eco tema 6

Iniciarse en nociones de cantidad respecto a los objetos de todo tipo que encuentra el niño y utiliza habitualmente en el entorno es: a. Un objetivo para el primer ciclo. b. Una habilidad matemática. c. Un objetivo para el segundo ciclo. d. Un contenido del área de Conocimiento del entorno.

El aprendizaje matemático se construye de forma dinámica, pasando por ciclos sucesivos de experimentación, discernimiento-construcción y fijación del aprendizaje. Este es una idea de: a. Dienes. b. Vigotsky. c. Bruner. d. Piaget.

Plantear actividades que se ajusten al nivel de desarrollo infantil es una estrategia relacionada con: a. El aprendizaje por descubrimiento. b. El aprendizaje social. c. El aprendizaje significativo. d. Todos los anteriores.

Las propuestas didácticas ideadas por Elinor Goldchsmied favorecen: a. El desarrollo de nociones numéricas. b. El aprendizaje por imitación. c. El aprendizaje por descubrimiento. d. La interacción entre los niños.

Que la acción es primero social y externa y después se internaliza, pasando a ser acción mental, es un planteamiento de: a. Dienes. b. Piaget. c. Ausubel. d. Vigotsky.

El papel del educador en El Cesto de los Tesoros consiste en: a. Estar sentado y observar. b. Intervenir para nombrar lo que el niño toca. c. Jugar con el niño. d. Dejar jugar al niño mientras hace otras cosas.

El concepto de número se alcanza, según Piaget: a. En los cuatro primeros años. b. En la etapa preoperatoria. c. Después de los seis años. d. Antes de los seis años.

Los bloques lógicos son un material diseñado para el aprendizaje de: a. Formas y colores. b. Tamaños. c. Grosores. d. Todos los anteriores.

Las actividades de repetir de forma mecánica la escritura de números: a. Son adecuadas a partir de tres años. b. No contribuyen a la formación del conocimiento matemático. c. Son adecuadas a partir de cuatro años. d. Facilitan la construcción del concepto de número.

Los símbolos matemáticos se introducen: a. De forma simultánea a la introducción de los conceptos y operaciones. b. Tras la experimentación de forma manipulativa con las operaciones y conceptos. c. Como punto de partida del aprendizaje. d. En cualquier momento, pues es indiferente el orden.

Los niños, en la metodología por rincones de juego: a. Juegan de forma autónoma y libre. b. Aprenden nociones en gran grupo. c. Aprender juegos con el educador. d. Pueden darse todas las opciones.

Según Piaget, la abstracción empírica se realiza a partir de: a. Las propiedades físicas de los objetos. b. Las relaciones entre objetos que realiza la mente. c. La verbalización. d. Todas las anteriores son ciertas.

Proponer situaciones de aprendizaje funcional y en relación a un contexto es una estrategia relacionada con: a. El aprendizaje por descubrimiento. b. El aprendizaje social. c. El aprendizaje significativo. d. Ninguno de los anteriores.

Un Taller es una propuesta didáctica que se realiza durante: a. Varios días. b. Varias semanas. c. Algunas horas. d. En cualquier tiempo.

Partir de la manipulación y la investigación es una estrategia relacionada con: a. El aprendizaje por descubrimiento. b. El aprendizaje social. c. El aprendizaje significativo. d. Ninguno de los anteriores.

El pensamiento preoperatorio, según Piaget: a. Tiene lugar entre los dos y los siete años. b. Es propio de los dos primeros años de vida. c. Se desarrolla a partir de los seis años. d. Se produce hasta los seis años.

Al comparar la cantidad de elementos de dos conjuntos, los criterios de tipo perceptivo se anteponen al criterio hasta la edad de: a. Tres años. b. Cuatro años. c. Cinco años. d. Seis años.

La discalculia: a. Siempre se asocia con dislexia. b. Es fruto de la deficiencia cognitiva. c. No se relaciona con dificultades en otras áreas. d. Se produce en niños mayores de seis años.

Para desarrollar el gusto por la actividad matemática: a. Hay que ponérselo fácil a los niños, para que no cometan errores. b. Es necesario plantearles retos difíciles, y ayudarles. c. La dificultad ha de ser acorde al desarrollo de cada niño. d. Los retos no ayudan.

Para desarrollar nociones relacionadas con las propiedades espaciales de los objetos, se comienza trabajando con: a. Líneas. b. Superficies. c. Cuerpos. d. Es indiferente.

La construcción del concepto de número la alcanza el niño cuando consigue: a. Nociones sobre cantidad. b. Reversibilidad de pensamiento. Capacidad de representar. Todas las anteriores son ciertas.

Para comprender la noción de número, es necesario establecer una relación de: a. Correspondencia biunívoca. b. Seriación. c. Inclusión. d. Todas las anteriores.

Las Regletas Cuisenaire son un material diseñado para el aprendizaje de: a. La noción de número. b. Los colores. c. Las formas. d. La clasificación.

Los materiales construidos de tal manera que los niños pueden saber si han resuelto el problema que plantean sin intervención del adulto fueron elaborados por: a. Dienes. b. Cuisenaire. c. Gattegno. d. Montessori.

Los materiales para El Cesto de los Tesoros son: a. Juegos didácticos. b. Los que están hechos con materias naturales. c. Muñecos y peluches. d. De cualquier tipo.

El lenguaje lógico-matemático comparte con el lenguaje corporal contenidos relacionados con nociones: a. Temporales. b. De situación en el espacio. c. De orientación en el espacio. d. De todos los anteriores.

Durante la etapa sensomotora, el niño: a. Desarrolla preconceptos. b. Elabora esquemas mentales. c. Utiliza el pensamiento simbólico. d. Hace imitación diferida.

El Juego heurístico es una propuesta didáctica para: a. Que los niños realicen acciones con los objetos. b. Practicar la clasificación. c. Favorecer el desarrollo sensorial. d. Todas las anteriores son ciertas.

El Juego heurístico es una propuesta didáctica para niños y niñas: a. A partir de tres años. b. Desde que se sientan hasta que andan. c. De uno a dos años. d. De cualquier edad.

La exploración sistemática de algunas figuras y cuerpos geométricos para descubrir sus propiedades y establecer relaciones, se la propondremos a los niños a partir de: a. Su segundo año. b. Los tres años. c. Los cuatro años. d. Los cinco años.

El lenguaje lógico-matemático comparte con el lenguaje musical contenidos relacionados con nociones: a. Temporales. b. De situación en el espacio. c. De orientación en el espacio. d. De ninguno de los anteriores.

El lenguaje lógico-matemático comparte con el lenguaje plástico, gráfico e icónico, contenidos relacionados con: a. Las formas. b. Los signos visuales. c. La masa. d. De todos los anteriores.

Los trastornos en el aprendizaje de las habilidades matemáticas se denominan: a. Dislexia. b. Discalculia. c. Trastornos matemáticos. d. Afasia.

Según Piaget, la abstracción reflexiva se realiza por: a. La percepción de las propiedades físicas de los objetos. b. Las relaciones entre objetos que realiza la mente. c. Las acciones realizadas sobre los objetos. d. La reversibilidad del pensamiento.

Realizar acciones que requieren habilidades matemáticas en presencia de los niños es una estrategia relacionada con: a. El aprendizaje por descubrimiento. b. El aprendizaje social. c. El aprendizaje significativo. d. Todos los anteriores.

La agrupación de objetos por su uso, cantidad o cualidad es: a. Un objetivo para el primer ciclo. b. Una habilidad matemática para el primer ciclo. c. Un objetivo para el segundo ciclo. d. Una habilidad matemática para el segundo ciclo.

El Cesto de los Tesoros es una propuesta didáctica para niños y niñas. a. A partir de tres años. b. Desde que se sientan hasta que andan. c. De uno a dos años. d. De cualquier edad.