ECO INFANTIL 2 PARCIAL

¿En qué fase se encuentra un niño/a de 4 meses de edad en relación con el lenguaje lógico matemático?. En la experimentación sensorial y la imitación. En la experimentación sensorial. En la representación y abstracción. Todas son falsa.

Una niña con 6 años ¿En qué fase se encuentra relacionada con el lenguaje lógico-matemático?. En la representación y abstracción. En la experimentación sensorial y la imitación. En la experimentación sensorial.

En la fase de experimentación... El ambiente lúdico facilitando las sensaciones es fundamental. El ambiente no debe ser lúdico, ya que debe estar preparado para enseñar. Las sensaciones no son del todo importantes, lo mejor es que manipulen los objetos. Las sensaciones deben ser fundamentales, pero siempre que el ambiente esté en todo momento controlado.

En el periodo sensioromotor los niños/as: reciben la información a través de los sentidos y la percepción. Empiezan a establecer la relación causa-efecto con objetos. Hacen referencia a objetos no presentes. Realizan juegos simbólicos.

¿Cuál consideras es el orden cuando un niño/a construye su pensamiento lógico-matemático?. Primero es capaz de generalizar, después de percibir y por último llega a la abstracción definitiva. Primero percibe la información, después generaliza y por último es capaz de abstraer. Primero percibe la información, después la abstrae y por último la generaliza.

En la abstracción reflexiva... El objeto debe estar presente para que el niño o la niña se haga una idea sobre la realidad. Se introducen relaciones entre los objetos y además es aquella que abstrae lo que no se observa. Se introducen relaciones entre objetos, pero es aquella en la que el objeto debe estar presente. No se introducen relaciones entre objetos, pero es aquella que abstrae lo que no se observa.

Los principios del pensamiento matemático de Dienes son: Dinámico, Construcción, Variabilidad reflexiva, Variabilidad matemática. Dinámico, Construcción, Variabilidad reflexiva, Variabilidad concreta. Dinámico, Construcción, Variabilidad formal, Variabilidad matemática. Dinámico, Construcción, Invariabilidad reflexiva, Invariabilidad matemática.

Principios pensamiento matemático Dienes: Dinámico. Construcción. Variabilidad reflexiva. Variabilidad matemática.

Las fases del lenguaje lógico-matemático infantil son: Fase de experimentación sensorial. Fase de imitación. Fase de representación y abstracción. Todas son correctas.

El ambiente actúa sobre los objetos desde aspectos. Físicos, Cognitivos. Cognitivos, Reflexivos. Físicos, Motrices.

Fases del lenguaje lógico-matemático infantil une con flechas: fase de experimentación sensorial. fase de imitación. fase de representación y abstracción.

En la fase de imitación... Es necesario que esté presente el modelo y la situación que ha suscitado la imitación. No es necesario que esté presente el modelo ni la situación que ha suscitado la imitación. Es necesario que esté presente el modelo, pero no la situación que ha suscitado la imitación. No es necesario que esté presente el modelo, pero sí la situación que ha suscitado la imitación.

Señala la respuesta correcta de las siguientes afirmaciones: El ambiente se refiere al concepto restringido de cuanto está alrededor del niño o la niña, donde los elementos cercanos tienen un gran peso. El ambiente se refiere únicamente a los aspectos sociales del niño y la niña. El ambiente se refiere a un concepto amplio donde tanto los elementos cercanos como los aspectos sociales tienen un gran peso.

En el periodo de representaciones mentales simbólicas... Es el que se da a partir de los dos años, y hasta los siete. Comienzan a utilizar, la función representativa o simbólica del lenguaje. Es el que corresponde entre los 0-2 años. Hacen referencia a objetos no presentes. Realizan juegos simbólicos. Empiezan a establecer relación causa efecto con los objetos.

Para la adquisición del lenguaje lógico matemático es necesaria una planificación de actividades relativas a: la cualidad de los objetos, la cantidad. la medida, el número, el espacio. las operaciones, el tiempo. la regularidad, estabilidad. operaciones concretas. operaciones formales.

Para la adquisición del lenguaje lógico matemático es necesaria una planificación de actividades relativas Une con flechas: Cualidad de los objetos. Cantidad. Medida. Número. Operaciones. Espacio. Tiempo.

los criterios metodológicos en el lenguaje lógico matemático: regularidad, estabilidad, previsibilidad. regularidad, estabilidad, permisibilidad. regularidad, continuidad previsibilidad. flexibilidad, estabilidad, previsibilidad.

El sonido es: una sensación producida en el órgano del oído por el movimiento vibratorio de los cuerpos y transmitidos por el aire. permite la concentración de determinados estímulos y permite conseguir mayor agudeza auditiva. ambas opciones son correctas.

Tocar diversas texturas y probar diferentes sabores... Son actividades que puedes realizar para potenciar la fase de imitación. Son actividades que puedes realizar para potenciar la fase de experimentación sensorial. Ese tipo de actividades no potencian ninguna fase. Son actividades que puedes realizar para potenciar la fase de representación.

Antes de los cuatro años, aproximadamente, el niño/a pueden saber hacer una enumeración (1, 2, 3…). Esto significa que: Es capaz de discriminar entre “igual número de”, por ejemplo. Les encanta repetir los números y los utilizan para distintos juegos. Es capaz de realizar operaciones sencillas. Es capaz de repetir una serie que ha memorizado.

Aspectos como el peso, el volumen, la longitud o temperatura, están relacionados directamente con: La medida. Las operaciones. El número. Las relaciones.

Aspectos como todo/nada, poco/mucho, más/menos, uno/algunos, están relacionados directamente con: La medida. la cantidad. las operaciones. la cualidad.

El concepto de cantidad en los niños/as: Se adquiere antes de que conozcan las características de los objetos. Se adquiere después de que conozcan las características de los objetos. Se adquiere después de que conozcan el concepto de número. Se adquieren después de que realicen operaciones sencillas.

Señala las respuestas correctas de las siguientes afirmaciones: La cantidad y el número no están relacionados, son cuestiones independientes. Con el trabajo de cantidad se inicia también el concepto de número. La cantidad y el número se comienzan a experimentar cuando los niños y niñas tienen de 1 a 3 años. La cantidad y el número se comienzan a experimentar cuando los niños y niñas tienen de 3 a 6 años.

Dentro de las relaciones como actividad lógico-matemática encontramos las actividades de: Clasificación, Seriación, Correspondencias. Clasificación, Seriación, Ordenación. Clasificación, Secuenciación Correspondencias. Clarificación, Seriación, Correspondencias.

Señala las respuestas correctas de las siguientes afirmaciones: Las relaciones en la infancia se establecen con una complejidad progresiva. En un primer momento el niño o la niña podrá juntar grupos, uniendo varios grupos estará jugando con las operaciones lógico-matemáticas. En un primer momento se puede pedir que busque las cosas que son idénticas, para más tarde comparar atendiendo a más de una variable.

Con la danza o el baile infantil: Se desarrollan principalmente la expresión corporal junto a la expresión oral. Se desarrollan principalmente la expresión rítmico - musical y la expresión corporal. Se desarrolla la expresión musical. Se desarrolla la expresión corporal.

Las actividades adecuadas para trabajar el ritmo con niños/as de 2-3 son: Cantar y bailar al mismo tiempo, en canciones como 'a la zapatilla por detrás' o 'al cocherito leré'. Las basadas en ritmos binarios. Las relativas a la imitación de un ritmo con distintas partes del cuerpo y luego con instrumentos de percusión. Las basadas en ritmos terciarios.

Los elementos que componen el sonido son: Tono, Timbre, Intensidad, Melodía, Tempo, Ritmo. Tono, Timbre, Intensidad, Duración, Melodía, Ritmo. Tono, Timbre, Intensidad, Duración, Compases, Ritmo.

Une mediante flechas: Tono. Timbre. Intensidad. Duración. Melodía. Ritmo.

Al hablar de tono encontramos que este puede ser: Grave o Agudo. Fuerte, Pianísimo, Fortísimo, Piano. Blancas, Negras, Corcheas y Semicorcheas.

Une con flechas. intensidad. duración. ritmo. tono.

Los compases son pulsos fundamentales en el ritmo que varían según la fuerza, estos pueden ser: Binarios, ternarios, cuaternarios. Binarios, terciarios, cuaternarios. Primarios, binarios, ternarios.

Señala las respuestas correcta. los compases binarios tienen 2 pulsos y se trabajan de 0-3 años con canciones infantiles. los compases ternarios tienen 3 pulsos y se trabajan de 3-6 años con música como el vals. los compases cuaternarios tienen 4 pulsos. los compases cuaternarios tienen 4 pulsos y no se trabajan en educación infantil.

En el desarrollo de la expresión musical en niños y niñas de 0 a 3 años, es conveniente: Que sepan identificar y comprender una amplia variedad de sentimientos y emociones expresadas mediante sonidos, y que los trasladen a distintos contextos. La intervención con todo el grupo de niños y niñas. Que se facilite el descubrimiento y la experimentación tienen que ver con las propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos del entorno. Que sepan utilizar correctamente instrumentos musicales.

Los instrumentos musicales se pueden clasificar: Instrumentos musicales dependiendo de su sonido, de su material o naturales. Instrumentos musicales dependiendo de su sonido y los materiales. Instrumentos musicales naturales, de percusión, cuerda y viento. Instrumentos de metal y cuerda.

La representación gráfica de la música: En Educación Infantil, los niños/as deben saber representar las distintas notas en un pentagrama cuando tienen la suficiente destreza psicomotora y el desarrollo de las capacidades precisas para hacerlo. Está presente en Educación Infantil y los niños/as pueden experimentar mediante el dibujo de puntos, líneas, trazos o dibujos los distintos componentes del sonido, el ritmo y la melodía. No se trabaja en la Educación Infantil.. Deben conocer la grafía y leer partituras.

A que edad se realizan bailes donde se coordinan pies y manos o se alternan movimientos como agacharse y saltar seguidamente. Los 12 meses. Los 2 años. Los 3 años. Los 5 años.

Los instrumentos de percusión se incluyen en la intervención del educador o educadora infantil: Desde que nacen los niños/as. Aproximadamente a los 18 meses. A partir de los 3 años. A partir de los 4 años.

En las audiciones musicales, señala las opciones correctas: el silencio es muy importante. se trabaja la calidad del sonido, el timbre, la melodía. facilitan la expresión musical de los niños/as. se trabaja la intensidad, el tono y la duración.

selecciona las respuestas correctas relacionadas con la expresión plástica: es inseparable del desarrollo del niño/a. dependiendo del momento evolutivo varía completamente. no permite la comunicación. al interpretar sus creaciones podemos comprender su realidad. se desarrolla antes que la expresión verbal.

Señala las respuestas correctas, los factores importantes en la experimentación son. Sentidos y percepciones. Emociones y desarrollo cognitivo. Fluidez, originalidad. Flexibilidad, permisibilidad.

Las actividades de expresion plástica promueven el desarrollo de múltiples capacidades, une con flechas: capacidades intelectuales. capacidades practicas. capacidades socio afectivas.

etapas en la evolución gráfica infantil de Lowenfeld. Garabateo 2-4 años. pre-esquemática 4-7 años. esquemática 7-9 años. realismo 9-12 años. pseudonaturalista +14 años. preoperacional 2-7 años. operaciones concretas 7-11años.

Dentro de la etapa del Garabateo, encontramos diferentes sub etapas. garabateo sin control, garabateo controlado, garabateo con nombre. garabateo esquemático, garabateo controlado, garabateo con nombre. garabateo sin control, garabateo formal, garabateo con nombre.

relaciona con flechas: garabateo sin control o desordenado. garabateo controlado. garabateo con nombre.

Cuando el niño o niña puede mover la muñeca y el pulgar con autonomía, siendo capaz de controlar el movimiento y la dirección del brazo y realizando trazos discontinuos voluntariamente, se encuentra en la: Etapa del garabateo. Etapa del garabateo con nombre. Etapa pre-esquemática. Etapa prelingüística.

en la etapa pre-esquemática los niños. pueden mover con autonomía la muñeca y el pulgar. controlan el movimiento y la dirección del brazo, realizan trazos discontinuos de manera voluntaria. surgen los monigotes, renacuajos, cabezones. representan elementos del entorno fáciles de reconocer. figuras están suspendidas en el aire. el color no se corresponde con la realidad representada. ponen nombre al garabato. mejora del control viso-manual, orientando su mano donde indica el ojo.

Señala las respuestas correctas de las siguientes afirmaciones: La fluidez consiste en plantear propuestas menos habituales. La creatividad debe estar supervisada por el profesional. La actitud abierta del educador o educadora favorece la creatividad de los niños/as. Expresar emociones puede ser un objetivo a conseguir con la expresión plástica.

Señala las respuestas falsas de las siguientes afirmaciones: De dos a tres años disfrutan perteneciendo a grupos y realizando trabajos colectivos. Durante el primer año se pasa de los movimientos incontrolados a sostener la cabeza solo. Entre los cuatro y cinco años aparecen las representaciones mentales. De uno a dos años tienen gran interés por el producto de su trabajo.

La creatividad es una característica del lenguaje plástico, que potenciaremos para que se manifiesten libremente mediante: una actitud abierta de la educadora o educador. estimulando la curiosidad y la capacidad expresiva. favoreciendo acciones y decisiones espontaneas. agilizando el proceso de enseñanza. todas son correctas.

Señala las respuestas correctas de las siguientes afirmaciones: Las témperas únicamente pueden aplicarse con brochas o pinceles. Los lápices grasos son más fáciles de manejar. Las actividades que se realizan con pintura de dedos ayudan a conocer el esquema corporal. Las tizas suelen ser blancas.

Los aspectos que intervienen en el dibujo y la pintura son: percepción y recepción. fluidez y originalidad. originalidad y creatividad.

relaciona: modelado. collage. mosaico. construcciones.

Entre las diferentes técnicas que existen para trabajar la pintura encontramos. dactilopintura, modelado, collage. dactilopintura, modelado, estarcido. dactilopintura, esgrafiado, collage. dactilopintura, modelado, pintura con pincel.

Entre los beneficios de las manualidades podemos encontrar: desarrollan la concentración paciencia, perseverancia, creatividad e imaginación. aprenden a expresar emociones. aumentan la autoestima, la autoconfianza, capacidad de superación. todas son correctas.

Los objetivos de la educadora en el lenguaje plástico pueden ser. generales y concretos. lúdicos y globales. continuos y discontinuos.

Según Jacques Delors cuales son los 4 pilares de la educacion: aprender a conocer, aprender a ser, aprender sentir, aprender a hacer. aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a hacer. aprender a conocer, aprender a pensar, aprender a vivir juntos, aprender a hacer.

Señala las respuestas correctas de las siguientes afirmaciones: El teñido consiste en poner pintura diluida en algún elemento como un cepillo y agitarlo sobre un papel. El soplado consiste en poner varios pegotillos bastante líquidos y después soplar con una cañita para que se extienda. El esgrafiado consiste en pasar un garfio en una superficie haciendo saltar la capa superficial, dejando al descubierto el color siguiente. El estampado consiste en a través de los recortes efectuados en una chapa o plantilla, se rellena esa plantilla y el resultado es el estarcido.

Señala las respuestas correctas de las siguientes afirmaciones: Picar consiste en agujerear un soporte con algún útil. Para poder rasgar no es necesario tener adquirida la capacidad de prensión. Con el arrugado los más pequeños reciben una interesante estimulación sensorial. En las actividades de pegado se trabaja la dirección y la fuerza.

Señala las respuestas correctas de las siguientes afirmaciones: La comunicación verbal debe estar presente en el desarrollo de toda actividad plástica. La metodología empleada en la expresión plástica no debe ser individualizada, lo mejor es que sea grupal. El carácter lúdico debe estar presente en las actividades de expresión plástica. Es el profesional quien elige las actividades de expresión plástica sin tener en cuenta los intereses de los más pequeños.

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une mediante flechas. aspectos generales. aspectos técnicos y estéticos. funcionalidad. aspectos didácticos.