Educación ambiental

1) Según el texto, la crisis contemporánea es ‘ecosocial’ porque: Se reduce al CO. Entreteje factores ecológicos, sociales, económicos y culturales. Es ajena a la política.

2) La ética ambiental de Leopold plantea que el ser humano es: Conquistador de la tierra. Miembro de la comunidad de vida. Único con valor intrínseco.

3) Un rasgo del pensamiento recursivo (Morin) es: Efectos que actúan sobre sus causas en bucles. Causalidad lineal. Independencia de procesos.

4) La ecofeminismo del texto cuestiona: Invisibilización histórica de cuidados y trabajos ecosistémicos. La cooperación. El principio de suficiencia.

5) El principio de suficiencia (Herrero) apunta a: Derecho a lo suficiente y obligación de no tener más de lo necesario. Acumulación ilimitada. Consumo conspicuo.

6) El diagnóstico ecosocial puede integrar técnicas como: Observación directa y grupos focales. Solo meta análisis internacionales. Exclusivamente sensores remotos.

7) Un objetivo evaluable se acompaña de: Indicadores vinculados a criterios de evaluación. Slogans. Cartelería inspiradora.

8) Uno de los ‘errores’ de comunicación citados es: Coherencia interna del mensaje. Descoordinación interadministrativa que genera mensajes contradictorios. Evaluación de impacto.

9) En interpretación, una pauta recomendada es: Presentar mensajes sencillos, pertinentes y relevantes para el público. Forzar tecnicismos. Aumentar esfuerzo cognitivo del visitante.

10) La educación no formal se caracteriza por: Público voluntario y flexibilidad metodológica. Currículo rígido. Evaluación estandarizada obligatoria.

11) El EEI incorpora también: Participación democrática y liderazgo compartido. Jerarquía cerrada. Aislamiento del entorno.

12) ABP/ABR/ABPr comparten que: Hacen protagonista al alumnado en su aprendizaje. El docente transmite pasivamente. Eliminan trabajo en equipo.

13) En ApS, el servicio a la comunidad debe ser: Real, contextualizado y con evaluación del impacto. Simbólico sin objetivos. Ajeno al diagnóstico.

14) La IAP enfrenta a menudo el reto de: Requiere tiempo, coordinación y puede haber resistencias culturales. No necesita recursos. Excluye a la comunidad.

15) Una bondad de simulaciones es que permiten: Explorar consecuencias de decisiones en contextos complejos. Evitar controversias. Anular la agencia del alumnado.

16) En estudios de caso, el propósito es que el alumnado: Ejercite pensamiento crítico y sistémico con múltiples perspectivas. Memorice nombres. Evite proponer soluciones.

17) Ciencia ciudadana: un hallazgo citado es que en la mayoría de proyectos: Mejora la conciencia y respeto ambiental de las personas colaboradoras. No genera ningún impacto. Solo crea bases de datos privadas.

18) Una amenaza del uso extensivo de IA es: Sesgos culturales y simplificación de problemas. Aumento automático de rigor. Eliminación de incertidumbre.

19) Una recomendación para RRSS es: Contenido visual, tono positivo y medir alcance para ajustar. Evitar métricas. Mensajes idénticos para todo público.

20) La GreenComp incluye área ‘Prever futuros’ con la competencia: Capacidad de proyecciones de futuro y adaptabilidad. Memorización de datos. Reducción de creatividad.

21) La matriz de Murga Menoyo contempla el ‘sentido de responsabilidad’ hacia: Generaciones presentes y futuras. Solo la presente. Solo la pasada.

22) Una técnica descrita para resolución colaborativa de problemas es: Lluvia de ideas con priorización y diseño de soluciones en equipo. Dictamen unipersonal. Sorteo de decisiones.

23) La ‘promoción de la naturaleza’ (GreenComp) implica: Respetar necesidades/derechos de otras especies y regenerar ecosistemas. Priorizar consumo. Limitarse a compensación monetaria.

24) La ‘acción colectiva’ (GreenComp) se refiere a: Actuar en colaboración con otros agentes para el cambio. Actuar en solitario. Evitar coordinación.

25) Un principio de interpretación es que el público: No debe realizar esfuerzo de comprensión excesivo. Debe enfrentarse a jerga técnica. Debe memorizar nomenclaturas.

26) La ecoindefensión se combate con: Capacidades de participación y metas alcanzables. Exceso de culpa individual. Saturación informativa.

27) Una clave del enfoque glocal en el diseño de proyectos es: Aterrizar problemas globales en acciones locales viables. Ignorar escalas. Evitar conexiones globales.

28) La competencia estratégica (UNESCO 2017) implica: Desarrollar e implementar acciones innovadoras en colectivo. Planes individuales sin cooperación. Evitar implementación.

29) Una ventaja de equipamientos de EA es que: Conectan con experiencias directas y programas estables. Sustituyen toda docencia. Se limitan a exposiciones sin interacción.

30) Los indicadores socioambientales en evaluación permiten: Valorar cambios en contexto además del aprendizaje. Evitar seguimiento. Suplir objetivos.