DSA UNIDAD 4

Una conducta agresiva es la que : A: Tiene menor aprobación social. B. Manifestando los propios deseos y respeta los de los otros. C. No expresa, o expresa de forma no clara, lo que se piensa. D. Expresa de forma muy clara y directa lo que se siente o se piensa, sin considerar el efecto que produce en la otra persona.

Un estilo autoritario de disciplina se caracteriza por. A. Un nivel alto de afecto y comunicación, así como un alto nivel de control y exigencias, animando la autonomía y el afán de superación, mediante el afrontamiento de situaciones que exigen un esfuerzo. B. Un nivel alto de control y exigencias, pero bajo en afecto y comunicación, que utiliza el castigo o la amenaza para eliminar conductas que son admisibles. C. Un alto nivel de afecto y comunicación, sin control, no exigencias de superación, adaptándose a las necesidades del niño, e interviniendo poco a la hora de la petición de esfuerzos. D, Un nivel bajo, tanto en afecto y comunicación como en exigencias y control, con relaciones rías y distantes y arbitrariedad en las normas y exigencias.

Las conductas altruistas son aquellas que. A. Se realizan para beneficiar a otros. B. Se aprenden por procesos de imitación. C. Benefician a otros y se realizan con la intención de beneficiarlos, con una motivación de carácter desinteresado. D. Se aprenden dentro de la familia.

Las familias que presentan niveles bajos de control y pocas exigencias de superación, en las que no suele haber establecimiento de normas, ni planteamientos de exigencias o control sobre la conducta de los niños, muestran niveles altos de afecto y comunicación pues el interés máximo está en establecer una comunicación fluida con los hijos y anteponen los intereses y deseos del niño a cualquier otra cosa, se denominan: A. Autoritarias. B. Negligentes. C. Democráticas. D. Permisivas.

Los procedimientos por los que el niño se socializa se basan en: A. La habilidad de adopción de perspectivas. B. Los esquemas de conocimientos. C. A y B son correctas. D. Ninguna.

Las relaciones sociales verticales o asimétricas son. A. Las que los niños establecen con adultos. B. Las que los niños establecen con otros niños. C. A y B correctas. D. A y B incorrectas.

Las familias que presentan niveles altos de control y exigencias, basándose en la afirmación de poder y la imposición de las normas, conductas que no admiten, que muestran niveles bajos en afecto y comunicación pues no acostumbran a expresar su afecto a sus hijos y tienen poco en cuenta los intereses o las necesidades de los hijos, se denominan. A. Autoritarias. B. Negligentes. C. Democráticas. D. Permisivas.

UN estilo de disciplina democrática se caracteriza por. A. Un nivel de afecto y comunicación, sin control, ni exigencias de superación, adaptándose a las necesidades del niño, e interviniendo poco a la hora de la petición de esfuerzos. B. Un nivel alto de afecto y comunicación, así como un alto nivel de control y exigencias, animando la autonomía y el afán de superación, mediante el afrontamiento de situaciones que exigen un esfuerzo. C. Un nivel alto de control y exigencias, pero bajo en afecto y comunicación, que usa el castigo o la amenaza para eliminar conductas que son admisibles. D: Un nivel bajo, tanto en afecto y comunicación como en exigencias y control, con relaciones frías y distantes y arbitrariedad en las normas y exigencias.

Un tipo de educación en valores que se base fundamentalmente en conseguir determinadas conductas deseables socialmente, en función de la administración de premios y castigos, se está apoyando en aportaciones teóricas del: A. Psicoanálisis. B. Conductismo. C. Cognitivismo. D. Bioevolucionismo.

La clasificación en cinco niveles de la conductas prosocial es una aportación de. A. Kohlberg. B. Piaget. C. Turiel. D. Einsenberg.

Cuando el niño se ha reconocido como alguien diferente a los demás, hablamos de. A. Identificación. B. Autorreconocimiento. C. Autoestima. D. Autoconcepto.

Una conducta pasiva es la que. A. No molesta a los demás. B: Manifiesta a los propios deseos y respeta los de los otros. C. No expresa, o expresa de forma no clara, lo que se piensa. D. Expresa de forma muy clara y directa lo que se siente o piensa, sin considerar el afecto que produce en la otra persona.

Las relaciones horizontales o simétricas son. A. Las que los niños establecen con adultos. B: Las que los niños establecen con otros niños. C. A y B correctas. D. A y B incorrectas.

Una conducta verbal que no expresa, o expresa de forma no clara, lo que se piensa se denomina. A. Prosocial. B. Asertiva. C. Pasiva. D. Agresiva.

Un tipo de educación en valores que pretenda el desarrollo del juicio moral, entendiendo que éste será el que guíe posteriormente la conducta, se basa en las aportaciones del. A. Psicoanálisis. B. Conductismo. C. Cognitivismo. D. Bioevolucionismo.

La valoración que el niño tiene de sí mismo se denomina. A. Identidad. B. Autoconcepto. C. Autoestima. D. Autorreconocimiento.

Favorecer la aceptación de la figura corporal, promover la aceptación de las diferencia, evitar descalificaciones y comparaciones, solicitar tareas que se ajusten a la propia capacidad son estrategias que puede utilizar el TSEI para trabajar. A. Los contenidos propios de la E:I. B. La autoestima de su alumnado. C. Las buenas relaciones sociales. D. Los procesos de imitación social.

Un estilo permisivo de disciplina se caracteriza por. A. Un nivel alto de control y exigencias, pero bajo en afecto y comunicación, que usa el castigo o amenaza para eliminar conductas que son admisibles. B. Un nivel alto de afecto y comunicación, así como un alto nivel de control y exigencias, animando la autonomía y el afán de superación, mediante el afrontamiento de situaciones que exigen esfuerzo. C. Un nivel bajo, tanto en afecto y comunicación como en exigencias y control, con relaciones frías y distantes y arbitrariedad en las normas y exigencias. D. Un alto nivel de afecto y comunicación, sin control, ni exigencias de superación, adaptándose a las necesidades del niño, e interviniendo poco a la hora de la petición de esfuerzos.

Una conducta asertiva es la que. A. Tiene mayor aprobación social. B. Manifiesta los propios deseos y respeta los de los otros. C. No expresa, o expresa de forma no clara, lo que se piensa. D. Expresa de forma muy clara y directa lo que se siente o se piensa, sin considerar el efecto que produce en la otra persona.

Diferenciar entre conductas morales (Como las que hacen referencia a la justicia, derechos, bienestar y formas en que las personas deben relacionarse) y entre conductas convencionales ( para referirse a las acciones que sirven para regular las interacciones entre las personas) es una aportación de. kohlberg. Piaget. Turiel. Eisenberg.

Los esquemas de conocimiento hacen referencia a la construcción mental. A. Sobre uno mismo. B. Sobre las demás personas. C. Sobre cómo se articula la sociedad en grupos o instituciones sociales. D: Todas correctas.

Consentir que el niño compruebe por sí mismo las consecuencias de sus conductas y así pueda adoptar una perspectiva empática, es un tipo de disciplina basada en la. A. Afirmación de poder. B: Empatía. C. Retirada de amor. D. Inducción.

Una conducta verbal que manifiesta los propios deseos y respeta los de los otros se denomina. A. Prosocial. B. Asertiva. C. Pasiva. D. Agresiva.

La idea que el niño tiene de sí mismo se denomina. A. Identidad. B. Autoconcepto. C. Autoestima. D. Autorreconocimiento.

Las familias que presentan niveles bajos en exigencias y control, con arbitrariedad en las normas, niveles bajos de afectos y comunicación y están poco implicadas en la crianza, con relaciones frías y distantes y poco sensibles a las necesidades del niño, incluso en las cuestiones básicas, se denominan. A. Autoritarias. B. Negligentes. C. Democráticas. D. Permisivas.

El desarrollo de la empatía, del razonamiento social y de la capacidad para adoptar otras perspectivas, así como el papel socializador de la familia, la escuela y los iguales son fundamentales para. A. La aparición de cualquier tipo de conducta. B. Promover el ajuste social. C. La aparición de la identificación. D. La aparición de conductas prosociales.

La aparición de conductas prosociales. A. Moral heterónoma. B. Nivel pre- convencional. C. Nivel convencional. D. Moral autónoma.

Una conducta verbal que expresa de forma muy clara y directa lo que se siente o se piensa, sin considerar el afecto que produce en la otra persona, se denomina. A. Prosocial. B. Asertiva. C. Pasiva. D. Agresiva.

Las familias que presentan niveles medios- altos de control y exigencias, establecen las normas utilizando la negociación y el consenso, presentan niveles altos de afecto y comunicación y tienen en cuenta los intereses o las necesidades de los hijos. A. Autoritarias. B. Negligentes. C. Democráticas. D. Permisivas.

Según Bandura. A. Las conductas morales se adquieren a través de la imitación de los adultos cercanos al niño. B. Las conductas morales se moldean en base a premios y castigos. C. Ambos procedimientos son utilizados por Bandura para explicar el desarrollo moral. D. Las conductas morales se producen por el desarrollo del juicio moral.

Los procesos de identidad personal, el autoconcepto y la autoestima están relacionados con. A. Los esquemas sobre uno mismo. B. Los esquemas sobre los demás. C. Los esquemas sociales. D. Ninguna.

Cuando imitamos una conducta porque queremos parecernos a una persona, el aprendizaje de esa conducta se explica fundamentalmente atendiendo a los procesos de. A. Identificación. B. Reconocimiento. C. Modelado. D. Imitación.

Mostrar un modelo que ofrece un comportamiento adecuado, con instrucciones y ejemplos específicos, practicar una conducta partiendo de lo mostrado por el modelo, recibir feed-back y generalizar lo aprendido a contextos y situaciones diversas, son los pasos para aprender. A. Resolución de problemas. B: Estrategias cognitivas. C. Habilidades sociales. D. Control de impulsos.

Según Piaget, en la etapa infantil las conductas de los niños reflejan una. A. Moral heterónoma. B. Moral igualitaria. C. Moral autónoma. D. Moral convencional.

Saber cómo es y cómo funciona la sociedad y las normas y valores que hay que respetar hace referencia a. A. Los esquemas sobre uno mismo. B. Los esquemas sobre los demás. C. Los esquemas sociales. D. Ninguna.

Señala la afirmación verdadera sobre el desarrollo social. A. Se produce a través de las experiencias en distintas situaciones sociales. B: Se produce a través de las experiencias con diferentes personas. C. Se va construyendo a lo largo del tiempo. D. Todas correctas.

Un estilo negligente de disciplina se caracteriza por. A. Un nivel alto de control y exigencias, pero bajo en afecto y comunicación, que utiliza el castigo o la amenaza para eliminar conductas que son admisibles. B. Un niveles alto de afecto y comunicación, así como un alto nivel de control y exigencias, animando la autonomía y el afán de superación, mediante el afrontamiento de situaciones que exigen un esfuerzo. C. Un nivel bajo, tanto en afecto y comunicación como en exigencias y control, con relaciones frías y distantes y arbitrariedad en las normas y exigencias. D. Un alto nivel de afecto y comunicación, sin control, ni exigencias de superación, adaptándose a las necesidades del niño e interviniendo poco a la hora de la petición de esfuerzos.

Las conductas prosociales son aquellas que. A. Se aprenden por procesos de identificación. B: Se realizan para beneficiar a otros. C. Benefician a otros y se realizan con la intención de beneficiarlos, con una motivación de carácter desinteresado. D. Se aprenden dentro de la familia.