Educación 1

En cuanto a la organización de la enseñanza, Brunner defiende el currículum en espiral, esto significa que: Los contenidos de la enseñanza deben organizarse según su dificultad. En las sucesivas etapas de la enseñanza se aprenden los mismo contenidos pero con mayor amplitud y profundidad. Los contenidos del currículum van progresando desde los más prácticos y concretos a los más teóricos y globales.

Aprender a andar por parte de un niño es producto, predominante de: La maduración. El aprendizaje. Los reflejos innatos.

El temor intenso que un profesor o profesora ha adquirido el primer día en que imparte clase, puede explicarse por la teoría: Condicionamiento clásico. Condicionamiento operante. Condicionamiento vicario.

Para que desaparezca el temor a hablar en público de un profesor o profesora se puede recurrir a los procedimientos de: Extinción gradual. Desensibilización sistemática. Cualquiera puede ser correcta.

La conducta de un alumno o alumna que estudia porque si no lo suspenden, viene explicada en términos del condicionamiento operante por: El refuerzo. Las consecuencias. El castigo.

Si un alumno o alumna deja de comportarse mal después de que le hayamos recriminado su mala conducta, estamos ante un caso de: Refuerzo negativo. Castigo positivo. Castigo por omisión.

Si un profesor o profesora recrimina la mala conducta de un alumno en sucesivas ocasiones y sólo logra que el alumno aumente la conducta inadecuada: en términos del condicionamiento operante está: Reforzando su conducta. Castigando al alumno. Reforzando negativamente.

Cuando un profesor o profesora presta ayuda a un alumno o alumna que suele tener mala conducta, está: Reforzando positivamente. Dejando de castigar al alumno. Ninguna de las respuestas es correcta.

En el aprendizaje vicario el refuerzo material lo recibe: El observador. El modelo. El observador y el modelo.

Cuando un adolescente pierde el miedo que tenía en actuar en público después de ver una película en la que el protagonista es un conocido orador, puede haberlo conseguido a través del mecanismo del: Condicionamiento clásico. Condicionamiento operante. Condicionamiento vicario.

Si el aula es un estímulo condicionado que elicita respuestas condicionadas de ansiedad, el acto de escapar de ella provocará: Reforzamiento positivo. Castigo negativo. Reforzamiento negativo.

En un estudio que comparaba los efectos en la comprensión de la lectura de los alumnos que estudiaban con música frente a aquellos que no la utilizaban, ¿qué respuesta es la correcta?. El empleo de la música es la variable dependiente y es una investigación básica. El empleo de la música es la variable independiente y la investigación es básica. El empleo de la música es la variable independiente y la investigación es aplicada.

Según Bandura, ¿cuál es el concepto de autoeficacia?. Las creencias o expectativas de que uno puede cambiar el resultado de una situación, facilitando consecuencias externas. Lo que ocurre cuando uno observa e imita el comportamiento de otra persona. Las creencias o expectativas de que uno puede dominar una situación y producir resultados positivos.

La Profesora María dice: “Que Daniel muestra un buen comportamiento, que está de pie en silencio, en la fila de la forma en que se supone que se debe estar”. Pronto, todos los alumnos de 3º de primaria de la clase de la Profa. María se ponen en la fila y permanecen en silencio como Daniel. ¿Por qué todos los alumnos de 3º imitan el comportamiento de Daniel?. Porque Daniel fue reforzado negativamente por la Profa. Porque vieron a Daniel como un modelo que fue castigado negativamente por su comportamiento y el resto de alumnos ha pensado que si no imitaban a Daniel, serían castigados de la misma forma. Porque vieron a Daniel como un modelo que fue reforzado positivamente por su comportamiento y el resto de alumnos ha pensado que si imitaban a Daniel, serían reforzados igualmente por su comportamiento.

La Sra. Fernández ha estado enseñando durante 20 años, ella ha aprendido que es mejor estructurar su clase, que los estudiantes completen las tareas que realmente no le gustan en primer lugar, y sólo después de completar estas actividades que “no le gustan”, pueden participar en actividades que les gustan. Este es un ejemplo de: Reforzamiento positivo. Reforzamiento negativo. Principio de Premack.

El aprendizaje por observación tiene como ventaja: Que elimina el proceso tedioso del ensayo-error, y por tanto requiere de menos tiempo. Que en ningún caso requiere de castigos. Que en ningún caso requiere de reforzadores.

Según Beltrán, las técnicas de “Resumir, Esquematizar y Realizar Mapas conceptuales” pertenecen a las estrategias: Metacognitivas. Procesamiento. Personalización.

El agrupamiento de objetos, sucesos y características tomando como base propiedades comunes se denomina: Conceptualización. Categorización. Elaboración.

En la Constitución formal de la Psicología de la Educación entre 1900 y 1918 destacan dos figuras de relieve: Piaget y Ausubel. Thorndike y Judd. Galton y Herbart.

Los individuos caracterizados por su tendencia a percibir los estímulos de una manera analítica, con capacidad para discriminar las partes del todo, responden a un estilo cognitivo denominado: Independencia de campo. Reflexividad. Dependencia de campo.

De acuerdo con Ausubel, los “organizadores previos”: Sirven de puente cognitivo entre lo que el alumno sabe y el nuevo conocimiento. Consolidar los conocimientos previos que el alumno posee. Aportar un resumen del contenido de la materia que va a ser aprendida.

¿Cómo serán aquellas personas con tendencia alta a lograr el éxito y tendencia alta a evitar el fracaso?. Orientados al éxito. Sobre-esforzados. Evitadores del fracaso.

En una carrera en la que participaban 70 personas, Adriana ha quedado la primera. Teniendo en cuenta que de manera inesperada, sólo a Adriana se le indicó un camino más corto ayudándole a ganar, ¿a qué variables le atribuirías el éxito?. Interna: no controlable y estable. Externa: controlable e inestable. Externa: controlable y estable.

Señala alguna/s forma/s de fomentar la motivación académica: Organizar la actividad en clase. Realizar un seguimiento exhaustivo del alumno. Fomentar las causas del aprobado a la buena organización escolar.

El aprendizaje autorregulado implica: Afrontamiento de las tareas académicas con confianza y determinación. Combinación de expectativas negativas, motivación y diversidad de estrategias. Utilización de pocos recursos.

Skinner para poner en práctica sus ideas sobre la enseñanza ideó la Enseñanza programada. En la que una de las características básicas es: Adaptación de los contenidos curriculares a los intereses del alumno. Adaptación de los contenidos a las capacidades del alumno. La división del material en pequeños fragmentos progresivos.

De acuerdo con Gagné, los resultados de aprendizaje que el alumno utiliza para guiar sus propios procesos de aprendizaje, atención y memoria se denominan: Habilidades motrices. Destrezas intelectuales. Estrategias cognitivas.

Todos los miedos son aprendidos. Sí, en cualquier momento y lugar. No, el miedo es innato. Hay miedos innatos y miedos aprendidos.

En el aprendizaje por observación juega un papel muy importante el reforzamiento que, según Bandura, se sitúa: En el grado de atracción que tiene el modelo para el observador. En las expectativas de las consecuencias que seguirán a la reproducción de la conducta. En las consecuencias que obtiene cuando reproduce la conducta.

De acuerdo con Skinner, lo primero que hay que hacer para diseñar una lección siguiendo el procedimiento de la enseñanza programada es: Seleccionar los contenidos. Conocer el nivel intelectual del alumno. Especificar los objetivos que deben alcanzar los alumnos.

El método SQR4 tiene las siglas R4 porque incluye entre sus técnicas: Copiar, recitar, retener y revisar el material. Leer, reflexionar, recitar y revisar el material. Leer, relacionar, recitar y revisar el material.

Para Reigeluth es importante la presentación del contenido: Lineal. Espiral. De más difícil a menos difícil.

Para el enfoque conductista, si un estudiante elige para concentrarse “El Cascanueces” porque sólo con esta pieza musical su rendimiento es mayor, se ha producido: Discriminación de la RC. Generalización de la RC. Preferencia de estímulos.

Si te gusta la percepción directa de los datos y además aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, tienes un estilo de aprendizaje: Convergente. Acomodador. Asimilador.

Las estrategias se diferencian de los procesos en que: Las estrategias son operaciones. Los procesos son más específicos. Las estrategias son más específicas.

Dentro de la metacognición, si sabes cómo funciona tu memoria, nos estamos refiriendo al componente: De conocimiento. De procesos. De control.

Cuando un alumno/a tarda en responder a una pregunta pero da la respuesta correcta se denomina: Impulsivo. Reflexivo. Lento exacto.

Los alumnos/as dependientes de campo prefieren hacer los trabajos: De forma individual. En grupo. No tienen una clara preferencia.

Si enseñamos a un alumno a identificar los colores llevándolo a ver el arco iris tras la lluvia, según Brunner estamos en la fase: Icónica. Simbólica. Enactiva.

Un alumno que adquiere el conocimiento de un animal mamífero nuevo (ballena) que entra en contradicción con el concepto antiguo de animal mamífero terrestre que poseía previamente, según la teoría de Ausubel, necesita realizar un proceso de: Diferenciación progresiva. Reconciliación integrativa. Reestructuración cognitiva.

Para el conductismo, los pensamientos: Son motivos de investigación, pero conceptualizados como estímulos. Existen pero no forman parte del análisis. Son el foco del análisis, pues son la causa de la conducta.

“Un alumno de ESO está convencido de que domina la situación y de que en el examen de matemáticas que realizará el próximo día obtendrá una buena calificación”. El caso presentado es un buen ejemplo de: Propósito. Autoeficacia. Atribución.

Para la perspectiva conductual, la motivación se logra con: Premios y Castigos. Analizando las ideas de los alumnos y seleccionando las más motivadoras. Haciendo desaparecer los sesgos del pensamiento.

Si no somos capaces de analizar qué estrategia de estudio produce mejor rendimiento en un examen, estamos fallando en el proceso de: Comparación. Razonamiento deductivo. Metacognición.

Si decimos que un alumno se porta mal en clase, no irá al viaje de fin de curso, está faltando a un principio fundamental: Refuerzo inmediato. Contigüidad. Contingencia.

La Psicología Educativa es una disciplina: Aplicada. Básica. Tanto básica como aplicada.

El estudio de ABN (lo explicaba en el examen) que se hizo en la Universidad de Cádiz. Es aplicada. Es básica. Es aplicada y básica.

Autor que acuñó el término “test mental” siendo su promotor, pero no acuñó las diferencias: Cattell. Hull. Binet.

Autor que creó los primeros test de inteligencia. Cattell. Hull. Binet.

El concepto de “Hábito” es introducido por: Hull. Hall. Tolman.

María tiene un problema, hace lo mismo que hicieron sus hermanos cuando era pequeña: Control simbólico de la conducta. Reproducción exacta de la conducta. XXX.

El modelo de Kagan mide las dimensiones de: Reflexividad e impulsividad. XXX. XXX.

Un enfoque para evaluar la independencia de campo: Test de figuras ocultas (EFT). Test Marco y Varilla. Ambas son correctas.

El condicionamiento clásico tiene en cuenta el lenguaje: No porque es un proceso simbólico. Los en su estructura. Si como representación simbólica.

Una niña aprende pingüino es ave y no pez, aunque nade: aprendizaje supra. aprendizaje subordinado correlativo. aprendizaje subordinado derivativo.

El profe le expone una gráfica para atender más al contenido teórico: Simbólico. Icónico. Enactivo.

Diferenciación progresiva es de…: Subordinada/subsunción derivativa. XXX. XXX.

Te estas preparando para realizar las oposiciones de orientación: Destreza intelectual y estrategia cognitiva. XXX. XXX.

El aprendizaje por descubrimiento: Bruner. Cattel. Tolman.

Transferencia: Es la recuperación del contenido aprendido y su aplicación en nuevos contextos y diferentes. Es la expresión del contenido aprendido y su aplicación en nuevos contextos y diferentes. Es la recuperación del contenido aprendido y su aplicación en nuevos contextos y antiguos.

Una alumna ve a su profesora de educación Física hacer el pino, alude a: Sus habilidades motrices. Sus habilidades de percepción. Sus habilidades de integración.

La visión microscópica de la educación…: “Para algunos autores debe ceñirse a la educación formal. Educación solo en el aula”. XXX. XXX.

Un niño escucha varias partituras (flauta) y tiene que hacer una norma general (teoría): Inductivo. Deductivo. Analógico.

Para el conductismo, los pensamientos: Existen pero no forman parte del análisis. Existen y forman parte del análisis. No son relevantes pero forman una pequeña parte del análisis.

Fundamento de la psicología educativa: Se fundamenta en la psicología general, pero tiene un desarrollo autónomo e independiente. Se fundamenta en la psicología general, pero tiene un desarrollo autónomo y dependiente. Se fundamenta en la psicología general, pero no tiene un desarrollo autónomo e independiente.

Ponía un ejemplo de una investigación que se llevaba a cabo para ver cómo se motivaban los alumnos frente a los exámenes de matemáticas y te decía que tipo de investigación era: Básica. XXX. XXX.

Cambio permanente en la capacidad potencial de hacer algo, proceso interno y externo. ¿A qué enfoque pertenece?: Neoconductismo. Conductismo. Cognitivismo.

Definición de generalización de estímulos: Transferencia de la información aprendida. Codificación y cifrado MCP. Ejecución abierta de lo aprendido.

La economía de fichas: Tiene que empezar por la conducta final e ir desglosándola en más pequeñas. Tiene que empezar por la conducta inicial e ir aumentándola a medida que se avanza. XXX.

Característica del programa enseñanza lineal (skinner): Secuencia de cuadros fijos para todos los alumnos. Los alumnos pueden dar algunos saltos cuando tienen conocimientos sobre el material. No hay una progresión paso a paso, ni el alumno está obligado a avanzar gradualmente.

Autor de los mapas cognitivos: Tolman. Hull. Ausubel.

Reducción del impulso: Hull. Tolman. Ausubel.

Una niña que ha visto como su hermana hablaba con sus padres cada vez que tenía un problema y ahora ella tenía un problema y antes de actuar, decide hablar con sus padres, esto es: Control simbólico. XXX. XXX.

Un niño quería hacer el pino, pero no podía, según Bandura a este niño le faltaban: Habilidades motrices. XXX. XXX.

Si a partir de unos poemas sacamos la idea general del autor, esto es un proceso: Inductivo. Deductivo. Analógico.

Los experimentos de laboratorio se relacionan con el sistema de categorización: Enactivo. Icónico. Simbólico.

Un alumno que ha aprendido que manatí es un mamífero y antes pensaba que era un pez: Reconciliación supraordenada. Subsunción Derivativa. Aprendizaje combinatorio.

A qué tipo de aprendizaje se correspondería la reconciliación integradora: Supraordenado o Combinatorio. Combinatorio. Subordinado.

Qué autor no le daba importancia a la formulación de los objetivos: Ausubel. Bruner. Galton.

Explicación humanista de la motivación: Búsqueda y desarrollo de la propia identidad, realización de su propio proyecto de vida. XXX. XXX.

Explicación cognitivista de la motivación: Motivación de Logro (éxito/fracaso). XXX. XXX.

Si la tarea es difícil, en el caso del éxito se generan sentimientos de: Gratitud. Control. Sorpresa.

La dependencia- independencia de campo a que dimensión pertenece: Analítico-Global. XXX. XXX.

Evaluación del DIC usando la figura sencilla que test se emplea: EFT (Test de Figuras Ocultas). XXX. XXX.

Autor que se interesó por herencia y diferencias individuales: Galton. Hull. Tolman.

Quién hablaba de la reducción del impulso: Hull. Skinner. Pintrich.

Según Bandura la retención implica: Transformación en representaciones simbólicas. Transformación en representaciones icónicas. Transformación en representaciones enactivas.

Cambio permanente en la capacidad potencial de hacer algo, cambio interno: Enfoque cognitivo. Enfoque no introspeccionista. Enfoque edumétrico.

Un enfoque para evaluar la independencia de campo: Test de figuras ocultas (EFT). XXX. XXX.