Dsv tema 3

1.- Según la teoría ecológica Bronfenbrenner, el entramado de relaciones que se establecen entre la escuela y la familia, compone un: A- Macrosistema. B- Exositema. C- Microsistema. D- Mesosistema,.

2.- Son comportamientos típicos de TDAH en la etapa infantil: (marcar la opción incorrecta). A- - Escasa disposición a tomar parte en el juego social con los iguales. B- Retraso y torpeza en el desarrollo de la motricidad fina adaptativa. C.- Preferencia por los juegos educativos sobre los juegos motrices. d.- Dificultades para el aprendizaje de los colores, los números y las letras.

3.- En los resultados de la aplicación de técnicas sociométricas los niños o niñas conceptualizados como controvertidos: A- No interpretan correctamente las situaciones sociales. B- No sobresalen y pasan inadvertidos. C- Reciben muchas menciones por parte de sus compañeros, tanto positivas como negativas. D- Tienen pocas habilidades para interactuar con sus compañeros y compañeras.

4.- A una niña que pide las cosas a gritos, si se la elogia cuando las pide sin gritar y se la deja de lado cuando grita, se le está aplicando la técnica de: A- El rincón de la calma. B- La sobrecorrección. C- El refuerzo de conductas incompatibles. D- La técnica de Premack.

5.- La educación incidental: (marcar la opción incorrecta). A- - Se caracteriza por llevarse a cabo de manera espontánea e informal sin sustentarse en objetivos educativos. B- Se puede considerar opuesta a la educación intencionada. C- * Es la denominación que toma la adquisición de contenidos y valores que se reciben a través de la televisión u otros dispositivos tecnológicos. D- El barrio, las compañías y otros contextos en los que interactúa la persona son formas de educación incidental.

6.- La agresividad adaptativa: A- Es la agresividad que se ejerce con una finalidad determinada, normalmente causar algún daño. B- Es una modalidad de agresividad hostil. C- Es una agresividad característica de las conductas agresivas no adaptativas. D- Se lleva a cabo sin la intención de hacer daño.

7.- Los personajes estereotipados (según la nomenclatura de C. Garbey) en el juego sociodrámático: A- son imaginarios o pertenecen al mundo de los cuentos. B- ninguna de las tres respuestas es correcta. C- tienen un comportamiento más difícil de predecir. D- se pueden representar gracias al conocimiento que los niños y niñas tiene sobre la sociedad y sus diversos miembros.

8.- Según la conceptualización de la amistad en la infancia de W. Damon, entre los ocho y los diez años se está en la etapa. A- La amistad como confianza y apoyo mutuos. b.- La amistad entendida como compañerismo en el jueco. C- la amistad como compromiso. D- la amistad como intimidad y lealtad.

9- la socialización. A- es el proceso de incorporación a su mundo social de las niñas y los niños hasta los 5 años. B- es el proceso que organiza la estructura familiar y social en la que vive el individuo. C- es el proceso de exclusión de una persona de su mano social y afectivo. D- se produce a partir de la interacción del niño o niña con el grupo social al que pertenece.

10.- La forma más extrema de marginación es: a.- La exclusión social. b.-La inadaptación. c.- El ostracismo. d.- La desintegración social.

11.- El comportamiento inhibido: a.- facilita la participacion en el grupo. B- Suele generar rechazo en las otras personas. C- Suele reflejar inseguridad y baja autoestima. d.- Suele proniciar conductas de autoafirmación.

12- La preparación de respuesta es una técnica que consiste: A- - En la existencia de un modelo que lleva a cabo la conducta que se quiere implantar delante de la persona usuaria, para que esta la imite. B- Utilizar una actividad agradable o más deseada por el niño o la niña para que refuerce otra que le resulta desagradable o menos deseada. C.- En un instigador verbal o gestual que ayuda a dar los primeros pasos para iniciar una conducta. d.- En premiar al niño o la niña con algo que le guste cuando reproduzca la conducta que se quiere implementar.

13.- Las rabietas u otros comportamientos agresivos que las niñas y niños manifiestan, alrededor de los dos años, para defender su yo: A- Ninguna de las tres opciones es cierta. B- Son manifestaciones de una agresividad adaptativa. C- Son indicios de un trastorno de conducta disocial. D- es un upo de agresividad no adaptativa.

14.- Según la teoría psicosocial de Erikson, la etapa de Intimidad frente aislamiento se da: A- Al principio de la edad adulta. B- En la adolescencia. C. Alrededor de los 4 años. d.- En la edad infantil.

15.- Para facilitar la integración de niñas y niños con dificultades de relación debemos: a.- No prestar excesiva atención para que no se sientan presionados y dificultar su desarrollo social. b.-Ayudarles a formar una autoestima positiva. c.- Ayudarles a percibir al máximo sus debilidades para que las potencien. d.- Presionar con todos los instrumentos que el educador o la educadora tengan a su alcance para que se relacionen.

16.- EI TDAH se caracteriza por: A- Déficit de atención, agresividad y negativismo. B- Impulsividad o falta de autocontrol. c. Movilidad continua v déficit de atención. d.- Déficit de atención, impulsividad y gran actividad a nivel motriz.

17.- La técnica que consiste en utilizar una actividad agradable para reforzar otra que le desagradable se denomina: a.- Moldeado. b.- Técnica de Premack. c.- Técnica de aproximaciones sucesivas. d.- Modelado.

18.- El autoconcepto es: a.- El sentimiento al que se llega una vez se ha desarrollado la autoestima. b.- Es la evaluación que una persona hace sobre sí misma. c.- La creencia sobre las capacidades, habilidades o valores, que una persona considera que le son propios. d.- El concepto que una persona tiene sobre sí misma, por la forma de relacionarse con los demás.

19.- Los programas de entrenamiento en habilidades sociales: a.- Las tres opciones son ciertas. b.- Facilitan la adquisición de habilidades como: pedir permiso, invitar a jugar, iniciar una conversación, incorporarse a un juego, etc. c.- Ayudarán a los niños y niñas a presentar comportamientos más asertivos, aumentar su competencia social y mejorar sus relaciones interpersonales. d.- Persiguen la adquisición o fortalecimiento de conductas socialmente adecuadas y la disminución o eliminación de las inadecuadas.

20.- Son características de las conductas agresivas no adaptativas: (marcar la opción incorrecta). a.- Alcanzan su máximo entre los dos y los tres años y va disminuyendo progresivamente hasta los cinco. b.- Deterioran las relaciones sociales y originan graves problemas de convivencia. c.- Son las agresiones que se utilizan para resolver conflictos. d.- Suelen estar causados por dificultades de adaptación al entorno, por celos...

21.- La ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores es una teoría formulada por: a.- U. Bronfenbrenner. b.- E. Erikson. c.- L. Vigotsky. d.- A. Bandura.

22.- En la escuela: (marcar la opción incorrecta). a.- Las normas son más estandarizadas que en la familia. b.- La proporción de niños y niñas por cada persona adulta es menor que en el núcleo familiar. c.- Se establecen las primeras relaciones de amistad. d.- Se aprenden habilidades sociales, normas de comportamiento y formas de afrontar conflictos.

23.- Indica cuál de las características siguientes se refiere a la socialización primaria: a.- La flexibilidad de negociación es menor que en otros contextos. b.- La incorporación de las normas no es personalizada. c.- El contexto de la socialización se basa en la relación afectiva. d.- Se produce en contextos sociales, como la escuela u otros grupos de ocio.

24.- Los niños y las niñas empiezan a formar el autoconcepto: a.- Entre los 3 y los 5 años. b.- Entre los 5 y los 7 años. c.- De los 7 años en adelante. d.- Entre los 2 y los 6 año.

25.- El concepto que incluye todo aquello que uno piensa que creen de él las personas significativas, y que determina el contenido del autoconcepto, es el de: a.- Yo social. b.- Yo existencial. c.- Yo categórico. d.- Yo generalizado.

26.- El juego sociodramático consiste, en esencia, en la representación de roles o vivencias: a.- Experimentadas. b.- Inventadas. c.- Las tres opciones son correctas. d.- Observadas.

27.- El trastorno de conducta disocial: (marca la opción incorrecta). a.- Requiere intervención y tratamiento especializado. b.- Las acciones, si bien son claramente antisociales, no genera sentimientos de culpa. c.- Se ejerce la violencia de manera gratuita: peleas, agresiones, incumplimiento repetido de las normas, etc. d.- Suelen remitir de manera natural con el paso de la adolescencia.

28.- En la socialización secundaria (respecto la socialización primaria): a.- La relación afectiva entre las partes es mayor. b.- Existe una mayor flexibilidad en la negociación. c.- Las tres opciones son correctas. d.- Las relaciones son menos íntimas y las reglas menos personalizadas.

29.- El nivel de desarrollo potencial (NDP): a.- Está formado por las actividades que una persona puede realizar con la ayuda de otra. b.- Está formado por las actividades que realizan los niños y niñas en la primera etapa de la infancia con sus iguales. c.- Está formado por las actividades conjuntas establecidas en un grupo social. d.- Está formado por todas las actividades que una persona realizar sin necesidad de la ayuda de nadie.

30.- La teoría ecológica de Bronfenbrenner se centra: a.- En establecer que las estructuras o contextos en los que tiene lugar el desarrollo humano son tres: el microsistema, el exosistema y el mesosistema. b.- En el análisis de los contextos en los que se produce el desarrollo humano y en las relaciones que se generan entre ellos. c.- Las tres respuestas son ciertas. d.- En el aprendizaje de la mayoría de las conductas a partir de la observación e imitación de modelos.

31.- Los juegos cooperativos: a.- Tiende a generar líderes que facilitarán la cohesión del grupo. b.- Potencian la rivalidad. c.- Incrementan la cohesión del grupo. d.- Al ser juegos grupales generan una mayor ansiedad social.

32.- La teoría psicosocial de Erikson difiere, de la de Freud en que: a.- Freud afirma que las etapas del desarrollo psicosocial se centra en la relación que la persona establece con el entorno, todo lo contrario de lo que afirma Erikson. b.- Erikson considera que las etapas del desarrollo psicosocial se centran en una parte del cuerpo. c.- Erikson afirma que el desarrollo psicosocial tiene lugar a lo largo de toda la vida y no únicamente en la primera parte de la misma. d.- Erikson pone el énfasis de su teoría en el superyó como elemento social y organizador de la vida de la persona.

33.- ¿A qué edad aparece en los niños y niñas el yo existencial?. a.- Entre los 18 y los 36 meses. b.- Entre los 15 y los 24 meses. c.- Entre los 6 y los 12 meses. d.- Entre los 18 y los 24 meses.

34.- Que los niños y niñas asistan a la escuela infantil desde muy pequeños: a.- Favorece su desarrollo social porque facilita la adquisición de habilidades sociales y el aprendizaje en la resolución de conflictos. b.- Supondrá en un primer momento un retroceso, debido a que el vínculo de apego todavía no se ha constituido. c.- No supondrá que su desarrollo social se vea favorecido. d.- Facilita la adquisición de habilidades sociales, pero entrarán en conflictos continuos que no sabrán resolver.

35.- La Etapa 1 del desarrollo psicosocial de Erikson es: a.- La de iniciativa frente a culpa. b.- La de confianza frente a desconfianza. c.- La de laboriosidad frente a inferioridad. d.- La de intimidad frente a aislamiento.

36.- La socialización de los hijos en familias de padres o madres homosexuales: a.- Puede producirse cierta ambigüedad en la manifestación de lealtades divididas. b.- Suele presentar modelos socializadores incorrectos. c.- Suele ser más activa que en modelos familiares convencionales, debido a lo costoso que ha sido el proceso de la paternidad o maternidad. d.- Si aparecen problemas, suelen estar más asociados a la falta de recursos que a la configuración de la estructura familiar.

37.- Los principales agentes de socialización son: a.- La familia, la escuela y el grupo de iguales. b.- La familia, la naturaleza y el entorno social. c.- La escuela, el entorno social y las instituciones sanitarias. d.- La familia, las instituciones sanitarias y el medio ambiente.

38.- Las teorías del aprendizaje social defienden que: a.- El aprendizaje se produce más eficazmente cuando se cuenta con la mediación de otra persona que facilita el proceso. b.- Los niños y las niñas aprenden la mayoría de las conductas observando o imitando el comportamiento de otras personas. c.- Los procesos psicológicos del ser humano tienen un origen social. d.- Todo proceso psicológico superior aparece siempre dos veces en el desarrollo del ser humano.

39.- Los niños y niñas conocidos como abandonados o invisibles en la aplicación de técnicas sociométricas: a.- Reciben algunas nominaciones positivas y otras pocas negativas. b.- Son niñas o niños que no sobresalen en nada y pasan inadvertidos dentro del grupo. c.- Forman parte de los niños/as ignorados, que no son mencionados ni positiva ni negativamente. d.- No son escogidos para jugar ni para compartir actividades.

40.- Cuando hablamos de grupos de iguales nos estamos refiriendo a: a.- Las relaciones interactivas autónomas entre niños de edad similar sin la interacción directa de la persona adulta. b.- Las relaciones espontáneas de los niños con otros niños de diferentes edades. c.- Ninguna de las tres opciones es cierta. d.- Las interacciones que se producen de igual a igual entre padres e hijos.

41.- Experimento del muñeco Bobo Doll: a.- Fue realizado por E. Erikson para demostrar su teoría psicosocial. b.- Fue realizada por A. Bandura para demostrar su teoría del aprendizaje vicario. c.- Fue realizado por L. Vigotsky para demostrar su teoría la zona de desarrollo próximo. d.- Fue realizado por U. Bronfenbrenner para demostrar su teoría psicosocial.

42.- A partir de los tres años, las niñas y los niños: (marca la opción incorrecta). a.- Empiezan a interpretar las intenciones de los demás, que sustituye a la concepción egocéntrica. b.- Iniciarán sus primeras relaciones de amistad. c.- Ya saben que las personas tienen un interior que no se ve, y que sienten, piensan y tienen motivos que los empujan a actuar de formas diferentes. d.- Empiezan a describir a sus compañeros o compañeras de forma muy sencilla a partir de aspectos físicos observables.

43.- Las alabanzas, muestras de cariño, o el reconocimiento ante un logro, son: a.- Refuerzos newgativos. b.- Refuerzos positivos basados en actividades gratificantes. c.- Refuerzos positivos materiales. d.- Refuerzos positivos sociales.

44.- A través del juego sociodramático los niños y las niñas: a.- Llegan a la consecución de un objetivo común por parte del grupo, lo cual supone una mayor interacción y colaboración entre sus componentes. b.- Las otras tres afirmaciones son correctas. c.- Pueden manifestar de manera controlada la agresividad, facilitando la contención emocional y social. d.- Aprenden a negociar y a pactar para resolver los conflictos y las dificultades que aparecen mientras juegan.

45.- La agresividad adaptativa empieza a disminuir: a.- Hacia los 3 años, con la adquisición del lenguaje y la capacidad de abstracción. b.- Hacia los 5 años, con la mejora de las habilidades lingüísticas y de relación. c.- Hacia los 7 años, con la entrada en el estadio de operaciones concretas. d.- Con la entrada en la pubertad.

46.- El refuerzo positivo es una técnica que consiste: a.- Ayudar a la niño o al niño a dar los primeros pasos para iniciar una conducta. b.- Definir de manera muy concreta el objetivo final del aprendizaje y desmenuzarlo en conductas más simples debidamente secuenciadas. c.- Ignorar una conducta conflictiva porque dificulta el aprendizaje de conductas nuevas. d.- En premiar al niño o la niña con algo que le guste cuando reproduzca la conducta que se quiere implementar.

47.- A través del cuento: a.- Es más fácil abordar situaciones que resultan complicadas de explicar. b.- Los niños y las niñas aprenden a integrar en su repertorio conductas que socialmente se valoran como adecuadas y dejar de lado las que no lo son. c.- Las tres afirmaciones son correctas. d.- Los niños y las niñas integran pautas de comportamiento social.

48.- En cuanto a su comportamiento en clase las niñas y niñas con un alto nivel de actividad: (marcar la opción incorrecta). a.- Les cuesta prestar atención, no atienden a las consignas, se impacientan y se mueven constantemente. b.- Presentan un mayor riesgo de sufrir accidentes, por su escasa conciencia de peligro. c.- Su autoestima tiende a ser alta, porque debido a su problemática, tienden a estar más protegidos. d.- Tienen una mayor dificultad para el establecimiento de relaciones sociales.

49.- El yo categórico: a.- Se establece cuando existe una clara diferenciación entre uno mismo y las demás personas. b.- Se establece cuando una niña o un niño se autorreconoce como sujeto independiente y distinto de los demás. c.- Las tres opciones son correctas. d.- Supone una comprensión más objetiva en relación con algunas de las propias características como la edad, el sexo o la apariencia física.

50.- Vigotsky explica que los niños y niñas entre los 3 y los 5 años: a.- Utilizan el lenguaje intrapersonal o interiorizado, para organizar las acciones y ordenar el pensamiento. b.- Utilizan el habla egocéntrica y privada, que les ayuda a pensar y a organizar lo que están haciendo. c.- Ya no necesitan acompañar cada uno de sus actos con la frase correspondiente. d.- Utilizan el lenguaje con una función meramente interpersonal, para comunicarse.

51.- ¿Cuándo un exceso de refuerzos provoca habituación y dejan de tener el efecto deseado, se produce?. a.- Un efecto contrario. b.- Un efecto de instigación. c.- Un efecto de consolidación. d.- Un efecto de saciación.

52.- El desarrollo social: (marcar la opción incorrecta). a.- Se lleva a cabo a través de la socialización. b.- Aparece indisolublemente unido a los componentes afectivos y emocionales del desarrollo. c.- Requiere, desde la primera infancia, una interacción de calidad con las personas significativas de su entorno. d.- Incluye todos los procesos que influyen en la relación que una persona establece consigo misma.

53.- ¿Cuál de las técnicas siguientes se considera propia de la disciplina positiva?. a.- La retirada de atención. b.- El castigo. c.- La silla de pensar. d.- el tiempo fuera positivo.

54.- La perspectiva intercultural supone: a.- Las tres respuestas son ciertas. b.- La integración de las culturas recién llegadas a los valores culturales y sociales autóctonos. c.- La convivencia entre culturas desde el respeto, el reconocimiento y la reciprocidad. d.- La coexistencia de las diferentes cultura, aunque sea por separado.

55.- Para Vigotsky la educación: a.- Debe ubicarse en la etapa del desarrollo en la que se encuentra el niño. b.- No ha de superar las expectativas puestas en los niños y las niñas dependiendo en la etapa en que se encuentra. c.- Debe ir por delante del desarrollo, para así tirar de él y fomentar el aprendizaje. d.- Debe centrarse en lo que el niño puede hacer en cada etapa de su vida.

56.- La valoración del autoconcepto da lugar a: a.- El otro generalizado. b.- Las comparaciones sociales. c.- La autoestima. d.- Los propios valores.

57.- Son características de las personas con timidez extrema: (marcar la opción incorrecta). a.- Como no pasan inadvertidas, su identificación es fácil, lo cual permite activar estrategias y actividades para favorecer su integración. b.- Son propensas a convertirse en víctimas propiciatorias de acoso escolar, por su incapacidad para defenderse. c.- Viven las relaciones sociales con tensión y ansiedad, y evitan participar en juegos de grupo. d.- Como no se les tiene mucho en cuenta en las actividades sociales, tienden a perpetuar su aislamiento, retroalimentando un ciclo de autoexclusión.

58.- La toma de perspectiva: a.- Se adquiere de manera clara hacia los 6 años con la entrada en la etapa de primaria. b.- Está relacionada con la comprensión de las intenciones propias. c.- Es la posibilidad de imaginar lo que pueden estar pensando y sintiendo otras personas. D- las tres afirmaciones son correctas.

59.- El juego de "el globo" es un ejemplo de: a.- Juego de lucha. B- juego cooperativo. c.- Juego afectivo. d.- Juego sociodramático.

60.- La técnica de modificación de conducta que consiste en ignorar la conducta conflictiva o inadaptada es. a.- El tiempo fuera. b.- El refuerzo negativo. c.- La retirada de atención. d.- La generalización.

61.- La técnica sociométrica en la que los niños y las niñas deben escoger entre todo el grupo a aquellos compañeros y compañeras con los que más les gusta realizar una actividad sugerida, se denomina: a.- Técnica de comparación por parejas. b.- Técnica de nominación de pares. c.- Sociograma. d.- Escala de clasificación de Likert.

62.- A través del juego de lucha los niños y las niñas: (marca la opción incorrecta). a.- Pueden medir las propias fuerzas y manejar distintas formas de expresión de la agresividad. b.- Pueden manifestar de manera controlada la agresividad, facilitando la contención emocional y social. c.- Pueden llegar a comprender que es posible usar la fuerza sin ocasionar daños a aquellos con los que juegan. d.- Pueden dirimir sus diferencias y resolver sus conflictos.

63.- La técnica de comparación por parejas es una técnica sociométrica que consiste en: a.- Que los niños y las niñas deben clasificar a todos sus compañeros y compañeras (con una puntuación del 1 al 5) según unos criterios establecidos. b.- Que los niños y las niñas deben escoger, entre todo el grupo, a aquellos compañeros o compañeras con los que más les gusta realizar una actividad sugerida. c.- Presentan, a cada niña o niño, fotografías de parejas de niños o niñas del grupo para que escoja al que prefiere de los dos. d.- Ninguna de las tres opciones es cierta.

64.- Desde los principios de la disciplina positiva se considera que los métodos punitivos: (marcar la opción incorrecta). a.- Son efectivos, pero pueden tener alguna consecuencia emocional en la niña o el niño. b.- Generan obediencia, pero no comprensión sobre el comportamiento inadecuado. c.- Provocan resentimiento, rebeldía, insatisfacción y baja autoestima. d.- Pueden dar lugar a la habituación al castigo.

65.- En general, la autoestima en la etapa preescolar: a.- Es muy alta, pues las niñas y los niños sobreestiman sus capacidades de forma sistemática. b.- No hay ninguna tendencia destacable, pues dependerá de cada niña o niño. c.- Es baja, porque sienten que tienen dificultades para hacer los que quieren. d.- Es ajustada, en el sentido que se corresponda con la realidad.

67.- El comportamiento asertivo hace referencia a: a.- La manera de defender los propios intereses, deseos y sentimientos, pero respetando y valorando los de los demás. b.- La anulación de los derechos, ideas y opiniones propios y la supeditación a los demás. c.- La desconfianza, inseguridad y la provocación de rechazo en los demás. d.- La imposición de los criterios, pensamientos y opiniones propios y la falta de respeto hacia los demás.

68.- ¿En qué etapa, según Erikson, se encuentran los y las adolescentes, intentando averiguar quiénes son?. a.- En la de intimidad frente a aislamiento. b.- En la de intimidad frente a confusión. c.- En la de identidad frente a confusión. d.- En la de identidad frente aislamiento.