ECO TEMA 4

Antes de los cuatro años, aproximadamente, el niño y la niña pueden saber hacer una enumeración (1, 2, 3…). Esto significa que: a. Es capaz de discriminar entre “igual número de”, por ejemplo. b. Es capaz de realizar operaciones sencillas. c. Es capaz de repetir una serie que ha memorizado. d. Les encanta repetir los números y los utilizan para distintos juegos.

El concepto de cantidad en los niños y niñas: a. Se adquiere antes de que conozcan las características de los objetos. b. Se adquiere después de que conozcan las características de los objetos. c. Se adquiere después de que conozcan el concepto de número. d. Se adquieren después de que realicen operaciones sencillas.

El ambiente se refiere... a. Al concepto restringido de cuanto está alrededor del niño o la niña, donde los elementos cercanos tienen un gran peso. b. Únicamente a los aspectos sociales del niño y la niña. c. A un concepto amplio donde tanto los elementos cercanos como los aspectos sociales tienen un gran peso. d. Al medioambiente.

Aspectos como el peso, el volumen, la longitud o temperatura, están relacionados directamente con: a. La medida. b. Las operaciones. c. Las relaciones. d. El número.

Se entiende por correspondencias.. a. La relación que existe o se establece entre elementos de distintos conjuntos o colecciones. b. La relación que existe o se establece entre elementos de iguales conjuntos o colecciones. c. La relación que existe o se establece entre elementos independientemente del tipo de conjuntos. d. La relación entre elementos teniendo presentes su peso y su volumen.

Los criterios metodológicos generales para cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje son: a. Regularidad, estabilidad y previsibilidad. b. Creación de un contexto interactivo y comunicativo adecuado, cuidar la actitud del educador y búsqueda de estrategias motivadoras. c. Escucha activa y emisión adecuada del mensaje dirigido a los niños. d. Estabilidad y previsibilidad fundamentalmente.

El espacio y el tiempo en la infancia son conceptos: a. Con un elevado grado de objetividad. b. Con un elevado grado de subjetividad. c. Que no se tendrá adquiridos hasta los 4-5 años. d. Que no deben ser tratados por su alto grado de abstracción.

Salir fuera del centro educativo... a. No es conveniente para el aprendizaje de contenidos lógicos-matemáticos. b. Es conveniente para el aprendizaje de contenidos lógicos-matemáticos, pero no sería muy adecuado hacer actividades en casa. c. No es necesario y además las familias deberían trabajar conjuntamente con el educador o educadora. d. Es conveniente para el aprendizaje de contenidos lógicos-matemáticos y además éstos se pueden y deben trabajar conjuntamente con las familias.

La base para una estructuración mental... a. Se construye en la pubertad. b. Se construye en la madurez. c. Se construye una vez que se inicia el periodo escolar. d. Se construye en la infancia.

En la abstracción reflexiva... a. El objeto debe estar presente para que el niño o la niña se haga una idea sobre la realidad. b. Se introducen relaciones entre los objetos y además es aquella que abstrae lo que no se observa. c. Se introducen relaciones entre objetos, pero es aquella en la que el objeto debe estar presente. d. No se introducen relaciones entre objetos, pero es aquella que abstrae lo que no se observa.

El juego heurístico o la cesta de los tesoros son juegos que, en relación al pensamiento lógico-matemático, son útiles porque los niños y niñas pueden aprender especialmente: a. El cesto de los tesoros no está indicado para aprender conceptos lógicos-matemáticos. b. La concepción espacial, dónde se sitúan los objetos. c. Conceptos como la cantidad, la medida y el número. d. La cualidad de los objetos, sus características y atributos.

En el periodo de representaciones mentales simbólicas... a. Es el que se da a partir de los dos años, y hasta los siete. b. Comienzan a utilizar, la función representativa o simbólica del lenguaje. c. Es el que corresponde entre los 0-2 años. d. a y b son correctas.

Los atributos y propiedades de los objetos los descubre el niño y la niña a través de: a. La experimentación sensorial. b. La psicomotricidad. c. Las explicaciones, la información que aporta el adulto. d. La imitación.

Uno de los criterios metodológicos a emplear para desarrollar el lenguaje lógico-matemático es: a. Lograr la representación gráfica por parte de los niños de los contenidos adquiridos. b. Identificar la importancia del proceso más que el resultado. c. Conseguir que los niños y niñas experimenten con la mayor variedad y cantidad de materiales posibles. d. Identificar más la importancia del resultado final que del proceso.

El lenguaje lógico-matemático se adquiere mediante un... a. Proceso individual de observación o percepción, descubrimiento y decodificación de los elementos que configuran el entorno. b. Proceso colectivo de observación o percepción, descubrimiento y decodificación de los elementos que configuran el entorno. c. Proceso colectivo de descubrimiento de los elementos que configuran el entorno. d. Proceso de agrupamiento de los elementos que configuran el entorno.

En la fase de abstracción... a. El niño y la niña se ponen ante los conceptos de cualidades y atributos. b. El niño y la niña manipulan todo cuanto está a su alrededor. c. El niño y la niña imitan todo lo que realiza el adulto. d. El niño y la niña se ponen ante el concepto de significado y significante.

El orden de los materiales lúdicos, por ejemplo, puede ser un instrumento apropiado para desarrollar: a. El lenguaje oral. b. El lenguaje lógico-matemático. c. El lenguaje oral y el lógico-matemático. d. El lenguaje en su nivel fonológico.

Las medidas que aparecen en la vida de los niños y niñas que deben utilizar el personal relacionado con la educación infantil son muy diversas, como las relativas al: a. Peso. Pesado, ligero. b. Volumen. Grande, mediano, pequeño. c. Longitud. Largo, corto, ancho, estrecho. d. Todas las anteriores son correctas.

El niño y niña, desde que nacen: a. Recibe la información que proviene de su experimentación. b. Son capaces de generalizar. c. Pueden hacer abstracciones mentales sencillas. d. Son capaces de realizar operaciones numéricas.

La cantidad... a. Está emparejadas a las clasificaciones. b. Está emparejada a la medida, la comparación entre dos cantidades, donde una se toma como unidad. c. Está relacionada con los distintos objetos que el niño y la niña manipulan. d. Está asociada al peso y al volumen.

Las operaciones en educación infantil son fundamentalmente: a. Cualitativas, implicando cambios, unión y complementación. b. Cuantitativas, incluyendo adiciones y sustracciones mediante la representación gráfica. c. Cualitativas y cuantitativas, incluyendo en estas últimas las operaciones aritméticas simples. d. Cuantitativas con operaciones aritméticas sencillas.

Se produce una seriación... a. Cuando se empareja a la medida. b. Cuando se secuencian los objetos siguiendo como criterio una semejanza de éstos analizada previamente. c. Cuando se secuencian los objetos siguiendo como criterio una diferencia de éstos analizada previamente. d. Cuando se tiene en cuenta el peso, el volumen, la longitud y la temperatura.

En el periodo sensoriomotor... a. Es a partir de los dos años, y hasta los siete. b. Comienzan a utilizar la función representativa o simbólica del lenguaje. c. Es el que corresponde entre 0-2 años, toda la información la reciben a través de los sentidos y la percepción. d. Percibirán a través de los sentidos, y podrán utilizar la función representativa del lenguaje.

En la fase de experimentación... a. El ambiente lúdico facilitando las sensaciones es fundamental. b. El ambiente no debe ser lúdico, ya que debe estar preparado para enseñar. c. Las sensaciones no son del todo importantes, lo mejor es que manipulen los objetos. d. Las sensaciones deben ser fundamentales, pero siempre que el ambiente esté en todo momento controlado.

En la fase de imitación... a. Es necesario que esté presente el modelo y la situación que ha suscitado la imitación. b. No es necesario que esté presente el modelo ni la situación que ha suscitado la imitación. c. Es necesario que esté presente el modelo, pero no la situación que ha suscitado la imitación. d. No es necesario que esté presente el modelo, pero sí la situación que ha suscitado la imitación.

Las clasificaciones... a. Están emparejadas a la medida. b. Un tipo de seriaciones. c. Un tipo de correspondencia asociada a las seriaciones. d. Una forma de relacionar distintos objetos.

El proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje lógico-matemático se realiza: a. Únicamente en el centro de educación infantil. b. En los distintos ambientes cotidianos en los que está el niño y la niña. c. Preferentemente en su casa, su calle…en el centro educativo únicamente se apoya este aprendizaje. d. Únicamente en su ambiente familiar.

Una niña con 6 años ¿en qué fase se encuentra relacionada con el lenguaje lógico-matemático?. a. En la experimentación sensorial. b. En la experimentación sensorial y la imitación. c. En la representación y abstracción. d. Son correctas la a y la c.

Tocar diversas texturas y probar diferentes sabores... a. Son actividades que puedes realizar para potenciar la fase de experimentación sensorial. b. Son actividades que puedes realizar para potenciar la fase de imitación. c. Son actividades que puedes realizar para potenciar la fase de representación. d. Ese tipo de actividades no potencian ninguna de las fases señaladas.

¿En qué fase puedes señalar que se encuentra un niño de 4 meses de edad relacionada con el lenguaje lógico matemático?. a. En la experimentación sensorial. b. En la experimentación sensorial y la imitación. c. En la representación y abstracción. d. Son correctas la a y la c.