Educación ambiental

1) El texto critica que la ‘sostenibilidad débil’: Confía en sustitución del capital natural por humano/tecnológico. Rechaza el crecimiento por principio. Niega la innovación.

2) Una aportación de Latouche es: Decrecer para vivir de otra manera, más justa, sobria y solidaria. Crecer para igualar. Tecnología como fin.

3) Para Wallace Wells, la promesa tecnológica: Ha liberado del trabajo y la escasez. Ha sido ilusoria ante causas estructurales del deterioro. Ha eliminado desigualdades.

4) La ética antropocéntrica débil propone: Ninguna responsabilidad con la naturaleza. Proteger la naturaleza por intereses ponderados y responsabilidad ética. Valor intrínseco solo para humanos.

5) El principio dialógico de Morin permite: Separar de forma tajante conceptos antagónicos. Conectar opuestos en su unidad. Elegir uno y descartar el otro.

6) Una causa de ecofatiga señalada es: Saturación informativa y catastrofismo. Falta de ocio. Exceso de deportes.

7) El diagnóstico glocal integra: Influencias globales sobre el territorio local. Solo variables microclimáticas. Excluir conflictos socio ambientales.

8) Los objetivos educativos deben escribirse en: Infinitivo, claros y medibles. Pasado perfecto. Condicional.

9) Una buena campaña de comunicación ambiental debe: Evitar tecnicismos y segmentar audiencias. Usar jerga para todos. Ser idéntica para cualquier público.

10) En interpretación, los senderos autoguiados se apoyan en: Paneles/recursos interpretativos que conectan con el entorno. Ausencia de materiales. Prohibición de metáforas.

11) Una fortaleza de EA no formal es: Flexibilidad para temas emergentes. Imposibilidad de integrar tecnología. Incompatibilidad con acción comunitaria.

12) En ABR, es esencial: Gestionar la incertidumbre y premiar la creatividad. Productos idénticos. Evitar retos reales.

13) El ApS requiere: Coordinación con entidades y evaluación del impacto social. No medir resultados. Evitar contacto con comunidad.

14) En IAP, una fase clave es: Replanificación a partir de aprendizajes colectivos. Clausura sin evaluación. Acción sin diagnóstico.

15) Técnicas prospectivas instan a: Diseñar futuros plausibles con datos rigurosos. Negar incertidumbre. Copiar escenarios ajenos.

16) Una utilidad del mapa comunitario es: Identificar recursos, puntos críticos y agentes. Solo trazar calles. Medir lluvia exclusivamente.

17) La ‘acción política’ (GreenComp) implica: Navegar el sistema político para exigir políticas eficaces. Evitar la rendición de cuentas. Limitarse al consumo.

18) Una característica de ciencia ciudadana actual es: Uso de apps/plataformas que amplían participación. Rechazo de digitalización. Cierre a la comunidad educativa.

19) Riesgo de RRSS en EA es: Superficialidad del compromiso y desinformación. Rigor garantizado. Participación profunda siempre.

20) Sobre IA, el texto advierte de: Sesgos de interpretación y pérdida de diversidad de enfoques. Neutralidad total. Nula huella energética.

21) El principio de equidad exige: Corregir desigualdades ofreciendo más apoyo a quien más sufre degradación. Tratar a todos igual siempre. Imponer cargas a los menos responsables.

22) La solidaridad diacrónica se refiere a: Responsabilidad con generaciones futuras. Solo con coetáneos. Con pasado exclusivamente.

23) ‘Pensamiento exploratorio’ (GreenComp) promueve: Vincular disciplinas, creatividad y experimentación. Cerrarse a la innovación. Monodisciplina.

24) Una recomendación metodológica de Novo es: Diseñar actividades relevantes y significativas para cada participante. Ignorar intereses. Universalizar sin contexto.

25) El uso de metáforas en interpretación sirve para: Explicar conceptos complejos de forma accesible. Complicar la comprensión. Evitar la emoción.

26) ‘Toma de decisiones colaborativa’ (Murga Menoyo) apunta a: Trabajo en grupos diversos con reconocimiento de derechos. Decisiones unipersonales. Excluir participación.

27) Una intervención bien evaluada: Ajusta procesos durante la ejecución según evidencias. Espera al final para identificar fallos. Prescinde de indicadores.

28) El enfoque transdisciplinar (Barth et al.) busca: Crear conocimiento conjunto entre disciplinas y actores. Sumar aportes sin diálogo. Encerrar saberes.

29) Los equipamientos de visitantes en ENP aportan: Sensibilización y reducción de impactos de la afluencia. Incentivan conductas inadecuadas. Evitan disfrute responsable.

30) La educación emocional vinculada al entorno favorece: Compromiso más profundo con su protección. Distanciamiento. Neutralidad afectiva.