Dominio 1

La educación que imparte el estado abarca los niveles de: Primaria, secundaria y normal. Inicial, básica media superior y superior. Preescolar, primaria y secundaria. Secundaria, media superior y superior.

Son los niveles obligatorios según el artículo tercero. Preescolar y primaria. Secundaria y media superior. Preescolar, primaria, secundaria y media superior. Preescolar, primaria, secundaria y Superior.

En la fracción primera del artículo tercero se señala que la educación que imparta el estado será respectando la libertad de creencias que la misma constitución garantizada en el: Artículo 24. Artículo 29. Artículo 3. Artículo 31.

Es la instancia encargada de determinar los planes y programas de estudio de la educación primaria, secundaria y normal de toda la República. La secretaria de educación pública. El congreso de la unión. El consejo nacional técnico de la educación. El ejecutivo federal.

Además de impartir la educación elemental, el estado está obligado a: Promover y atender a todos los tipos y modalidades educativos. Atender la educación superior. Promover la educación media superior y superior. Apoyar fuertemente a la educación tecnológica.

Establece que la educación es un derecho que tienen todas las personas para el pleno desarrollo de su personalidad, para el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y para las libertades fundamentales. Constitución política de los Estados Unidos mexicanos. Declaración universal de los derechos humanos. Ley general de educación. Plan nacional de desarrollo educativo.

Son principios establecidos en la Constitución política de los Estados Unidos mexicanos que orientan las políticas, la organización y el funcionamiento del sistema educativo nacional. La honestidad, la honradez, el respeto y la justicia. La laicidad, la democracia, la solidaridad, la calidad y la justicia social. La evaluación, el aprendizaje, el desarrollo armónico y el carácter nacional. La convivencia humana, los privilegios y la determinación de planes de estudios.

Son elementos que, según la unidad del sistema de la carrera de los maestros y maestras (ahora USICAMM) servirán de referentes para la buena práctica profesional. Los diversos tipos de evaluación. La diversidad de Instrumentos de evaluación. Las categorías, niveles y grados. Los perfiles, parámetros e indicadores.

Instancia que se crea, de acuerdo a la reforma de la fracción lX del artículo tercero constitucional, según el decreto del 26 de febrero de 2013, para garantizar la prestación del servicio educativo de calidad. El sistema nacional de formación continua. El órgano independiente federalizado de evaluación. El sistema nacional de evaluación educativa. El sistema nacional de asesoría en la escuela.

Relacione los principios de la educación con sus argumentos. 1a, 2b,3b,4e. 1b,2d,3c,4a. 1c,2e,3a,4d. 1e,2a,3d,4b.

De acuerdo con lo que presenta la ley general de educación en el capítulo de la equidad en la educación ¿Qué instancia es responsable de llevar a cabo los programas compensatorios de apoyar con recursos específicos a la regiones con mayores rezagos, educativos, además de participar en otras actividades y encaminadas a lograr una equidad?. La Secretaría de educación pública. La autoridad educativa local. Los gobernadores estatales. El ejecutivo federal.

Son principios rectores de la ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes excepto: La desigualdad sustantiva. La no discriminación. La inclusión. La interculturalidad.

Cuándo se tome una decisión que afecte a niñas, niños o adolescentes, en lo individual o colectivo, se deberán: Agotar todas las instancias para que los padres tengan un respaldo jurídico y salvaguardar el interés superior de la niñez. Evaluar y ponderar las posibles repercusiones a fin de salvaguardar su interés superior y sus garantías procesales. Será sancionado conforme a los lineamientos internacionales y serán llevados a juicio para respetar sus garantías procesales. Tomar en cuenta las repercusiones que no afecten la integridad de los niños y personal de la institución educativa.

El diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de políticas públicas en materia de ejercicio, respeto, protección y promoción de los derechos de niñas, niños y adolescentes, así como para garantizar su máximo bienestar posible privilegiando su interés superior a través de medidas estructurales, legales, administrativas y presupuestales. Lo anterior le corresponde a: Los municipios, las escuelas públicas y particulares, el ejecutivo federal y los padres de familia. El decreto universal de los derechos de niñas, niños y adolescentes. La Federación, las entidades federativas, los municipios y las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México. El Consejo de educación en educación básica.

Deberán contribuir a la formación física, psicológica, económica, social, cultural, ambiental y cívica de niñas niños y adolescentes. Las políticas publicas. Los centros educativos. Los diseños de educación. Las autoridades federales.

Artículo 4º. De la ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes para los efectos de esta ley, se entenderá por: acciones afirmativas: Acciones planeadas y ejecutadas para establecer la igualdad sustancial entre niñas niños, adolescentes y jóvenes. Acciones de carácter temporal, de políticas y prácticas de índole legislativa, administrativa y jurisdiccional que son correctivas, compensatorias y de promoción encaminadas a acelerar la igualdad sustantiva entre niñas, niños y adolescentes. Estrategias de carácter temporal, y prácticas de índole legislativa encaminadas a acelerar la igualdad entre niñas, niños y adolescentes en el marco de derechos universales con el establecimiento de una educación integral. Estrategias de todos los órganos nacionales e internacionales con el objetivo de encaminar la igualdad entre niñas, niños y adolescentes en nuestro país.

CONEVAL: Consejo nacional de desarrollo educativo y social. Consejo nacional de fomento educativo. Consejo nacional de evaluación de la política de desarrollo social. Consejo Federal de desarrollo social.

Artículo 4º De la ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes para los efectos de esta ley, se entenderá por acogimiento residencial: Acciones de carácter temporal, de políticas y prácticas de índole legislativa, administrativa y jurisdiccional que sean correctivas, compensatorias y de promoción, encaminadas a acelerar la igualdad sustantiva entre niñas, niños y adolescentes. El establecimiento, lugar o espacio de cuidado alternativo o acogimiento residencial para niñas, niños y adolescentes sin cuidado parental o familiar que brinden instituciones públicas, privadas y asociaciones. Aquellas que se realicen en términos de lo dispuesto por los tratados internacionales en la materia. Aquel brindado por centros de asistencia social como una medida especial de protección de carácter subsidiario, que será de último recurso y por el menor tiempo posible, priorizando las opciones de cuidado en un entorno familiar.

Artículo 4º De la ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes para los efectos de esta ley, se entenderá por: ajustes razonables. Las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requiere en caso particular, para garantizar a niñas, niños y adolescentes con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con los demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales. Aquella que se realice términos de lo dispuesto por los tratados internacionales en la materia. Acciones de carácter temporal, de políticas y prácticas de índole legislativa, administrativa y jurisdiccional que son correctivas, compensatorias y de promoción, encaminadas a acelerar la igualdad activa entre niñas, niños y adolescentes. El establecimiento, lugar o espacio de cuidado alternativo o acogimiento residencial para niñas, niños y adolescentes sin cuidado parental o familiar que brinden instituciones públicas privadas.

Artículo 4º De la ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes para los efectos de esta ley, se entenderá por: centros de asistencia social: El establecimiento expedido por el sistema nacional DIF y los sistemas de las entidades, o por la autoridad central del país de origen de los adoptantes en los casos de adopciones internacionales, en virtud del cual se determina que los solicitantes de adopción son aptos para ello. Aquel establecimiento que se establezca en términos de lo dispuesto por los tratados internacionales en materia de Asistencia social. El establecimiento, lugar o espacio de cuidado alternativo o acogimiento residencial para niñas, niños y adolescentes sin cuidado parental o familiar que brinden instituciones públicas privadas y asociaciones. Los establecimientos de índole legislativa, administrativa y jurisdiccional que son compensatorias y de promoción, encaminadas a acelerar la igualdad sustantiva entre niñas, niños y adolescentes.

Certificado de idoneidad: El documento expedido por el sistema nacional DIF y los sistemas de las entidades, o por la autoridad central el país de origen de los adoptantes en los casos de adopciones internacionales, en virtud del cual se determina que los solicitantes de adopción sean aptos para ello. El documento que emite la autoridad educativa del país de origen de los adoptantes en los casos de adopciones internacionales, en virtud del cual se determina que los solicitantes de adopción son aptos para ellos. Formulario expedido por la autoridad local del DIF para los adoptantes en los casos de adopciones internacionales, en virtud del cual se determina que los solicitantes de adopción son aptos para ellos. Acta de adopción expedida por la autoridad educativa en términos de lo que establece la ley general de educación.

La situación de vulnerabilidad específica en la que se encuentra en niñas, niños y adolescentes que, al ser discriminados por tener simultáneamente diversas condiciones, ven anulados o menoscabado sus derechos. Discriminación múltiple. Vulnerabilidad. Discriminación total. Riesgo de derechos.

Conjunto de mecanismos que se ejecutan en los tres órdenes de gobierno con el fin de garantizar de manera universal y especializada en cada una de las materias relacionadas con los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes de conformidad con los principios rectores de esta ley, ley la Constitución política de los Estados Unidos mexicanos y los tratados internacionales de los que el Estado mexicano forma parte. Protección integral. Órgano Federal de protección. Protección de menores. Derechos humanos.

Los juzgados o tribunales federales o de las entidades federativas: Órgano estatal de menores. Órgano internacional de menores. Órgano federal de menores. Órgano jurisdiccional.

De acuerdo al artículo 75 los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho de reunirse con personas de su interés sin más limitaciones que las establecidas, en la Constitución ejerciendo así su derecho de: Participación. Intimidad. Asociación. Individual.

Son los que presidirán el sistema de protección en las entidades federativas. El congreso de La Unión. El presidente de la República. El gobernador del estado. El secretario de educación.

Es la institución que en el ámbito de sus competencias realizarán las valoraciones psicológicas, económicas, de trabajo social y todas aquellas que sean necesarias para determinar la idoneidad de quienes soliciten la adopción en término de lo dispuestos de la ley aplicables, a su vez emitirá un certificado de idoneidad respectivo. Procuraduría de protección. Procuraduría de Justicia. Procuraduría social. Procuraduría de la defensa.

En caso de no estar el titular del sistema nacional de protección infantil quién es el único que puede suplirlo en cuanto a sus competencias. El secretario de educación. El secretario de desarrollo social. El secretario de gobernación. El secretario de salud.

Es que presidirán el sistema nacional de protección integral. Mismo que deberá sancionar dos veces al año, debe tener quórum de la mayoría de los integrantes. El presidente de la República. Los gobernador. Los presidentes municipales. Los municipios.

Según el artículo 39 los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a no ser sujetos de___________ alguna delimitación o restricción de sus derechos, en razón de su origen étnico nacional o social, idioma, edad, género, discapacidad o estado de salud o cualquier otra condición atribuible a los padres. Prejuicios. Acoso escolar. Discriminación. Violencia.

Son las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no imponga una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en caso particular, para garantizar a niñas, niños y adolescentes con discapacidad el goce y ejercicio, en igualdad de condiciones con los demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales. Discriminación múltiple. Diseño universal. Certificado de idoneidad. Ajustes razonables.

Son obligaciones de los que ejercen la patria potestad, guarda o custodia de niñas, niños y jóvenes. Según el artículo 103. Registrarlos en el periodo. Los primeros 60 días. Los primeros 20 días. Los primeros 30 días. Los primeros 50 días.

El cumplimiento de los objetivos de la ley de derechos de niñas, niños y jóvenes es obligado de: Gobierno federal. Todos los órdenes de gobierno. Gobierno de estados. Gobierno Municipal.

Los servidores públicos que infringen la presente ley en determinados apartados se harán acreedores a una sanción correspondiente a: No habrá sanción. 1000 días de salario mínimo. 100 días de salario mínimo. De 3000 hasta 30,000 días.

El artículo 22 establece que los niños tienen derecho a vivir en familia. De las siguientes situaciones elige quien actúo conforme a derecho (apegado al artículo). Aleida No permite que el padre de sus hijos tenga contacto con ellos porque lo descubrió en una infidelidad y es muy mala influencia. Doña María después de sufrir mucho tuvo que regalar a su hija Ivonne porque no tiene los recursos económicos para darle una vida de calidad a su hija. Doña Lupita reconoce que vive en extrema pobreza y necesita dejar a sus hijos con su vecina para ganarse el sustento. Porque sabe que estarán libres de violencia y ella enviará dinero para su subsistencia en lo que su situación mejora. En el tribunal se decidió la patria potestad de Daniel de 11 años en favor de la madre sin considerar la opinión del niño quien recibía mejor atención de su padre.

Según el artículo 51, son los responsables en el ámbito de sus respectivas competencias y de conformidad con las disposiciones aplicables, de garantizar el derecho a la Seguridad Social. Centros de salud y hospitales con las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México. La sociedad en general y de las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México. Los padres de familia y de las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México. Las autoridades federales, de las entidades federativas, municipales y de las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México.

Es una característica respecto a la adopción internacional. Se dará a quien tenga solvencia económica. Se dará por tener mejor calidad de vida. Se dará prioridad a nivel nacional. Se dará si cuenta con hábitos.

Le corresponde la evaluación de las políticas de desarrollo social vinculadas con la protección de derechos de niñas, niños y jóvenes en términos de lo establecido en la Constitución. Revisando periódicamente el cumplimiento de esta ley del programa nacional y las metas establecidas. Y en base en los resultados emitirá las sugerencias y recomendaciones que considere al sistema nacional de protección. CENEVAL. EXANI. CONEVAL. DIF.

La ley de los niños, niñas y jóvenes se compone de la siguiente estructura: 154 artículos y 13 transitorios. 156 artículos y 15 transitorios. 155 artículos y 14 transitorios. 157 artículos y 16 transitorios.

Siempre que se encuentre un niño, niña o adolescente en el contexto de la comisión de un delito (robando en la casa, asaltando a una persona) se notificará de inmediato a quien ejerza la patria potestad, tutela o el guarda así como a la Procuraduría de protección correspondiente que proteja sus derechos. Así uso de sus derechos a: La anulación del delito. A la dispensa de las leyes. La sentencia justa. La seguridad jurídica y el debido proceso.

De acuerdo al artículo 61 las autoridades que están obligadas en el ámbito de sus respectivas competencias a fomentar oportunidades apropiadas en igualdad para que los alumnos participen en actividades. Culturales, artísticas y deportivas dentro de su comunidad. Haciendo efectivo su derecho al: Descanso y esparcimiento. Cultura y sociedad. Juego y equilibrio. Deporte y ciencia.

Los estudiantes son vistos de manera integral como una totalidad y no se consideran sujetos aislados, sino como sujetos morales autónomos, políticos, sociales, económicos, con su personalidad y dignidad. Respeto a la dignidad humana. Responsabilidad ciudadana. Promoción de la cultura de la paz.

Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos. Responsabilidad. Honestidad. Respecto a la dignidad humana.

Contemplar, entre otras acciones, la restructuración global de una carrera docente que permite el desarrollo profesional de las maestras y los maestros para su ingreso, promoción, reconocimiento y retiro. Actualización del magisterio. Promoción de la interculturalidad. Revaloración del magisterio.

Hacen referencia a las instalaciones para promover el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, en un espacio seguro con ambientes propicios en el que se vive en una cultura de paz. Asimismo, permite la promoción del deporte, la música, actividades artísticas, cívicas y socioculturales, entre otras. Infraestructura. Gobernanza. Participación en la transformación de la sociedad.

Forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de respeto a las diferencias. Respeto por la naturaleza y el cuidado del medio ambiente. Promoción de la cultura de paz. Promoción de la interculturalidad.

La reforma a los artículos 3º, 31 y 73 de la Constitución establece el derecho a la educación con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, desde el nivel inicial hasta el superior, que impulsará la nueva escuela mexicana. Verdadero. Falso.

La evaluación al magisterio será diagnosticada para obtener información sobre sus áreas de oportunidad y planear la capacitación para cada uno de ellos. Falso. Verdadero.

La NEM promueve el combate al deterioro ecológico, instrumentando los medios y medidas adecuados (ahorro de cuidado del agua y de la energía eléctrica, cuidado y reciclaje de desechos, etc.). Verdadero. Falso.

El plan 0-23 está diseñado en tres partes: meta, camino de desarrollo y tareas pedagógica: Falso. Verdadero.

Formar mexicanos con actitudes y valores positivos, además que sean socialmente responsables y comprometidos con nuestro país, hace referencia a que de plano 0-23?. Meta. Camino de desarrollo. Tareas pedagógicas.

Esta parte del plan 0-23, hace hincapié al desenvolvimiento del pensamiento crítico, analítico y flexible con base a la observación, búsqueda de alternativas y de decisión comprometida: Meta. Camino de desarrollo. Tareas pedagógicas.

El currículum del plan 0-23 incluye los siguientes: fundamental y ampliado. Verdadero. Falso.

El curriculum fundamental agrupa al conocimiento y a la experiencia en tres grandes áreas ¿cuáles son?. Ciencias sociales, ciencias naturales y humanidades. Ciencias sociales, matemáticas y deportes. Humanidades, ciencias sociales y deportes.

Esta área agrupa el conocimiento de las manifestaciones humanas y permite al estudiante relacionarse con el mundo y consigo mismo: Humanidades. Ciencias sociales. Ciencias naturales.

Buscar recopilar, presentar y analizar la naturaleza de la vida: Ciencias sociales. Ciencias naturales. Humanidades.

El plan 0- 23, con la finalidad de mejorar las condiciones laborales para el bienestar incluye: disminuir al personal docente la carga administrativa, incentivar el desempeño docente y promocionar y recategorizar a los mismos con base a méritos: Verdadero. Falso.

Busca reconocer y valorar la complejidad de la diversidad social y pretende el compromiso en la transformación de la sociedad: Ciencias sociales. Humanidades. Ciencias naturales.

La NEM buscará recuperar las prácticas de éxito de los docentes y reducirán la población de estudiantes por grupo para proporcionar mayor atención y calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Falso. Verdadero.

Educará para la vida, con el objeto de desarrollar en las personas capacidades cognitivas, socio-emocionales y físicas que les permitan alcanzar su bienestar: Intercultural. Integral. Inclusivo.

Se entiende como la condición necesaria para establecer una interacción base de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el entorno escolar: Diálogo. Diálogo pedagógico. Comunicación cognitiva.

Esto presupone la comprensión del otro (par, estudiante, padre de familia, directivo, vecino, gobernante, etc.) como alguien situado en un contexto particular desde el que habla, siente y actúa, ¿cómo denomino esta relación Freire?. Diálogo. Método dialogal. Diálogo pedagógico.

En palabras de Schunk (1994), sólo puede denominarse_________ aquel aprendizaje en el que los sujetos autogeneran sus propias actuaciones, sistemáticamente encaminadas a alcanzar las metas de aprendizaje formuladas o elegidas. Autorregulado. Autodeterminado. Autocontrolado.

El docente Héctor, responsable de la carrera de programación en el EMSaD ZAMORA solicita a sus alumnos que diseñen un cuestionario de cinco preguntas y visiten el negocio local que considere más próspero de su comunidad para conocer los hábitos de consumo de sus clientes. Lo que el docente propone es una estrategia basada en: Método dialogal. Zona de desarrollo próximo. Aprendizaje situado. Aprendizaje auto regulado.

Una modalidad de la evaluación formativa es aquella evaluación que se realiza al final de una secuencia didáctica y permite reforzar los aprendizajes: Regulación retroactiva. Regulación proactiva. Regulación interactiva.

Son materiales cuya finalidad es la de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje; No obstante, en su ejercicio profesional, realmente le resultarán útiles, cuando se ocupe apropiadamente, tanto en su componente técnico, como en el objetivo a alcanzar: Material de apoyo. Recursos visuales. Recursos pedagógicos.

Una técnica didáctica es un procedimiento que se selecciona para lograr el aprendizaje en el marco de una estrategia general educativa o de capacitación: Verdadero. Falso.

Él__________ es un enfoque educativo que facilita el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad en el alumno, para que proponga opciones y resuelva problemas de diversa índole. Además consiste en presentar a los estudiantes una serie de preguntas pauta a ser respondidas o bien problemas a ser resueltos. Aprendizaje por indagación. Aprendizaje basado en caso. Aprendizaje por proyecto.