DOMINIO 3

Los mexicanos que queremos formar se traduce en la definición de rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los quince grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los aprendizajes que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de los aprendizajes que logre en el siguiente, esta progresión de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la EDUCACIÓN OBLIGATORIA. El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en once ámbitos: (SELECCIONA, SEGÚN CORRESPONDA). Lenguaje y comunicación. Convivencia y ciudadanía. Habilidades digitales. Colaboración y trabajo en equipo. Habilidades sociales. Pensamiento reflexivo y aprendizaje significativo.

En una zona escolar de Primaria, el supervisor en una reunión con otros supervisores, comenta, que en su zona tiene varios compañeros directores que requieren asesoría y acompañamiento, así como docentes de nuevo ingreso que requieren apoyo para integrarse al trabajo dentro de sus escuelas, además de ello no cuenta con un Asesor Técnico Pedagógico. Ante lo anterior, otro supervisor, le comenta que puede solicitar a la autoridad educativa local un conjunto de apoyos, asesoría y acompañamiento especializados para el personal docente y el personal con funciones de dirección para mejorar la práctica profesional docente y el funcionamiento de sus escuelas. ¿CUÁL ES EL SERVICIO AL QUE HACE REFERENCIA EL SUPERVISOR?. Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela. Asesor Técnico Pedagógico. Servicio de Acompañamiento a Docentes y Directivos de Nuevo ingreso. Seguimiento Técnico Pedagógico a las Escuelas.

La educación básica y la educación media superior conforman la educación obligatoria. La educación básica abarca la formación escolar de los niños desde los tres a los quince años de edad y se cursa a lo largo de doce grados, distribuidos en tres niveles educativos: tres grados de educación preescolar, seis de educación primaria y tres de educación secundaria. Estos tres niveles, a su vez, están organizados en cuatro etapas. ¿Qué grados escolares, corresponden a la segunda etapa?. DE SEGUNDO GRADO DE PREESCOLAR A SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA. DE PRIMER GRADO A TERCER GRADO DE PRIMARIA. DE TERCER GRADO A SEXTO DE PRIMARIA. DE PRIMERO A SEXTO GRADO DE PRIMARIA.

Una maestra al evaluar a sus alumnos, se da cuenta que Jaime, Identifica una variedad de herramientas y tecnologías que utiliza para obtener información, aprender, comunicarse y jugar. Lo cual quiere decir que esta cumpliendo con uno de los rasgos del perfil de egreso que es Habilidades Digitales. ¿A qué nivel educativo, corresponde la descripción anterior?. PRIMARIA. SECUNDARIA. NIVEL MEDIO SUPERIOR. PREESCOLAR.

Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos. ¿A qué rasgo del perfil de egreso de la educación obligatoria, corresponde la afirmación anterior?. Colaboración y trabajo en equipo. Pensamiento crítico y solución de problemas. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida. Trabajo en equipo y proyecto de vida.

Durante una sesión de Consejo Técnico, el colectivo de una escuela analiza, las características de los conocimientos, habilidades y actitudes de queden desarrollar con el nuevo modelo educativo, a la maestra Sandra le tocó hablar sobre las habilidades, para lo cual comentó que existen 3 tipos de habilidades que se requiere desarrollar en los niños, ya que éstas no solo se basan en lo que el niño requiere dentro de la escuela, si no también lo que le permitirá desarrollarse fuera de ella. Selecciona la que NO corresponda a una de esas habilidades: Habilidades cognitivas y metacognitivas. Habilidades sociales y emocionales. Habilidades físicas y prácticas. Habilidades digitales y sociales.

Se rige por los principios de la educación inclusiva porque busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando. Es de observancia nacional aunque cada escuela elegirá e implementará la oferta de este componente curricular con base en los periodos lectivos que tenga disponibles y en los lineamientos que expida la SEP para normar este componente. ¿A qué componente hace referencia la afirmación anterior?. Campos de Formación Académica. Áreas de Desarrollo Personal y Social. Ámbitos de la Autonomía Curricular. Educación Inclusiva y desarrollo personal y social.

Un maestro de primaria de una localidad del estado de Chiapas, al elaborar su planeación didáctica, tomó en cuenta las características de los aprendizajes esperados y sus criterios. De los siguientes selecciona, ¿Cuál no corresponde a los criterios de los aprendizajes esperados?. Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes. Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar. Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Determinan lo que el alumno adquiere del contenido abordado.

Es una herramienta fundamental de la práctica docente, pues requiere que el profesor establezca metas, con base en los Aprendizajes esperados de los programas de estudio, para lo cual ha de diseñar actividades y tomar decisiones acerca de cómo evaluará el logro de dichos aprendizajes. LA EVALUACIÓN. LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. LA PLANEACIÓN. LA CORRELACIÓN DE CONTENIDOS.

La educación inclusiva se propone actuar sobre las condiciones tanto internas como externas al sistema educativo que, al limitar o privar a ciertas personas y colectivos sociales del ejercicio del derecho a la educación, generan brechas de desigualdad. Según la ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA, ¿A qué hace referencia la afirmación anterior?. Las condiciones de accesibilidad de las escuelas. Las barreras para el aprendizaje y la partcipación. Los problemas de aprendizaje de los alumnos. La disminución de la carga administrativa.

Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) se dividen en tres categorías. IDENTIFICA , a qué categoría corresponde la afirmación siguiente: "estas barreras son el resultado de un sistema que ha normalizado la exclusión y la desigualdad de personas, grupos o poblaciones desde la misma organización política, social o económica". Barreras Estructurales. Barreras Normativas. Barreras Didácticas. Barreras Institucionales.

LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS CORRESPONDEN A ALGUNAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN • Actitudes de rechazo, segregación o exclusión por parte de la comunidad educativa, por razones de discriminación. • Un clima escolar hostil y que propicia el acoso escolar. • Uso de recursos y materiales didácticos homogéneos. • Estrategias de enseñanza que no consideran la diversidad. • Planeaciones docentes que no atienden características y/o condiciones diversas del grupo. • Prácticas pedagógicas no incluyentes tanto de docentes, como de los demás actores educativos. IDENTIFICA, SEGUN LA ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA, A QUÉ CATEGORIA CORRESPONDE: Barreras Didácticas. Barreras Normativas. Barreras Estructurales. Barreras Educativas.

Su objetivo es convertir progresivamente el actual Sistema Educativo Nacional caracterizado por ser estandarizado, centralizado, poco flexible, inequitativo y fragmentado, en un sistema inclusivo, flexible y pertinente que identifique, atienda y elimine las BAP que se presentan dentro del sistema educativo y en el entorno, para favorecer el acceso, avance, permanencia, aprendizaje, participación y conclusión de los estudios de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todo el país, en su amplia diversidad, en igualdad de condiciones y oportunidades: LA ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA. LA INCLUSIÓN EDUCATIVA. LA NUEVA ESCUELA MEXICANA. EL NUEVO MODELO EDUCATIVO.

Los principios rectores que guían a la ENEI en materia de educación inclusiva buscan eliminar toda forma de discriminación y exclusión, así como las demás condiciones estructurales que se convierten en BAP. DE LOS SIGUENTES, selecciona los que corresponden a los principios rectores de la ENEI: Autonomía progresiva. Igualdad Inclusiva. Inclusión educativa. Flexibilidad curricular. Corresponsabilidad. Trabajo en equipo.

En una escuela Secundaria, de un contexto urbano del estado de Chihuahua, el colectivo docente como parte de las actividades del Consejo Técnico Escolar se han propuesto analizar las 10 competencias que todo maestro debe tener para mejorar sus practicas educativas. Dentro de la sesión se mencionaron algunas de ellas. De las siguientes, selecciona, las que corresponden a una de las 10 competencias para enseñar: Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. Planear para potenciar el aprendizaje. Trabajar en equipo. Evaluar tomando en cuenta aspectos formativos.

Las siguientes, son características específicas de una de las 10 competencias para enseñar. . Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase. . Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades. ¿A cuál de las 10 competencias para enseñar, se refieren los enunciados anteriores?. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Relaciona según corresponda, la competencias con sus características: 1. Gestionar la progresión de los aprendizajes. 2. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Este programa, plantea una intervención integral con acciones formativas que contribuyen a fortalecer a la comunidad educativa en su conjunto, con la acción coordinada de las autoridades educativas estatales. Su énfasis radica en el fortalecimiento personal y social de alumnos, docentes y padres de familia, mediante el desarrollo de habilidades sociales y emocionales: Programa Nacional de Convivencia Escolar. Programa Nacional de Educación Inclusiva. Programa Escolar de Mejora Continua. Programa Integral de Fortalecimiento Escolar.

El Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) promueve aprendizajes dentro y fuera de la escuela para el fortalecimiento personal y el establecimiento de relaciones interpersonales armónicas, incluyentes y pacíficas, basadas en el respeto, la comunicación asertiva, la paz, el buen trato, la valoración de la diversidad, la resolución pacífica de conflictos y los derechos humanos. ¿Cuál es el enfoque del Programa Nacional de Convivencia Escolar?. FORMATIVO Y PREVENTIVO. INCLUSIVO Y FORMATIVO. INTEGRAL Y FORMATIVO. PREVENTIVO E INCLUSIVO.

El PNCE ofrece oportunidades únicas para el aprendizaje de habilidades sociales y emocionales que contribuyen al desenvolvimiento interpersonal de los alumnos. Mientras más temprano se inicien los procesos de su enseñanza y aprendizaje, mejores serán los resultados. Dicho programa establece 6 ejes formativos. De los siguientes, selecciona el que no corresponde a dichos ejes: Fortalecimiento de la autoestima. Respeto a las reglas. Comunicación y colaboración con las familias. Manejo y resolución de conflictos. La convivencia escolar.

Este eje del Programa Nacional de Convivencia Escolar, tiene como propósito que las niñas, niños y adolescentes desarrollen habilidades sociales y emocionales para establecer relaciones interpersonales de manera pacífica e inclusiva, mediante el respeto propio y hacia los demás, el reconocimiento y el aprecio de la diversidad, el rechazo a la discriminación y la promoción del trabajo colaborativo. Respeto a las reglas. Manejo y resolución de conflictos. Convivencia armónica, pacífica e inclusiva. Convivencia escolar.

Una maestra de sexto grado de primaria, se da cuenta al evaluar, que uno de sus alumnos cumplió con más del 80% de asistencia, pero tuvo una calificación reprobatoria en la asignatura de Geografía. La docente tomando los criterios de evaluación vigentes, asegura que el niño debe acreditar, pues cumplió con la asistencia y su promedio general fue más de 6 de calificación. Al entregar calificaciones, el director se percata de que dicha situación no es correcta, ya que el alumno debe tener como mínimo 7 en promedio general de todas las asignaturas, no importa que haya reprobado una o mas asignaturas. De los siguientes criterios, cuál es el que aplica para la situación descrita anteriormente: - Tener un mínimo de 80% de asistencia en el ciclo escolar. - Tener un promedio final en el grado escolar mínimo de 6 y haber obtenido calificación aprobatoria en al menos 6 asignaturas del componente curricular Campos de Formación Académica y las áreas de Artes y Educación Física del componente curricular Áreas de Desarrollo Personal y Social cursadas. - Tener un mínimo de 80% de asistencia en el ciclo escolar. - Tener un promedio final mínimo de 6 en todas las asignaturas del componente curricular Campos de Formación Académica y las áreas de Artes y Educación Física del componente curricular Áreas de Desarrollo Personal y Social cursadas. - Tener un mínimo de 80% de asistencia en el ciclo escolar. - Tener un promedio final mínimo de 6 solo las asignaturas del componente curricular Campos de Formación Académica. - Tener un mínimo de 80% de asistencia en el ciclo escolar. - Tener un promedio final en el grado escolar mínimo de 6 y haber obtenido calificación aprobatoria en al menos 7 asignaturas del componente curricular Campos de Formación Académica y las áreas de Artes y Educación Física del componente curricular Áreas de Desarrollo Personal y Social cursadas.

Un padre de familia, tiene 2 hijos en la escuela, uno que cursa el segundo grado de preescolar y otro que cursa el segundo grado de primaria. Por problemas personales tuvo que irse de la comunidad por 3 semanas y está preocupado pues sus hijos tienen menos del 80% de asistencia, además de que no les aplicaron la evaluación del segundo periodo, y e niño de segundo de primaria, reprobó 2 asignaturas. Ante ello acude a las escuelas para cuestionar si sus hijos repetirán el ciclo escolar. Según el acuerdo de evaluación vigente, ¿Cuál de los dos niños repetirá el ciclo escolar?. Los dos porque deben cumplir como mínimo con el 80% de asistencia. El de primaria, ya que el alumno no debe reprobar mas de 1 asignaturas. El de primaria, ya que ya que debe cumplir como mínimo con el 80% de asistencia y acreditar todas las asignaturas. Ninguno, ya que acreditan con el solo hecho de cursar el grado correspondiente.