DSA TEMA 5

En educación infantil, los resultados plasmados en los informes: Son muy importantes, porque en estas edades se empieza a marcar un carácter del desarrollo que permanecerá invariable a lo largo del tiempo. No son importantes, pues los cambios en el desarrollo son muy variables a estas edades. Siempre hay que valorarlos de manera relativa, ya que en estas primeras edades cada día se producen muchos cambios. Hay que tenerlas en cuenta a largo plazo, ya que los problemas que se reflejan se suelen ir repitiendo cíclicamente.

La evaluación del desarrollo afectivo-sexual es más compleja debido a: La dificultad del propio objeto de estudio, que es más difícil de objetivizar y medir. La existencia, históricamente, de un menor número de investigaciones dedicadas a estos ámbitos. Las otras tres afirmaciones son correctas. La menor importancia atribuida tradicionalmente a los aspectos afectivos y sexuales del desarrollo.

La entrevista programada que se lleva a cabo durante el curso para comentar el progreso del niño o la niña o sus posibles dificultades, es una. Entrevista de evaluación. Entrevista rutinaria. Entrevista de seguimiento. Entrevista extraordinaria.

Las listas de control son: Un instrumento de evaluación en el cual se apuntan las incidencias más destacadas a lo largo del día. Un instrumento de evaluación que permiten registrar la presencia o ausencia de comportamientos o de acciones previamente determinados. Un instrumento de evaluación en el que se anotan observaciones sobre hechos o comportamientos de un niño o una niña en situaciones concretas. . Un instrumento de evaluación donde se anotan el grado o la frecuencia en que un hecho o una conducta acontece o la descripción del mismo.

Indica cuál de las afirmaciones siguientes relativas al cuestionario es incorrecta. En muchos casos se responde por escrito. Consta de una batería de preguntas, generalmente con respuesta corta. Permiten recoger una información estandarizada. Se deben preparar mediante un guion.

El anecdotario es: Un instrumento de observación altamente estructurado. Un instrumento en el que se anotan observaciones sobre hechos o comportamientos de un niño o niña en situaciones concretas. Un documento formal que la educadora o educador debe completar diariamente. Un instrumento de evaluación que nos permite obtener información sobre los comportamientos grupales.

La anotación del grado o frecuencia en que un hecho o una conducta acontece o la descripción del mismo, se lleva a cabo mediante: El anecdotario. Las escalas de estimación. Las escalas de ordenación. Las listas de control.

En el proceso observador, la elección del instrumento de observación más idóneo, es un proceso de la fase. De la realización de la observación. De la recogida de datos. Del diseño de la observación. De la interpretación de resultados.

Ante la sospecha fundada de la existencia de algún trastorno en el desarrollo o carencias afectivas, el educador o educadora deberá en primer lugar: Ponerse en contacto con la familia para obtener más información sobre lo que le puede estar ocurriendo al pequeño. Observar con detalle e intentar establecer un diagnóstico para poder comunicarlo a la familia y proceder en consecuencia. Llamar al equipo de orientación para que lleve a cabo la evaluación psicopedagógica. Comunicar su sospecha a la dirección del centro.

¿Qué técnica de evaluación debe estar planificada mediante un guion que permita al educador o educadora obtener las informaciones que quiere conocer?. El cuestionario. Las escalas de ordenación. Las listas de control. Las entrevistas.