicare in italiano?. nessuna di queste. un insieme della produzione migliore di una persona. una scelta, una selezione della produzione migliore di una persona. la totalità della produzione migliore di una persona.

Il portfolio è principalmente uno strumento di…. valutazione formativa e documentazione del processo. archiviazione burocratica. selezione degli studenti. misurazione standardizzata.

A quali funzioni assolve il portfolio?. compensativa e orientativa. valutativa e orientativa. conoscitiva e orientativa. valutativa e compensativa.

Il portfolio va inteso come forma... di misurazione collettiva. di valutazione integrata. di misurazione singola. di accertamento.

Quanti sono gli assunti docimologici che deve rispettare un porfolio?. 4. 8. 10. 6.

Secondo Arter e Spandel (1992) il portfolio può essere definito come: un insieme di prove scelte dall'insegnante. un test strutturato di fine corso. una raccolta casuale di elaborati. una raccolta intenzionale e riflessiva di lavori dello studente.

La progettazione di un portfolio di valutazione richiede: L’eliminazione dell’autovalutazione. L’uso esclusivo di prove oggettive. Solo la raccolta finale dei prodotti migliori. Criteri espliciti e condivisi di selezione e valutazione.