ECO tema 5 ifantil

Las canciones infantiles se caracterizan por. Una temática cercana a los niños y niñas. La presencia de repeticiones y una larga duración. Un objetivo de calma y relajación. La presencia de animales.

Las cualidades o parámetros del sonido son: El tono, la altura y la duración. La altura, la intensidad y la duración. El timbre, la intensidad y el volumen. El tono y la altura.

Las reacciones y predilecciones de los niños y niñas ante distintos sonidos, se producen. Desde el nacimiento. A partir del primer año de vida. No antes de los dos años. A partir de los 6 años.

Los bailes donde se coordinan pies y manos o se alternan movimientos como agacharse y saltar seguidamente, se realizan a partir de. Los 12 meses. Los 2 años. Los 3 años. Los 5 años.

Los distintos compases, el tempo, los pulsos o pulsaciones y las acentuaciones son conceptos relacionados con. La intensidad. la altura. el ritmo. el timbre.

Los instrumentos de percusión se incluyen en la intervención del educador o educadora infantil. Desde que nacen los niños y niñas. Aproximadamente a los 18 meses. A partir de los 3 años. A partir de los 4 años.

Los instrumentos musicales se pueden clasificar: Instrumentos musicales dependiendo de su sonido, de su material o naturales. Instrumentos musicales dependiendo de su sonido y los materiales. Instrumentos musicales naturales, de percusión, cuerda y viento. Instrumentos de metal y cuerda.

Los juguetes que reproducen sonidos similares a los del vientre materno son apropiados para los niños y niñas que tengan. De 0 a 1 año. De 1 a 2 años. De 2 años en adelante. 6 años.

Podemos considerar que los instrumentos naturales: Aquellos realizados con material procedente de la naturaleza, como los de madera. Aquellos que proceden de materiales sin tratar, por ejemplo el tronco de un árbol. Aquellas partes del cuerpo que pueden producir sonido, excepto el habla. Aquellos materiales como el cartón, el agua...

Podemos distinguir dos tipos de ritmos. Pausados y continuos. Internos y externos. Agudos y graves. Superficiales y profundos.

Con la danza o el baile infantil: Se desarrollan principalmente la expresión corporal junto a la expresión oral. Se desarrollan principalmente la expresión rítmico - musical y la expresión corporal. Se desarrolla la expresión musical. Se desarrolla la expresión corporal.

Cuando los niños y niñas tienen entre dos y tres años, actividades adecuadas para trabajar el ritmo son: Cantar y bailar al mismo tiempo, en canciones como 'a la zapatilla por detrás' o 'al cocherito leré'. Las basadas en ritmos binario. Las relativas a la imitación de un ritmo con distintas partes del cuerpo y luego con instrumentos de percusión. Las basadas en ritmos terciarios.

Durante las audiciones musicales infantiles: Los niños y niñas se relajarán y llegarán a dormirse. Los niños y niñas pueden comentar aspectos sobre sus emociones y sentimientos o lo que han sentido escuchando esa melodía. Los niños y niñas tienen que mantener silencio. Los niños y niñas estarán tumbados.

El compás puede ser definido... Como la medida de tiempo que sirve para determinar el ritmo. Surge de la combinación de pulsos internos y externos. Surge de la combinación de pulsos binarios y terciarios. Surge de la combinación de pulsos binarios y cuaternarios.

El material sonoro más útil para realizar audiciones con los niños y niñas: Es el de compositores clásicos: Mozart, Haydn. Es diferente dependiendo de su edad, en los primeros meses es preferible emplear únicamente las piezas de compositores clásicos y, progresivamente, ampliar el repertorio. Es el que contiene piezas musicales que se adecuen al momento evolutivo de los niños y niñas, a sus características y al objetivo que persiga el educador o educadora infantil. Usar canciones infantiles.

El sonido se define... Como una sensación producida en el cerebro. Como una sensación producida a través de instrumentos. Como una sensación producida en el órgano del oído por el movimiento vibratorio de los cuerpos. Como una sensación producida por voces humanas e instrumentos musicales.

El timbre hace referencia a... La calidad de los sonidos, diferenciando a los del mismo tono. La calidad de los sonidos, asimilando a los del mismo tono. La cantidad de los sonidos, diferenciando a los del mismo tono. la cantidad de los sonidos, asimilando a los del mismo tono.

En el desarrollo de la expresión musical en niños y niñas de 0 a 3 años, es conveniente: Que sepan identificar y comprender una amplia variedad de sentimientos y emociones expresadas mediante sonidos, y que los trasladen a distintos contextos. La intervención con todo el grupo de niños y niñas. Que se facilite el descubrimiento y la experimentación tienen que ver con las propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos del entorno. Que sepan utilizar correctamente instrumentos musicales.

En la elaboración de instrumentos musicales, generalmente: Participa sólo el educador o educadora infantil. Participan sólo los niños y niñas. Participan tanto los niños y niñas como el educador o educadora. Participa los niños y niñas, los educadores y educadoras y las familias.

En la metodología a emplear con el lenguaje rítmico-musical... No importa si las actividades a realizar son motivadoras. La flexibilidad debe estar presente en las actividades a realizar. No puede permitir el que los niños y niñas participen activamente. Deben potenciar únicamente las expresiones sonoras guiadas.

En las audiciones infantiles: Los niños y niñas escuchan la música, pero también pueden ser parte activa. Los niños y niñas escuchan la música. Los niños y niñas escuchan la música y cantan a la vez. Los niños y niñas cantan a la vez.

Existen diferentes tipos de canciones... Sencillas y de animales. De partes del cuerpo. Sobre la familia y dependiendo del momento. Todas son correctas.

La duración es... La energía que tiene el sonido. Permite ordenar los sonidos de graves a agudos. La extensión del sonido en el tiempo. La calidad de los sonidos.

La forma correcta para que el niño y la niña respiren es... Debe ser expirada por la nariz e inspirada por la boca. Debe ser de inspirar y expirar conscientemente. Inspirando por la nariz y expirando por la boca. Inspirando por la nariz y expirando por la nariz y la boca.

La intensidad es.. La energía que tiene el sonido. La fuerza que tiene el sonido. La fuerza que tiene el tono. La energía que tiene el timbre.

La metodología que empleará el educador o educadora infantil en la expresión musical: Debe potenciar y reforzar las expresiones sonoras espontáneas de los niños y niñas y basarse en ellas para intervenir. Debe controlar las expresiones sonoras espontáneas de los niños, reaccionando en contra de determinadas manifestaciones que signifiquen una falta de respeto a los demás niños. Debe ofrecer un modelo concreto que los niños y niñas sigan, comprendiendo que cualquier desvío ante la norma puede influir negativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe ofrecer un modelo concreto que los niños y niñas sigan, comprendiendo que cualquier desvío ante la norma puede influir positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La música empleada en las audiciones infantiles tienen que producir: Emociones y sentimientos relacionados con la tranquilidad y calma. Emociones y sentimientos relacionados con la alegría propia de la infancia. Vivir distintas emociones y sentimientos para facilitar su identificación. Emociones y sentimientos relacionados con el estado de ánimo del compositor.

La música es... Melodía y ritmo. Melodía, ritmo y armonía combinados. Melodía y armonía. Armonía y ritmo.

La representación gráfica de la música: En educación infantil, los niños y niñas tienen que saber representar las distintas notas en un pentagrama cuando tienen la suficiente destreza psicomotora y el desarrollo de las capacidades precisas para hacerlo. Está presente en educación infantil y los niños y niñas pueden experimentar mediante el dibujo de puntos, líneas, trazos o dibujos los distintos componentes del sonido, el ritmo y la melodía. No se trabaja en la educación infantil. Deben conocer la grafía y leer partituras.

Las audiciones se emplean en la educación infantil: Desde los primeros meses de vida del niño y la niña, pues las actividades de educación auditiva tienen que despertar el interés por su mundo sonoro más próximo. Cuando los niños y niñas ya son capaces de identificar de dónde procede el sonido y son capaces de diferenciar varias características de éste, alrededor de los 18 meses. A partir de los dos años, pues los niños y niñas ya pueden realizar diversas actividades relacionadas con la pieza musical que se ha escuchado. Únicamente a partir de los 6 años.