DTA Tema 5

En el estudio de Parra y Oliva (2007) con adolescentes españoles refleja que: los chicos tienen más discusiones respecto a temas académicos que las chicas;. respecto a los chicos, las chicas discuten menos con sus padres respecto a la hora de llegar a casa;. no se encuentran diferencias de género respecto a los temas de discusión o conflicto entre los adolescentes y sus padres.

Según los datos encontrados en las investigaciones, ¿qué porcentaje de familias tienen dificultades serias con sus hijos adolescentes?. Menos de un 10%. Entre un 15 y un 20%. Cerca de un cuarto de la población (25%).

En referencia a los conflictos que tienen los adolescentes con sus padres, se ha observado que tienen peor evolución en relación a su ajuste personal aquellos que: no tienen ningún tipo de conflicto, frente a los que tienen conflictos moderados. tienen conflictos moderados, frente a los que no tienen ningún tipo de conflicto. tienen conflictos, independientemente de que sean moderados o graves.

En la adolescencia: Las discusiones tienen un papel de aprendizaje para el adolescente. Las discusiones son indicio de mayor riesgo de desadaptación en la adolescencia tardía. La ausencia de discusiones durante la adolescencia es poco frecuente, pero constituye un buen indicador de ajuste personal y social en la juventud.

En lo que se refiere a los motivos de las discusiones entre los adolescentes, Parra y Oliva (2007) encuentran que las chicas suelen tener más conflicto en relación con: Las actividades del tiempo libre. Los estudios. La hora de llegar a casa.

En el documento "Aplicaciones al aula" del capítulo Desarrollo Social y Emocional del adolescente, ¿qué se aconseja hacer cuando un alumno reta al profesor en el aula?. Tomar distancia emocional y hablar con él en privado. Ponerse en el lugar del alumno, entender el momento que está atravesando e implicarse emocionalmente puesto que como profesor se espera de mí que sea algo más que un mero instructor. Con la propia actitud, recordarle quién tiene la autoridad y, especialmente a principio de curso, mostrarse más duro y distante hasta que se asienten las bases necesarias para mantener la disciplina el resto del curso.

La investigación relativa a los conflictos en las relaciones familiares durante la adolescencia muestra que: la forma de vivir la sexualidad del adolescente es uno de los temas por los que más se discute. están más ajustados los adolescentes que discuten con sus padres en un clima afectivo que quienes no discuten. las discusiones más fuertes y emocionalmente intensas hacen referencia a temas como las tareas del hogar o el tiempo de estudio.

Durante la adolescencia, los conflictos familiares: se mantienen estables. aumentan durante los primeros años. se incrementan tras un periodo de ajuste durante los años intermedios de esta etapa.

Durante la adolescencia, las relaciones familiares con los padres: constituyen siempre un factor estresante facilitador del desarrollo de un trastorno depresivo. no ejercen efecto alguno sobre el desarrollo de un trastorno depresivo. pueden constituir un factor de protección en relación con los trastornos depresivos.

En las relaciones familiares: Las discusiones aumentan claramente al inicio de la adolescencia, especialmente en las relaciones madres-hijas e hijos. Las discusiones aumentan en la adolescencia media más que al inicio. Las discusiones en la adolescencia media son más frecuentes, especialmente entre el padre y sus hijo/as hijas.

En la actualidad parece existir acuerdo en que durante los primeros años de la adolescencia aumenta el número de conflictos en el hogar. En este sentido se ha encontrado que la que más discusiones provoca es la relación: Padre-hijo. Padre-hija. Madre-hija.

En los estudios sobre "conflictos familiares" se ha identificado un periodo de ajuste y renegociación de roles entre los miembros de la familia que permite que el sistema familiar vuelva a encontrar un nuevo equilibro. ¿De qué etapa estamos hablando?. La adolescencia media. La adolescencia tardía. El inicio de la adultez.

Respecto a las discusiones entre padres e hijos, señale la respuesta correcta: No existen diferencias de género en los temas de discusión de las chicas y los chicos con sus padres. Dos de los temas de discusión más frecuentes son las drogas y la elección del itinerario profesional o los estudios. Los adolescentes que no muestran conflictos en casa tienen peor ajuste que aquellos que tienen conflictos moderados.

¿Cuál de estos temas provoca menos discusiones entre los adolescentes y sus familias?. Los relativos a sus amistades. Los relativos a la sexualidad. Los relativos a sus estudios.

Según las investigaciones ¿cuáles son los motivos de discusión más frecuentes con los adolescentes? Señale cuáles son de mayor a menor: (1º) El alcohol; (2º) las relaciones sexuales. (1º) aspectos cotidianos como cumplir con las tareas de la casa y las notas; (2º) las drogas/ alcohol. (1º) Las relaciones sexuales; (2º) el alcohol.

Según la bibliografía científica, los conflictos entre padres e hijos: aumentan al inicio de la adolescencia para ir disminuyendo posteriormente. son escasos al inicio de la adolescencia para aumentar significativamente al final de esta etapa del desarrollo. son muy frecuentes y constantes a lo largo de toda la adolescencia.

Los estudios demuestran que las relaciones entre padres e hijos durante la adolescencia y en la mayoría de los casos: Son mejores al inicio de la adolescencia y empeoran significativa mente en la adolescencia media debido a la necesidad de reafirmación de los adolescentes y al incremento de los deseos de independencia. Se mantienen similares a las relaciones que se tenían durante la infancia, aunque con un periodo de mayor inestabilidad en la adolescencia inicial. Se produce un giro radical respecto las relaciones anteriores denominada "crisis adolescente" en la que la mayoría de los adolescentes tienen problemas de conducta y conductas riesgo.

En cuanto a los conflictos padres e hijos señale la respuesta correcta: La relación que más discusiones provoca es la relación padre-hija. Los conflictos aumentan al llegar la adolescencia siendo el tramo de edad más intenso entre los 15 y 16 años. Los conflictos sirven para renegociar los roles de los miembros de la familia y revisar las expectativas que se tienen, entre otras cosas, sobre las responsabilidades del adolescente.

En las relaciones padres-hijos, en cuanto a la intensidad de los conflictos podemos decir que: La intensidad va de mayor a menor en el siguiente orden: la más alta cuando los adolescentes tienen entre 12-14 años, menor a los 15-16 años y la más baja a los 17-19 años. La intensidad va de mayor a menor siguiendo estos intervalos de edad: 17-19 años,. Aumenta al llegar a la adolescencia, pero se mantiene regular durante estos tres tramos de edad.

¿En qué momento son más frecuentes los conflictos entre padres e hijos?: en la preadolescencia (10- 11años);. en la adolescencia inicial (12-13años);. en la adolescencia media(14-16años).

¿Por qué es normal que en la adolescencia media se agudice la preocupación del adolescente por la opinión de los demás? a.- Porque la posibilidad de comparar distintos roles y atributos del Yo deja al descubierto los opuestos de la personalidad. b.- Porque se produce un giro hacia la intimidad y la abstracción. c.- Ese no es un rasgo normal de la adolescencia media, sino de la adolescencia tardía. Porque la posibilidad de comparar distintos roles y atributos del Yo deja al descubierto los opuestos de la personalidad. Porque se produce un giro hacia la intimidad y la abstracción. Ese no es un rasgo normal de la adolescencia media, sino de la adolescencia tardía.

Sobre la relación de padres e hijos en la adolescencia podemos decir que: Pese al estereotipo de conflicto y trauma, la mayoría de los adolescentes tienen un buen grado de satisfacción y comunicación con sus padres, sobre todo con sus madres. La imagen de relación traumática es real y aquella mayoría de los adolescentes se sienten insatisfechos con sus padres y no se comunican con ellos. La mayoría de los adolescentes odia a sus progenitores corno proceso de identificación inverso, lo que les lleva a romper los vínculos afectivos con ellos.

Cuando a los hijos se les imponen unas normas explícitas y claras que hay que cumplir, pero que son explicadas y razonadas en un clima afectuoso, podemos decir que los padres tienen un estilo: Permisivo. Democrático. Autoritario.

Respecto a los estilos educativos de los padres (Collins y Laursen 2004) señalan que en un estilo democrático: las relaciones se caracterizan por la comunicación bidireccional y la reciprocidad. primarán los intereses de los padres. dominarán los intereses de los hijos.

Respecto al estilo educativo democrático, se caracteriza por: Los padres negocian con los hijos las normas de convivencia que deben cumplir. Los padres imponen unas normas de obligado cumplimiento, explicando razonadamente y en un clima de afecto los motivos por los que no deben saltárselas. Los padres actúan afectuosamente con sus hijos dejando que ellos mismos se autorregulen e interioricen las normas a partir de su experiencia directa.

En relación con el estilo educativo del profesorado, el estilo educativo que está asociado a mejores resultados académicos en los estudiantes es: El laissez faire o permisivo. El democrático. El autoritario.

En la investigación de Lila y colaboradores (2006), ¿quiénes son los adolescentes que se implican menos a la hora de explorar las diferentes alternativas de su identidad, se muestran inseguros a la hora de tomar decisiones y tienen niveles más bajos de autoestima?. Los hijos de padres democráticos. Los hijos de padres autoritarios. Los hijos de padres permisivos.

Los hijos criados por padres con un estilo educativo muestran buen ajuste comportamental y mal ajuste psicológico. Democrático. Permisivo. Autoritario.

En relación al estilo de crianza los hijos de padres con un estilo autoritario: Presentan peor ajuste psicológico y comportamental. Presentan peor ajuste psicológico pero menor desajuste comportamental. No presentan diferencias de ajuste psicológico o comportamental pero sí peor autoestima y menor autonomía personal.

Respecto a la relación entre el ajuste psicológico durante la adolescencia y los conflictos con padres y madres, los chicos y chicas que muestran mejor ajuste son aquellos que: indican que no tienen conflictos. tienen discusiones frecuentes y de alta intensidad. tienen discusiones de intensidad moderada.

En general, los hijos de padres autoritarios: muestran mal ajuste en todos los ámbitos. muestran un buen ajuste comportamental. muestran un buen ajuste psicológico.

Es más probable que los padres con un estilo ________ tengan hijos/as adolescentes que se impliquen menos a la hora de explorar las diferentes alternativas para lograr una identidad, adopten las normas morales externas sin internalizarlas, tengan niveles más bajos de autoconfianza y autoestima, y muestren problemas cuando deben guiar su comportamiento a partir de sus propias decisiones. permisivo. negligente. autoritario.

Las investigaciones señalan que el estilo educativo que tienen la mayor parte de los padres de hijos/as que son obedientes y disciplinados con el profesorado, pero que, a la vez, incumplen la norma si piensan que no les van a "pillar" es: Autoritario. "Laissez faire". Negligente.

El estilo educativo que promociona alumnos poco seguros de sí mismos y con poca o nula autonomía en el aprendizaje, es el estilo: democrático. autoritario. indiferente.

Los estudios sobre los "estilos educativos familiares" señalan que aquellos padres que priorizan las necesidades y agendas paternas a la de los hijos e hijas muestran un estilo educativo: Permisivo. Con autoridad. Autoritario.

Los adolescentes que se implican menos a la hora de explorar las diferentes alternativas para lograr una identidad, adoptan las normas morales externas sin internalizarlas, tienen niveles más bajos de auto confianza y autoestima, y muestran problemas cuando deben guiar su comportamiento a partir de sus propias decisiones, suelen convivir con padres con un estilo: Permisivo. Negligente. Autoritario.

Una familia de un estudiante que destaca porque no pone límites adecuados y además su comunicación se basa en amenazas, gritándole y faltándole el respeto, podríamos identificar que su estilo educativo es del tipo: Negligente. "Laissez faire" o permisivo. Autoritario.

¿Qué estilo educativo suelen tener los padres de hijos/as que se implican menos a la hora de explorar las diferentes alternativas para lograr una adecuada identidad?. Autoritario. Permisivo. Negligente.

Si al trabajar con estudiantes, detectas varios que se implican menos a la hora de explorar las diferentes alternativas para lograr una adecuada identidad, ¿qué estilo educativo puedes inferir que tienen sus padres?. Negligente. Permisivo. Autoritario.

La crítica que en la actualidad se realiza al estilo de crianza de la mayoría de las familias en España es que están muy centradas en sus hijos, pero sin exigirles compromisos y responsabilidades ajustadas a su edad ni involucrarles en tomas de decisiones que deberían asumir los hijos. Según esta crítica el estilo de crianza de las familias españolas podría considerarse como: Democrático. Negligente. Permisivo.

Cuando los hijos son criados en un entorno afectivo y en la que hay una buena comunicación con los padres, pero no se establecen normas que cumplir, estamos ante un estilo educativo: negligente. democrático. permisivo.

Unos adolescentes que son educados con afecto, cariño y comunicación por parte de sus padres, pero que éstos no les plantean normas ni reglas que cumplir, están recibiendo un estilo educativo...: permisivo. negligente. autoritario.

El estilo educativo en el que los padres utilizan de forma rígida las normas y no se acompaña de un entorno afectivo y empático, suele correlacionar con hijos que muestran: Buen ajuste externo, por ejemplo, bajos comportamientos de riesgo. Buen ajuste interno, por ejemplo, buen nivel de autoestima. Mejor ajuste interno y externo.

Un estilo educativo permisivo suele relacionarse con: buena autoestima, pero también con comportamientos antisociales. un buen ajuste comportamental pero bajos niveles de autoestima. los peores resultados tanto en el ajuste comportamental como en el psicológico.

En general, los hijos de padres permisivos: tienen un buen ajuste a todos los niveles. tienen baja autoestima y satisfacción vital. consumen drogas y muestran comportamientos antisociales.

Uno de los estilos parentales relacionados con el consumo abusivo de sustancias es el: Autoritario. Negligente. Democrático.

Una familia de un estudiante que destacase porque no pone límites adecuados y además su comunicación se basa en amenazas, gritándole y faltándole el respeto, podríamos identificar que su estilo educativo es del tipo: Negligente. "Laissez faire". Autoritario.

¿Qué estilo educativo tienen los padres/madres de los hijos que aparecen peor ajustados en todas las facetas de su desarrollo personal?. Negligente. Permisivo. Autoritario.

Los estudios revelan que el estilo educativo de padres y madres que más perjudica a los hijos en su desarrollo es el: Permisivo. Negligente. Autoritario.

Los estilos educativos relacionados con alto afecto son: democrático y autoritario. permisivo y negligente. democrático y permisivo.

Durante la adolescencia, las relaciones entre iguales: se simplifican. se vuelven muy estables. si son positivas redundan en el buen ajuste del chico o la chica.

Las relaciones de cooperación entre los alumnos: no resultan muy eficaces a la hora enseñar a gestionar la agresividad. favorecen el desarrollo afectivo. se definen por incentivar los logros de cada miembro del grupo.

En relación a las relaciones de pareja, Brown (2004) indica que estudios empíricos revelan que: La calidad de las relaciones de amistad (ej. amigos íntimos) predice mejor las características de la relación de pareja durante la adolescencia que el tipo de relación familiar. El tipo de relación familiar predice mejor las características de la relación de pareja durante la adolescencia que la calidad de las relaciones de amistad. ner amigos de sexo opuesto en la adolescencia inicial no incrementa la probabilidad de iniciar relaciones de pareja en la adolescencia media.

Brown y Larson señalan, respecto a la adolescencia, que: La influencia de los iguales es unidireccional, es decir, del grupo de amigos hacia cada individuo. Las relaciones con los iguales se caracterizan porque se forman grupos de amigos en los que sus integrantes son muy diversos. Sobre todo en lo que se refiere a actividades antisociales, los adolescentes tienden a sobreestimar el parecido de su comportamiento con el de sus amigos.

Respecto a la amistad y el grupo de iguales, Brown y Larson (2009) señalan que: el grupo influencia de manera unívoca al adolescente. dentro de los grupos, los adolescentes se influyen unos a otros. los grupos de iguales influyen en el adolescente de manera independiente a variables como la personalidad del chico/a.

En referencia a las relaciones entre Iguales durante la adolescencia: los adolescentes no tienen una autopercepción fiable sobre en qué medida se parecen a sus amigos;. se escogen como amigos a personas que difieran de uno mismo, para lograrla complementariedad;. no se ha encontrado relación entre las habilidades sociales y el ajuste adolescente.

Lo que tradicionalmente se ha entendido como conformidad de los adolescentes puede, en realidad, estar influido por procesos complejos de interacción entre iguales como: La intercongruencia, el ensamblaje colectivo y la dependencia jerárquica. La agrupación, la estratificación y la consolidación. La selección activa, la socialización recíproca y la deselección.

Los adolescentes, dentro de su misma cuadrilla o pandilla visten de forma similar y utilizan un vocabulario parecido según Kandel por procesos complejos como: la selección activa, la socialización recíproca y … (complete la frase): La deselección. El intrusismo. La vinculidaridad reciproca.

Respecto a la presión de grupo en los adolescentes a la hora de elegir a sus amigos, ¿se ha observado que?. Una vez que se incorporan a un grupo nuevo, difícilmente lo van a poder abandonar (deselección). No es que el grupo presione al individuo, sino que, entre todos, se forma la cultura del grupo y cada vez se parecen más unos a otros (socialización recíproca). Una vez que se incorporan a un grupo nuevo, lo pueden abandonar sin dificultad, si encuentran que no están a gusto (selección activa).

El término socialización reciproca hace referencia a: Que una vez que se incorporan a un grupo nuevo, difícilmente lo van a poder abandonar. No es que el grupo presione al individuo, sino que entre todos se forma la cultura del grupo y cada vez se parecen más unos a otros. Una vez que se incorporan a un grupo nuevo, lo pueden abandonar sin dificultad, si encuentran que no están a gusto.

La socialización recíproca que se produce en la adolescencia hace referencia a que... Las personas nos acercamos a aquellos otros que son semejantes a nosotros, para establecer relaciones cercanas. Una vez que los adolescentes forman parte de un grupo, siempre podrán abandonar lo si no se sienten a gusto. No existe una direccionalidad única en la presión entre iguales.

Los estudios de conformidad en los adolescentes informan de que la "deselección": Es un proceso por el cual el adolescente fluctúa en su elección como mejor amigo dentro de su cuadrilla o grupo de amigos. Es el proceso por el cual el adolescente deja de pertenecer a una cuadrilla o grupo de amigos al no sentirse a gusto dentro del mismo. Es el proceso mediante el cual la cuadrilla expulsa a un miembro del grupo que no comparte los mismos intereses del resto de miembros.

Según Kandel, la deselección es: Un proceso según el cual, un miembro del grupo si no está a gusto, elige dejar de pertenecer a él. Es un proceso cognitivo que mejora la toma de decisiones. Se define a sí al aislamiento que los adolescentes utilizan en situaciones de bullying.

La deselección en las relaciones entre iguales es... el proceso en el que un adolescente, cuando no está a gusto dentro de su grupo, lo abandona. el momento en el que los miembros de un grupo aíslan y rechazan a uno de sus miembros, cuando no quieren que éste continúe. la presión a la que el grupo de adolescentes o mete a sus miembros, obligándoles a ir en contra de sus padres/madres, para reforzar el sentido de pertenencia.

En el modo en que los chicos y las chicas se enfrentan a la relación con los iguales las investigaciones revelan que: Las chicas puntúan más alto en autorrevelación y ellos en actividades compartidas. Los chicos puntúan más alto en autorrevelación que las chicas. No hay diferencias significativas en referencia al género.

La autorrevelación es: más característica de la amistad entre los chicos que entre las chicas. más característica de la amistad entre las chicas que entre los chicos. un elemento idéntico y con sustancial de la amistad en chicos y chicas.

Durante la adolescencia la afiliación con los mejores amigos y pareja es: Infrecuente. Muy estable. Poco estable.

Según Brown (1999), en la fase de afectividad de las relaciones de pareja, los adolescentes: han alcanzado la confianza para poder tener una interacción afectiva con un igual. se sienten reconfortados sexual y emocionalmente con su pareja. tienen interacciones afectiva breves y superficiales.

Indique cuáles son las fases en la formación de las relaciones de pareja según Brown (1999): Enamoramiento, Crisis media, Estabilización. Enamoramiento, Preapego, Apego. Iniciación, Estatus, Afectividad y Vínculo.

Las fases de las relaciones de pareja según Brown son: iniciación, estatus, afectividad y vínculo. iniciación, vínculo y estabilización. iniciación, estatus, afectividad y compromiso.

En relación a la formación de las relaciones de pareja, la fase en la que se pasa de estar centrado en uno mismo a establecer una relación con el otro que estará socialmente pautada se denomina: estatus. afectividad. vínculo.

Cuando los adolescentes tienen pareja con el objetivo fundamental de ser más popular entre sus compañeros, se encuentra, según Brown (1999) en la fase de: iniciación. vínculo. estatus.

Respecto a las relaciones sexuales en la adolescencia, las investigaciones (Bogar y col, 2007) reflejan que: Existe una relación entre la abstinencia en las relaciones sexuales en la adolescencia y el ajuste en la adultez. No existe relación alguna entre la ausencia de relaciones sexuales durante la adolescencia y un mejor ajuste en la adultez. La relación positiva entre la abstinencia en la adolescencia y el mejor ajuste en la adultez es significativa únicamente en el caso de las mujeres.

Los adolescentes que mantienen relaciones sexuales completas con menor edad: estarán, necesariamente, más desajustados. maduran más tarde y practican el sexo para compensarlo. pueden provenir de familias no convencionales.

En relación al riesgo de mantener relaciones sexuales en la adolescencia y los posibles riesgos en etapas posteriores, la investigación muestra que: existe relación entre mantener relaciones sexuales tempranas y el riesgo de consumo de sustancias tóxicas en la edad adulta. existe relación entre mantener relaciones sexuales tempranas y el riesgo de comportamiento disruptivo en el aula. no existe relación alguna entre la ausencia de relaciones sexuales en la adolescencia y un mejor ajuste en la adultez.

Respecto a las relaciones sexuales en la adolescencia señale las conclusiones a las que se llega tras revisar estudios como el HBSC: La mayoría de los chicos y chicas de 15-16 años no han tenido relaciones sexuales completas. La edad de iniciación en el sexo se ha adelantado en la última década a los 14 años de media. Existe una relación entre abstinencia sexual y equilibrio psíquico en la edad adulta.

El estudio HBSC realizado por Moreno con 23.000 adolescentes concluyó que más de la mitad de los chicos/as: Valoran las relaciones familiares como "insatisfactorias" y la comunicación con su madre como "difícil". Valoran las relaciones familiares como satisfactorias y la comunicación con su madre fácil o muy fácil. Valoran las relaciones familiares como insatisfactorias, aunque la comunicación con sus madres sea fácil.

Las primeras relaciones de pareja en la adolescencia: Duran entre 3 y 8 meses. Son muy esporádicas, la gran mayoría inferiores a un mes. En contra de la creencia general, la mayoría superan el año de duración.

. Los motivos que llevan a los adolescentes a tener relaciones sexuales son muy dispares pero las investigaciones revelan que los dos motivos más frecuentes son: (1°) la necesidad de reducir el deseo y (2°) la curiosidad. (1º) el deseo de vivirse como adultos y (2º) el deseo de tener una pareja. (1°) el deseo de sentirse adultos y (2°) un mecanismo de regulación del estrés.

¿Existen diferencias entre chicos y chicas respecto a cómo entienden las relaciones sexuales?. Sí, para los chicos el sexo es un objetivo en sí mismo, las chicas entienden el sexo vinculado a las relaciones afectivas. Realmente los estudios revelan que hay cierto mito respecto a las diferencias relacionadas con el género. Sí existen diferencias y los estudios apuntan a que el motivo de estas diferencias es claramente cultural.

Respecto a las relaciones sexuales en la adolescencia, señale la frase que considere cierta según lo estudiado en el Tema 5. Estudios controlados demuestran que los chicos y chicas que mantienen relaciones sexuales de forma temprana no tienen por qué sufrir mayor riesgo de tener una salud mental pobre en la adultez. Podemos afirmar que la media de los chicos y chicas de 15 años ha tenido relaciones sexuales completas. A los 17 años siguen existiendo diferencias entre chicos y chicas: una proporción mucho mayor de chicos afirma haber tenido relaciones sexuales completas.

El utilizar la sexualidad como mecanismo de regulación emocional (como ayuda para afrontar situaciones estresantes o negativas): es el caso más frecuente. hace que el adolescente se comprometa pronto, sin haber podido experimentar con diferentes parejas. está vinculado con las relaciones sexuales de riesgo.