edu.perm. adulti (parte 3)

Quali tra i seguenti autori ha definito l'educazione permanente come "una attività di carattere sistematico e fortemente motivato che mira ad acquisire o migliorare le proprie conoscenze, il saper fare o le attitudini e che si sviluppa nel quadro di istituzioni di insegnamento generale o specialistico o sotto forma di autoformazione; un concetto che raccoglie in sé tutte le forme immaginabili di insegnamento". Lorenzetto. Richmond. Mencarelli. Vladislavlev.

Quali sono i traguardi che Mancini identifica per l'educazione permanente?. Apprendimento ed educazione. Tutte le predenti risposte sono esatte. Lavoro e formzione. Valenza politica e sociale; metabolismi degli enti educativi.

Quali tra i seguenti autori ha definito l'educazione permanente come "l’educazione permanente secondo la molteplicità di accezioni pratiche e teoriche che da essa scaturiscono". Lorenzetto. Vladislavlev. Mencarelli. Richmond.

La definizione "è diretta ad ottimizzare il livello di sviluppo professionale della persona, assicurando, attraverso l’attivazione di corsi specifici e proposte europee, la stabilità occupazionale e le possibilità educative lungo l’intero arco della vita" la associamo: formazione aziendale. Tutte le precedenti risposte sono errate. all'apprendistato. alla formazione/educazione continua.

L'educazione sequenziale è tipica del. contesto aziendale. contesto scuola. contesto formativo. contesto univesitario.

Quali sono i principi per una prospettiva educativa globale. persone e bene comune. azione e formazione. Tutte le precedenti risposte sono errate. educazione e formazione.

I tre valori di una Comunità Europea identifcati da Mancini sono: Tutte le precedenti risposte sono errate. razionalità; solidarietà; libertà. razionalità; solidarietà; educazione. formazione; solidarietà; libertà.

Il concetto "l’educazione non può limitarsi al riflettere esclusivamente sul periodo dell’esistenza che precede l’ingresso al mondo del lavoro; la sua prospettiva deve estendersi a tutta la vita" presuppone l'idea di. lifelong learning. formazione. Tutte le predenti risposte sono esatte. educazione formale.

Obbligo scolastico e recupero obbligo non assolto da adulti sono aspetti. dell'educazione fondamentale. pedaogia. educazione formale. educazione degli adulti.

In epoca contemporanea l'analfabetismo lo relazioniamo: al tasso di disoccupazione. all'indicatore economico. Tutte le precedenti risposte sono esatte. al tasso di abbandono scolastico.

L'alfabetizzazione oggi la possiamo relazionare agli aspetti: recupero obbligo non assolto da adulti. obbligo scolastico. educazione fondamentale. Tutte le precedenti risposte sono esatte.

Leggere-scrivere-far di conto definiscono. l'educazione funzionale. l'educazione olistica. l'educazione strumentale. l'educazione permanente.

Leggere-scrivere-far di conto e capacità d'inserirsi socialmente con un'attività produttiva definiscono. l'educazione olistica. l'educazione strumentale. l'educazione permanente. l'educazione funzionale.

La Conferenza internazionale di Elsinör è stata convocata nel. 2000. 1972. 1965. 1949.

La Conferenza internazionale di Elsinör (1949) propose un modello di educazione degli adulti improntata sul: modello liberale inglese. sul modello italiano. sul modello francese. sul modello spagnolo.

L' inizio dell'analfabetismo l identifichiamo con?. Riforma protestante e cattolica. Epoca moderna. Nuove scienze della natura. Tutte le precedenti risposte sono esatte.

Punti cardine della Confernza di Montreal (1960) sono: La creatività. Superamento di un sé rigido. Tutte le precedenti risposte sono esatte. Tempo liberato.

Gli anni che intercorrono tra la Conferenza di Elsinör (1949) e di Montreal (1960) hanno avuto come obiettivo. al'estenzione dell'obbligo scolastico. alla formazione integrale della persona. alla formazione professionale. la lotta all'analfabetismo.

Lo slogan “Educazione permanente degli adulti” è stato proposto alla Conferenza di : Lisbona (2000). Montreal (1960). Elsinör (1949). Teheran (1965).

"L’educazione permanente si coniuga in maniera molto stretta col territorio nell’integrazione tra dimensione scolastica ed extra-scolastica e sancisce l’interdipendenza dei rapporti tra uomo, natura, produzione e società, così da realizzare quello che è stato definito un “ecosistema educativo” è stata l'lemento fondamentale della Conferenza di. Teheran (1965). Elsinör (1949). Montreal (1960). Lisbona (2000).

La Conferenza internazionale di Teheran è stata convocata nel. 1982. 2019. 1965. 1970.

In quale anno venne dichiarato "anno internazionale dell’educazione promosso dall’ONU"?. 1980. 1973. 2001. 1970.

La Conferenza internazionale di Tokyo è stata convocata nel. 1982. 1949. 2000. 1972.

La Conferenza internazionale di Nairobi è stata convocata nel. 1976. 2000. 1972. 1949.

Le scuole per corrispondenza avevano l'obiettivo di: non solo quello di recupero degli studenti che non avessero terminato il ciclo di studi, ma soprattutto caldeggiare un costante aggiornamento dell’adulto nei contesti lavorativi. formazione culturale. aggiornamento lavorativo. recupero anni perduti.

Il termine “istruzione adulta”, quale percezione dell’intero processo istruttivo ed organizzativo dell’istruzione. Una metodologia incentrata sul contenuto e sull’aggiornamento delle qualifiche tecniche e professionali di ogni cittadino" è stata proposta durante la Conferenza di. Nairobi. Montreal. Teheran. Tokyo.

Quando i due paradigmi educativi scolastico ed extra-scolastico sono stati al centro del dibattito europeo e internazionale. Anni '70-'80. Anni '90-2000. Anni '80-90. Anni '60-'70.

Dopo la Conferenza di Nairobi (1976) l'educazione che importanza assume?. Importanza statale. Importanza globale. Non cambia nulla rispetto al passato. Importanza locale.

Con la Conferenza Generale di Città del Messico (1982) quale consapevolezza si assume sull'educazione permanente?. contatto tra le culture. Tutte le precedenti risposte sono esatte. all’incontro tra soggetti, apparentemente del tutto diversi. L'educazione si propone come ponte tra il pluralismo come patrimonio dell'umanità.

all’interno della IV Conferenza sull’educazione degli adulti svoltasi nella sede parigina, emerge fin da subito un’educazione capace di inglobare l’educazione degli adulti e porsi come fertilizzante di ogni attività educativa. In quale hanno è stata convocata?. 1949. 1985. 1972. 2000.

I quattro pilastri dell'educazione inseriti Rapporto Delors in quale anno li possiamo collocare?. 1996. 1972. 2018. 2006.

Il Consiglio Europeo di Lisbona è stato svolto nell'anno: 1965. 2018. 1949. 2000.

Il “Memorandum sull’istruzione e la formazione permanente” (2000) ha definito cosa?. solo l'apprendimento informale. solo l'apprendimeno non formale e informale. L'apprendimento formale, non formale, informale. solo l'apprendimento formale.

La seguente definizione è associata a quale forma di appredimento: “l’apprendimento erogato in contesto organizzato e strutturato (per esempio, in un istituto di istruzione o di formazione o sul lavoro), appositamente progettato come tale (in termini di obiettivi di apprendimento e tempi o risorse per l’apprendimento). L’apprendimento formale è intenzionale dal punto di vista del discente. Di norma sfocia in una convalida e in una certificazione”. Apprendimento informale. Appredimento non formale. Tutte le precedenti risposte sono errate. Apprendimento formale.

La seguente definizione è associata a quale forma di appredimento: "l’apprendimento risultante dalle attività della vita quotidiana legate al lavoro, alla famiglia o al tempo libero. Non è strutturato in termini di obiettivi di apprendimento, di tempi o di risorse per l’apprendimento. Nella maggior parte dei casi non è intenzionale dal punto di vista del discente. L’apprendimento informale è detto anche apprendimento “esperienziale” o “fortuito” o casuale”. Appredimento non formale. Tutte le predenti risposte sono esatte. Apprendimento formale. Apprendimento informale.

La seguente definizione è associata a quale forma di appredimento: "l’apprendimento erogato nell’ambito di attività pianificate, che non sono sempre esplicitamente definite come apprendimento (in termini di obiettivi, di tempi o di risorse), pur comportando importanti elementi di apprendimento. L’apprendimento non formale è intenzionale dal punto di vista del discente. Talvolta l’apprendimento non formale è denominato “apprendimento semi-strutturato". Tutte le predenti risposte sono esatte. Apprendimento formale. Apprendimento non formale. Apprendimento informale.

La realizzazione di un’educazione di qualità e l’apprendimento per tutta la vita; Il rapporto tra ricerca scientifica e sviluppo sostenibile; La ricerca sulle questioni emergenti di natura etico-sociale; Il dialogo interculturale in vista di una cultura della pace; La promozione di un modello “inclusivo” di società della conoscenza da costruire attraverso l’informazione e la comunicazione , sono i cinque obiettivi globali inseriti nel documento: Strategia di medio termine per il periodo 2000-2018. Strategia di medio termine per il periodo 2000-2006. Strategia di medio termine per il periodo 2008-2013. Strategia di medio termine per il periodo 2008-2010.

Momento fondamentale dell'UNESCO è. La Commissione Nazionale. Consiglio Esecutivo. Tutte le precedenti risposte sono errate. La Conferenza Generale.

Quando possiamo collocare la nascita degli Organismi Internazionali?. Metà Ottocento. Metà Nvecento. Negli anni Duemila. Inizi del Novecento.