E.I.I.A. T.2

Las clasificaciones categoriales se elaboran principalmente mediante: Estudios longitudinales exclusivamente. Aplicación de tests y análisis factorial. Consenso de expertos clínicos. Estudios genéticos poblacionales.

Las clasificaciones dimensionales se basan en: Observación clínica exclusivamente. Aplicación de tests y análisis factorial. Opinión de jueces expertos. Estudios cualitativos.

La principal finalidad de la CIE es: Regular únicamente enfermedades psiquiátricas. Servir como referente internacional en salud. Sustituir al DSM. Clasificar solo trastornos infantiles.

La CIE fue propuesta por: APA. UNICEF. OMS. NICE.

El sistema multiaxial de la CIE-10 para infancia y adolescencia fue liderado por: Barlow. Beck. Rutter. Sandín.

En la CIE-10, el eje I corresponde a: Nivel intelectual. Síndromes clínicos. Condiciones médicas. Situaciones psicosociales.

En la CIE-10, el eje III evalúa: Situaciones familiares. Nivel intelectual. Discapacidad global. Trastornos del desarrollo.

En la CIE-10, las condiciones médicas se recogen en: Eje II. Eje III. Eje IV. Eje VI.

El eje VI de la CIE-10 hace referencia a: Trastornos del aprendizaje. Evaluación global de discapacidad. Trastornos psicóticos. Relaciones familiares.

La CIE-11 incorpora por primera vez el apartado: Trastornos emocionales. Trastornos de personalidad. Trastornos del neurodesarrollo. Trastornos adaptativos.

¿Cuál de los siguientes trastornos se incluye en trastornos del neurodesarrollo en la CIE-11?. TEPT. Trastorno bipolar. TEA. TOC.

Los DSM son elaborados por: OMS. APA. UNICEF. NICE.

El DSM especifica de manera detallada: Solo la etiología. Conductas y frecuencia mínima de síntomas. Únicamente tratamientos. Factores culturales exclusivamente.

Los trastornos infantiles entraron claramente en escena con: DSM-I. DSM-II. DSM-III. DSM-5.

El DSM-5 reconoce explícitamente: La ausencia de comorbilidad. La rigidez diagnóstica ideal. La alta comorbilidad entre trastornos. La superioridad absoluta del modelo categorial.

El DSM-5 organiza los trastornos: Según gravedad. Por prevalencia. A lo largo del ciclo vital. Según tratamiento farmacológico.

En DSM-5-TR se sustituye el término “racial” por: Étnico. Cultural. Racializado. Minoritario.

El término “caucásico” se elimina porque: Tiene origen médico. Se considera obsoleto y erróneo. Es redundante. No aparece en investigación.

El DSM-5-TR sustituye “Latino/Latina” por: Hispano. Latinx. Indoamericano. Mestizo.

El término neuroléptico deja de utilizarse porque: No describe ningún fármaco actual. Resalta efectos adversos. Fue eliminado por la OMS. Solo se usa en neurología.

El nuevo trastorno incluido en DSM-5-TR es: Trastorno explosivo intermitente. Trastorno negativista desafiante. Trastorno por duelo prolongado. Trastorno dismórfico corporal.

Para niños, el duelo prolongado requiere síntomas durante al menos: 1 mes. 3 meses. 6 meses. 12 meses.

El enfoque dimensional permite: Diagnósticos exclusivamente médicos. Identificar agrupaciones de síntomas y evolución. Eliminar la comorbilidad. Sustituir completamente al DSM.

La clasificación diagnóstica de 0-5 años pone especial énfasis en: El cociente intelectual. La relación de apego. La genética molecular. La psicofarmacología.

En la clasificación 0-5, el eje II evalúa: Problemas físicos. Estrés psicosocial. Problemas en la relación. Alteraciones primarias.

El eje IV de la clasificación 0-5 corresponde a: Estrés psicosocial. Nivel cognitivo. Trastornos del lenguaje. Funcionamiento familiar.

El enfoque transdiagnóstico surge en parte debido a: Escasa prevalencia de trastornos. Alta comorbilidad psicopatológica. Exceso de tratamientos eficaces. Poca variabilidad clínica.

El enfoque transdiagnóstico se centra en: Diagnósticos aislados. Procesos comunes entre trastornos. Etiologías exclusivamente biológicas. Trastornos neurológicos únicamente.

Según Sandín, Chorot y Valiente, el transdiagnóstico integra: Psicoanálisis y neurociencia. Modelos biológicos y sociales. Modelo dimensional y categorial. Terapias individuales y grupales.

Una red flag en infancia/adolescencia es: Desarrollo homogéneo. Regresión de logros evolutivos. Juego simbólico. Timidez transitoria.

En la exploración física infantil deben observarse: Solo rasgos neurológicos. Peso, talla y estado nutricional. Exclusivamente signos motores. Únicamente desarrollo sexual.

La respuesta a la separación y reencuentro con los padres ayuda a valorar: Inteligencia verbal. Memoria episódica. Patrones de apego. Coordinación motora.

Los trastornos del vínculo pueden sospecharse especialmente por: Alteraciones visoespaciales. Alteraciones vinculares y afectivas. Dificultades matemáticas. Problemas somáticos.

La regulación sensorial hace referencia a: Coordinación ojo-mano. Reacción a estímulos sensoriales. Nivel intelectual. Regulación emocional compleja.

¿Cuál de las siguientes es una conducta inusual?. Juego simbólico. Uso de pronombres. Aleteos repetitivos. Curiosidad social.

Las estereotipias son: Conductas complejas con finalidad. Movimientos repetitivos sin finalidad. Tics vocales exclusivamente. Conductas oposicionistas.

El equilibrio suele establecerse completamente hacia: 2-3 años. 4-5 años. 6-7 años. 9-10 años.

La organización espacial precede a: Coordinación motora. Lenguaje expresivo. Organización temporal. Atención selectiva.

El niño empieza a aplicar correctamente conceptos temporales alrededor de: 2 años. 4 años. 7 años. 10 años.

La atención en bebés incluye valorar: Reacción al llanto. Seguimiento visual. Escritura espontánea. Comprensión abstracta.

La intolerancia a la frustración se asocia a: Madurez avanzada. Capacidad de postergar la satisfacción. Alta resiliencia. Yo inmaduro.

Las conductas agresivas preescolares suelen: Ser siempre patológicas. Aparecer como respuesta a frustración. Implicar trastorno psicótico. Ser infrecuentes.

A partir de los cuatro años: Aumenta la agresión física normalmente. El niño dispone de más recursos verbales. No aparecen pataletas. Desaparece el oposicionismo.

Antes de los 5-6 años no puede hablarse propiamente de robo porque: No existe intención agresiva. El concepto de propiedad está poco desarrollado. No hay conciencia moral. Existe amnesia infantil.

Con respecto a la mentira: A los 6 se adquiere ya su intencionalidad. El niño diferencia claramente fantasía y mentira. Antes de los seis años no distingue bien entre fabulación y mentira. La mentira tiene siempre significado patológico.

La ideación suicida en niños deprimidos debe explorarse directamente desde: Los 3 años. Los 5 años. Los 7 años. Los 9 años.

La disminución del rendimiento escolar puede ser indicativa de: Exclusivamente TDAH. Posible cuadro depresivo. Trastorno psicótico siempre. Problemas neurológicos únicamente.

En clínica infantil, la ansiedad puede manifestarse mediante: Somatizaciones. Regresión. Ritualización. Todas son correctas.

La persistencia del pensamiento mágico más allá de la infancia puede considerarse: Evolutivamente normal. Indicador de alta creatividad. Patológica. Rasgo intelectual.

En menores de siete años es difícil identificar: Conductas oposicionistas. Contenido delirante estructurado. Ansiedad de separación. Tics motores.

La desorganización conductual por trastorno del pensamiento puede confundirse con: Trastorno disocial. Discapacidad motora. TDAH. Trastorno alimentario.

Los delirios infantiles suelen ser: Muy sistematizados. Más complejos que en adultos. Menos frecuentes y simples. Exclusivamente religiosos.

Las alucinaciones en niños: Son más frecuentes que en adultos. Nunca aparecen sin psicosis. Son siempre auditivas. Son excepcionales.

Las alucinaciones en menores de seis años son: Muy frecuentes. Raras. Exclusivamente visuales. Indicativas siempre de esquizofrenia.

Las alucinaciones auditivas persecutorias son típicas de: TDAH. TEA exclusivamente. Esquizofrenia. Trastorno adaptativo.

Las alucinaciones visuales y táctiles sin auditivas sugieren: Trastorno afectivo. Esquizofrenia. Organicidad. Ansiedad leve.

Las imágenes eidéticas deben diferenciarse de: Tics motores. Alucinaciones hipnagógicas. Alucionaciones. Pensamientos idiosincráticos.

La ecolalia puede aparecer en: Esquizofrenia. TEA. TEA y esquizofrenia. Trastornos alimentarios.

El mutismo selectivo: Es un síntoma inespecífico. Constituye un diagnóstico en sí mismo. Solo aparece en TEA. Se considera un trastorno psicótico.

La disfemia se caracteriza por: Ausencia de lenguaje. Repetición explosiva y bloqueos. Inversión pronominal. Omisión de vocales.

La inversión pronominal puede observarse en: Desarrollo normativo exclusivamente. Trastornos del lenguaje y TEA. Trastornos motores. Narcolepsia.

La cognición puede explorarse clínicamente mediante: Solo pruebas neuropsicológicas. Juego y comportamiento. Únicamente entrevistas parentales. Resonancia magnética.

Los trastornos específicos del aprendizaje se caracterizan por: Alteración global de personalidad. Déficit intelectual necesariamente. Dificultades específicas como lectura o escritura. Psicosis infantil.

La conciencia moral aparece aproximadamente entre: 2-3 años. 4-5 años. 6-8 años. 10-12 años.

En niños maltratados son frecuentes: Conductas exclusivamente evitativas. Hipervigilancia y alteraciones relacionales. Desarrollo emocional avanzado. Ausencia de ansiedad.

La enuresis se diagnostica en DSM a partir de: 3 años. 4 años. 5 años. 7 años.

La encopresis requiere edad mínima aproximada de: 5 años. 3 años. 4 años. 6 años.

La encopresis secundaria suele aparecer hacia: 2-3 años. 4-5 años. 7-8 años. 9-11 años.

La encopresis se considera generalmente: Menos grave que la enuresis. Más grave que la enuresis. Exclusivamente orgánica. Exclusivamente psicológica.

La anorexia esencial precoz del bebé puede ser signo de: TDAH. Trastorno disocial. Autismo. TOC.

La anorexia mental propiamente dicha puede aparecer desde: 5 años. 7 años. 9 años. 12 años.

La pica consiste en: Restricción alimentaria. Ingesta compulsiva de ciertos alimentos. Ingesta de sustancias no comestibles. Regurgitación voluntaria.

La coprofagia puede observarse en: Psicosis o maltrato. Exclusivamente anorexia. Narcolepsia. TDAH exclusivamente.

La potomanía implica: Rechazo alimentario. Ingesta excesiva de líquidos. Inversión sueño-vigilia. Regurgitación voluntaria.

El recién nacido duerme aproximadamente: 6-8 horas. 10 horas. 16-17 horas. 20-22 horas.

El ritmo circadiano comienza a adquirirse alrededor de: 1 mes. 3 meses. 8 meses. 12 meses.

A los seis meses aproximadamente: El 75% duerme por la noche. El 85% duerme por la noche. El 90% duerme por la noche. El 80% duerme por la noche.

El insomnio precoz persistente puede reflejar: Exclusivamente errores educativos. Patología grave del desarrollo. Rasgo temperamental normal. Solo ansiedad parental.

Las dificultades para conciliar el sueño son frecuentes entre: 0-1 años. 2-6 años. 7-9 años. 3-7 años.

Los terrores nocturnos suelen aparecer entre: 1-2 años. 3-6 años. 8-10 años. 4-7 años.

El sonambulismo tiene máxima frecuencia alrededor de: 5 años. 8 años. 12 años. 16 años.

Las pesadillas alcanzan máxima frecuencia aproximadamente a: 2 años. 5-6 años. 10 años. 15 años.

Los fenómenos hipnagógicos son frecuentes entre: 0-2 años. 3-5 años. 6-15 años. Edad adulta exclusivamente.

Las relaciones basadas en empatía y reciprocidad forman parte de la evaluación de: Atención. Adaptación relacional. Sensopercepción. Afecto y estado del ánimo.

La agresividad infantil adquiere valor patológico especialmente cuando: Aparece ocasionalmente. Surge ante frustración. Persiste durante el desarrollo. Se verbaliza.

La respuesta del niño al examinador permite valorar: Exclusivamente inteligencia. Capacidad relacional y afectiva. Solo memoria operativa. Nivel académico.

Los trastornos psicóticos infantiles pueden deberse también a: Exclusivamente esquizofrenia. Enfermedades médicas y sustancias. Solo ansiedad. Déficit visual.

Las verbalizaciones repetitivas son ejemplos de: Conducta normativa. Conductas inusuales. Conciencia moral. Desadaptación social.

El enfoque transdiagnóstico pretende mejorar: Exclusivamente la investigación genética. La eficacia clínica ante la comorbilidad. La clasificación médica tradicional. El diagnóstico neurológico diferencial.

El espacio se establece aproximadamente: 5 años. 4 años. 7 años. 3 años.

El espacio, el conocimiento de conceptos básicos se establece aproximadamente: 5 años. 4 años. 7 años. 3 años.

Los fenómenos hipnagógicos es: Un síntoma de la esquizofrenia infantil. Un tipo de delirio. Sensaciones cenestésicas. Rigidez excesiva.

Respecto al DSM-5, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Mantiene un enfoque exclusivamente categorial rígido. Niega la existencia de síntomas compartidos entre trastornos. Reconoce explícitamente la elevada comorbilidad entre trastornos mentales. Elimina completamente el modelo dimensional.

En relación con el pensamiento infantil, señale la opción correcta: El pensamiento mágico persistente tras la infancia se considera siempre normativo. La pérdida de asociaciones aumenta después de los siete años. La frontera entre fantasía y realidad es más borrosa en niños pequeños. Los delirios infantiles suelen ser más complejos que en adultos.

¿Cuál de las siguientes características orienta más hacia una alucinación asociada a trastorno mental grave?. Fenómenos breves ligados a ansiedad nocturna. Experiencias aisladas con juicio de realidad conservado. Alucinaciones persistentes asociadas a pérdida de juicio de realidad. Imaginación vívida en etapa preescolar.

En relación con la agresividad infantil, indique la afirmación correcta: Toda conducta agresiva preescolar es patológica. La agresividad nunca cumple funciones evolutivas. La persistencia evolutiva de conductas agresivas aumenta su significación patológica. La agresividad verbal aparece antes que la física.

La aparición de alucinaciones visuales y táctiles sin alucinaciones auditivas asociadas debe hacer sospechar principalmente: Trastorno depresivo. Organicidad. Trastorno adaptativo. Mutismo selectivo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la crítica al modelo categorial clásico desde el enfoque dimensional y transdiagnóstico?. Los trastornos mentales carecen de base clínica observable. La clasificación categorial dificulta reconocer procesos compartidos entre trastornos y la evolución sintomática. El modelo dimensional elimina la necesidad de diagnóstico clínico. El transdiagnóstico rechaza la existencia de categorías diagnósticas.

Un niño de 6 años presenta mirada perdida, aislamiento, agresividad difícilmente modificable y aparente dispersión atencional. Según el texto, un error diagnóstico frecuente sería: Diagnosticar TEPT. Diagnosticar trastorno bipolar. Confundir desorganización del pensamiento con TDAH. Diagnosticar mutismo selectivo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el desarrollo moral y conductual es más precisa?. Antes de los seis años existe plena comprensión intencional de la mentira. El concepto de propiedad personal está completamente desarrollado a los cuatro años. La conciencia moral comienza a aparecer entre los seis y ocho años. Las conductas oposicionistas preescolares indican necesariamente trastorno disocial.

Respecto a las alteraciones sensoperceptivas en infancia, señale la opción más correcta: Las alucinaciones infantiles son siempre indicadores de psicosis. Las alucinaciones auditivas persecutorias son más típicas de esquizofrenia. Las imágenes eidéticas deben clasificarse como fenómenos psicóticos. Las alucinaciones son más frecuentes en menores de seis años que en adolescentes.

Un niño de 4 años presenta rituales para dormir, despertares nocturnos ocasionales y miedo a acostarse. Según el texto, la interpretación más adecuada sería: Sugiere necesariamente trastorno obsesivo-compulsivo. Constituye un indicador específico de psicosis infantil. Puede formar parte del desarrollo normal, especialmente asociado a ansiedad o condiciones ambientales inadecuadas. Implica trastorno del neurodesarrollo grave.

¿Qué aspecto se debe registrar dentro de "Apariencia física"?. El estilo de relación y los contactos físicos. El aspecto general, concordancia con la edad cronológica y características físicas. La pasividad, inquietud excesiva e hiperactividad. El nivel de comprensión y el juicio social.

Si se observa una "alta demanda del niño por la atención de la madre", ¿en qué categoría se registra?. Funciones Cognitivas. Estado de Ánimo y Afecto. Interacción paterno filial. Proceso y contenido del pensamiento.

¿Cuál de los siguientes elementos pertenece a la categoría de "Habla y Lenguaje"?. El curso formal del pensamiento y la capacidad de abstracción. La orientación personal y témporo espacial. La pronunciación, fluencia, tono y articulación. La presencia de tics, manierismos o estereotipias.

¿Qué conducta motora se menciona como ejemplo de un paciente "inquieto y desatento"?. Movimientos repetitivos de manos y pies. Evitación del contacto ojo a ojo. Juego poco creativo y simple. Llanto constante y reproches.

En el ejemplo de "Funciones Cognitivas", ¿con qué se distrae constantemente el niño?. Con la presencia de la madre en la sala. Con los ruidos externos. Con sus propios movimientos de manos. Con las preguntas del entrevistador.

¿Qué característica del habla se describe textualmente en el ejemplo de un niño con buen desarrollo lingüístico?. Utiliza ecolalias y neologismos constantemente. Posee vocabulario abundante y acorde a la edad. Su discurso es descriptivamente concreto y confuso. Muestra una fluidez verbal inferior a lo esperado.

Dentro de los criterios de registro de "Estado de Ánimo y Afecto", ¿cuál de las siguientes es una emoción observable explícita?. Desinhibición. Distractibilidad. Ansiosa, depresiva, irritable, enojada. Copropraxia y tics.

En el ejemplo de "Estimación general de la Inteligencia", ¿cómo es el juego que realiza el niño?. Repetitivo y con estereotipias. Creativo pero con instrucciones simples. Poco creativo. Acorde a su edad cronológica.

¿Qué aspecto del pensamiento se evalúa específicamente bajo el criterio de "Juicio"?. El manejo de información y resolución de problemas. El nivel de comprensión y juicio social. Las percepciones y la memoria a corto plazo. La concordancia con la edad cronológica.

Según el ejemplo de "Proceso y contenido del pensamiento", ¿cómo son los tiempos verbales del niño?. Adecuados y con narrativa fluida. Inexistentes por mutismo selectivo. Confusos (y el relato a momentos es contradictorio). Rígidos y con uso formal del pensamiento.

¿Cuáles son los tres términos específicos utilizados en la tabla para describir las alteraciones del lenguaje (uso anormal)?. Pronunciación, tono, articulación. Ecolalia, neologismos, verborrea. Discurso, conversación, narrativa. Ansiosa, depresiva, irritable.

En el ejemplo de "Estado de Ánimo", ¿qué le ocurre al paciente específicamente al "hablar de sus amigos"?. Se pone nervioso y alerta. Se muestra irritable y enojado. Se pone triste y se conmueve por su llanto. Se muestra indiferente y apático.

Bajo la categoría de "Psicomotricidad. Conducta Motora. Nivel de actividad", ¿qué patrones específicos se deben buscar en el registro?. Patrones de autonomía y seguridad en la distancia. Patrones motores anormales: tics, manierismos, estereotipias. Patrones de orientación personal y témporo espacial. Patrones de adecuación e irradiación afectiva.

¿Qué limitación cognitiva se ejemplifica textualmente al describir la capacidad de seguir instrucciones del niño?. Es incapaz de recordar la instrucción dada por el entrevistador. Es capaz de entender solo instrucciones simples. No comprende ninguna instrucción debido a la verborrea. Solo atiende instrucciones si la madre está presente.

¿Qué par de conceptos se evalúan conjuntamente bajo el mismo encabezado que "Proceso y contenido del pensamiento"?. Juicio y Estimación general de la Inteligencia. Habla y Lenguaje. Interacción paterno filial y Separación. Juicio y Nivel de comprensión.

Analizando detalladamente la estructura interna del bloque "Estado de Ánimo / Afecto", ¿cuál de las siguientes subcategorías NO aparece con un punto (bullet point) en la lista de "A REGISTRAR"?. Proporcionalidad/reactividad. Adecuación/irradiación afectiva. Capacidad de expresión emocional (afecto). Congruencia idea afectiva.

En el ejemplo de "Apariencia física", ¿cuál es la secuencia exacta de actitudes que muestra el niño hacia el entrevistador?. Inicialmente tímido, luego seguro y finalmente colaborador. Se muestra colaborador, inicialmente evita la mirada para luego mostrarse más seguro y conversador. Ansioso y tímido al principio, cooperador al reasumir la distancia. Seguro, conversador y con contacto ojo a ojo constante.

En el ejemplo de "Estado de Ánimo", ¿sobre qué aspecto del control de sus emociones se imita y se reprocha el paciente?. Sobre su incapacidad de mostrarse alegre con sus amigos. Sobre no poder controlar sus emociones. Sobre la desproporción de su respuesta ante los ruidos externos. Sobre sus ideas negativas respecto a su apariencia.

Si un evaluador registra la "Calidad y nivel de desarrollo del lenguaje, vocabulario", ¿qué fila exacta de la columna "A OBSERVAR" está analizando?. Funciones Cognitivas. Proceso y contenido del pensamiento. Habla y Lenguaje. Estimación general de la Inteligencia.

Al evaluar psicopatológicamente a un paciente infantil, ¿cuál es la diferencia clínica fundamental entre registrar "neologismos" frente a "ecolalias" en el examen mental, y qué tipo de alteración del pensamiento suele reflejar el hallazgo de un relato "descriptivamente concreto" y "contradictorio" como el del ejemplo?. La ecolalia es una alteración del curso formal del pensamiento por perseveración, mientras que el neologismo es un trastorno de la velocidad del habla; el relato concreto y contradictorio refleja una fijación en la etapa del pensamiento lógico-formal avanzado. La ecolalia consiste en la repetición semiautomática de palabras o frases ajenas (trastorno del lenguaje) y el neologismo es la creación de palabras nuevas con significado propio (trastorno de la forma/contenido del pensamiento); el relato concreto y contradictorio en fases de desarrollo tardío sugiere fallos en la capacidad de abstracción y un juicio social inmaduro. La ecolalia denota una falla exclusiva en las funciones cognitivas de la memoria a corto plazo, mientras que el neologismo es una manifestación motora (tic verbal); el relato contradictorio indica un estado de ánimo irritable con labilidad afectiva, sin repercusión en la inteligencia general. Ambos términos son sinónimos de verborrea y describen un lenguaje acelerado propio de la hiperactividad; el relato descriptivamente concreto indica que el paciente posee un manejo de información y un vocabulario muy por encima de su edad cronológica.

En relación con la psicopatología evolutiva infantil y los criterios diagnósticos, ¿cuál de las siguientes situaciones clínicas apoyaría MENOS un diagnóstico de trastorno psicótico primario en un niño de 8 años?. Presencia persistente durante semanas de alucinaciones auditivas imperativas acompañadas de pérdida de juicio de realidad y aislamiento social progresivo. Conducta desorganizada asociada a inversión pronominal, ecolalia y dificultades graves en la reciprocidad social desde etapas precoces del desarrollo. Ideas delirantes paranoides sistematizadas junto a deterioro funcional y resistencia a comunicar las experiencias perceptivas. Alucinaciones auditivas y visuales frecuentes asociadas a temática persecutoria y marcada perplejidad conductual.

Según el modelo evolutivo y psicopatológico expuesto en el texto, ¿qué combinación de hallazgos tendría MAYOR valor diferencial para considerar patológica una conducta agresiva infantil?. Conductas oposicionistas episódicas a los 3 años tras frustraciones inmediatas. Agresividad física en contexto de conflictos con la comida y el sueño durante el periodo preescolar. Persistencia de conductas agresivas más allá de los 4 años, pobre modulación verbal de la agresividad y ausencia progresiva de recursos simbólicos de regulación emocional. Rabietas ocasionales acompañadas de búsqueda inmediata de satisfacción durante el periodo preescolar.