La E.I en Perspectiva Internacional
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Título del Test:
 La E.I en Perspectiva Internacional Descripción: Tema 2 (repaso para examen) |
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A partir de la década de los noventa la UNESCO se centra en potenciar el acceso a la educación elemental de todos los niños/as. V. F. La primera conferencia de la UNESCO se celebra en Jomtien (Tailandia) en 1990, y a partir de esta cita surgen: la Declaración Mundial sobre la Educación para Todos y el Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje. V. F. La Declaración Mundial sobre la Educación para Todos y el Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje su propósito era: universalizar la educación básica y erradicar el analfabetismo. V. F. Los compromisos en Jomtien se basaron en antivalores y creencias escepticas. V. F. En la Conferencia de Jomtien se acuña el término de necesidades básicas de aprendizaje. V. F. La Conferencia de Jomtien pretendía combatir la crisis educativa de los años ochenta, y cambia su discurso utilizando términos como "acceso a la educación" o "satisfacción de necesidades de aprendizaje". V. F. El Banco Mundial es un actor clave en la génesis de la crisis educativa en los años ochenta. V. F. En toda Europa, Norteamérica, Australia, Japón y partes del Sudeste Asiático, la "educación básica", comprende el nivel de primaria y secundaria, entendiendo la educación infantil como obligatoria. V. F. El Banco Mundial fue creado originalmente para la reconstrucción de Europa tras la Segunda Guerra Mundial. V. F. En la Conferencia Jomtien se redactaron unas metas con unos objetivos deseables, la ambigüedad de sus términos se añadía a la inconsistencia de sus plazos y objetivos. Vendría a traducirse como que cada gobierno haga lo que pueda, cuando y como pueda. V. F. Desde una perspectiva global desde la Conferencia de Jomtien 1990 a Dakar 2000, en esos diez años hubo avances significativos en varios ámbitos. Se tradujo en la mejora de la desigualdad en cuestión de género, diversidad funcional o minorías étnicas. V. F. La Declaración Mundial sobre la Educación para Todos de Jomtien supuso otro pequeño avance en la educación universal, así como la influencia de la UNESCO a nivel internacional. V. F. El concepto Educación para Todos llevaba implícito que a ningún niño, cualesquiera que fuesen sus condiciones, podía negársele el acceso a esta educación básica. V. F. La Educación Básica y Para Todos puede ofrecerse de muchas maneras y por eso constituir una defensa o promoción de los Derechos Humanos. V. F. El "interés del menor" en muchos casos ese "interés" es decidido por adultos y orientado por otros intereses más ligados a la economía o corrientes pedagógicas y psicológicas de escaso peso científico. V. F. La inclusión en educación durante la totalidad del siglo XX, y con gran influencia hasta nuestros días, la educación de los "diferentes" ha seguido una perspectiva remedial y un modelo homogeneizante. V. F. En la perspectiva remedial o médica (también llamada individual o esencialista), se genera una educación con dos vías diferenciadas: una para atender al alumno común y otra para alumnos con necesidades. V. F. El modelo homogeneizante los alumnos reciben una educación más pertinente y eficiente en grupos homogéneos, esto implica que los niños deben ser clasificados y segregados según sus características, ya sean étnicas, sociales, raciales, de género o capacidad. V. F. La Educación Inclusiva, como Educación Para Todos efectiva y real, es fruto de un corto proceso que comienza con la declaración de la Declaración de Ginebra. V. F. La Declaración de Ginebra aunque pretende dar atención a todos los niños lo hace desde una perspectiva claramente caritativa-asistencial. V. F. |