Educación Ambiental EDUSO

El Informe de la Comisión Brundtland en 1987: Analizó los problemas ambientales desde una perspectiva local. No logró evidenciar los vínculos entre los modelos de desarrollo actuales y los problemas ambientales. Propuso la definición más reconocida y citada de desarrollo sostenible.

El androcentrismo es una manifestación de: El biocentrismo. El antropocentrismo. La ecología profunda.

Los sistemas como los campos de maíz (monocultivo) con pocas especies y poca biodiversidad: Presentan mejores defensas ante agresiones exteriores como el fuego y las plagas. Presentan peores defensas ante agresiones exteriores como el fuego y las plagas. Son similares a otros de mayor diversidad frente a agresiones externas.

El planteamiento ecofeminista cree necesario: Recuperar valores considerados tradicionalmente femeninos como el cuidado y el mantenimiento de la vida. Recuperar principios del androcentrismo que buscan extender el modelo antropocentrista a escala planetaria. Ambas son correctas.

La cultura industrial de Occidente se caracteriza por: Respetar los entornos culturales y sus prioridades comunitarias. La imposibilidad de su generalización en un mundo con recursos limitados. Ser el ejemplo que deben seguir las naciones menos desarrolladas para llegar a alcanzar la sostenibilidad global.

La educación ambiental en España es un movimiento: Consolidado desde la década de los ochenta del siglo XX, a partir de una elevada movilización de profesionales del sector que asentaron sus bases en diferentes encuentros y jornadas. Creado a mediados del siglo XX tras las primeras alertas que anunciaban la presente crisis socio-ecológica. Reciente, con una trayectoria que surge en el inicio del siglo XXI a partir de las cumbres internacionales y el agravamiento de la crisis socio-ambiental.

AI principio que sitúa a la humanidad en “comunidad de intereses” con el resto de los seres vivos se le denomina: Principio de valor intrínseco. Responsabilidad diferenciada. Ecodependencia.

La existencia de grupos bien organizados desde la sociedad civil en diferentes territorios para desarrollar campañas educativas contra problemas globales (como el cambio climático) abre la posibilidad de: Producir, a través de la suma de acciones locales, cambios de repercusión global. Producir, a través de acciones globales, cambios a nivel global sin repercusiones locales. Reducir el campo de acción a lo local debido a la imposibilidad de tener efectos en problemas globales.

En el planteamiento sistémico de la realidad: Entendemos los sistemas como conjuntos donde todo está interconectado. Para estudiarlos, podemos identificar y analizar sus partes por separado, pero es importante recordar que esta división es una simplificación de una realidad compleja. Admitimos que los problemas que afectan a los sistemas hay que interpretarlos sin conectarlos entre sí, ya que adquieren tal complejidad que no son entendibles de otro modo. Lo relevante es estudiar cada parte de los sistemas, ya que la complejidad en sí misma no puede abarcarse, de ahí la división disciplinar sin la cual el mundo es inaprehensible.

AI tipo de comportamiento de un sistema que tiende a acercarse a una situación de equilibrio desde una situación de desequilibrio se le denomina: Feedback negativo. Regulación anticipatoria. Feedback positivo.

El orden por fluctuaciones de un sistema abierto es el resultado de relaciones: Conducentes al desorden en una situación de equilibrio. Conducentes al orden en una situación de desequilibrio. El resultado de las relaciones de orden/desorden/organización que se dan en el propio conjunto.

En un ecosistema urbano: La materia y energía que nutren la ciudad han sido producidas en el interior del propio sistema. Existe una relación interna de autorregulación entre el volumen de los productores y de los consumidores como en los ecosistemas naturales. No se cierra el ciclo ecológico de la materia, siendo enormemente dependiente del exterior.

El concepto de impacto ambiental: Es dinámico, pretende mostrar la diferencia entre lo que sería la evolución natural de la zona y su evolución si se aplica en ella un determinado proyecto. Se estudia mostrando una única solución ante los efectos del proyecto, buscando el impacto cero. Contempla la pertinencia de las obras por su rentabilidad, utilidad y afecciones en el ecosistema, pero ignorando cómo puede influir en poblaciones afectadas.

En el camino hacia la sostenibilidad se requieren cambios en el “Norte” como: Mejorar la autosuficiencia económica, energética, alimentaria... y formar a su capital humano. Retornar al personal científico y técnico que se han formado en otros países y no han regresado a sus lugares de origen. Modificar radicalmente los modelos de consumo hacia estándares más racionales y respetando los límites de capacidad de carga y de renovación de los ecosistemas.

En una intervención de educación ambiental, enfrentar problemas complejos debe hacerse: Diseccionando los problemas en partes más pequeñas y entendibles, simplificando su interpretación, aunque luego no se logre su integración en una visión global. Realizando un planteamiento que interrelacione todo el entramado intelectual, afectivo y valorativo de las personas a las que va destinada. Analizando de forma simplificada y detallada los problemas para mejorar su entendimiento por partes separadas ya que “se ama mejor aquello que se conoce mejor” aunque sea sin una visión global de dicha realidad.

La investigación-acción, como estrategia metodológica aplicada a la educación, se basa en: Un proceso de observación de los resultados de la acción docente para introducir correcciones y acciones necesarias para llevarlo a buen fin. La acción práctica, dejando de Iado la teoría, ya que no tiene utilidad para ayudar a la gente a actuar de forma más eficiente. El establecimiento de los objetivos desde el diseño teniendo en cuenta que son inalterables durante el proceso.

Una campaña de comunicación ambiental para potenciar el consumo de alimentos de proximidad y kilómetro cero pertenece a la: Educación ambiental no formal. Educación ambiental informal. Educación ambiental formal.

Como educadores/as en una intervención de educación ambiental debemos ayudar a las personas a las que va destinada a entender la complejidad de fenómenos a escala “meso” que se corresponde con un nivel de concreción: Local. Regional o nacional. Internacional.

Los valores ecofeministas: Son exclusivos de las mujeres ya que son las únicas que aprecian las tareas asociadas al mantenimiento de la vida. Está garantizado que los ejercen todas las mujeres ya que tradicionalmente son las que han realizado las tareas de mantenimiento de la vida. Pueden ser adoptados y puestos en práctica tanto por mujeres como por hombres en un movimiento de avance colectivo hacia un nuevo paradigma ambiental.

Entre las siguientes características identifique cual NO pertenece a un currículo denominado ambiental: Coherente: su planteamiento metodológico está de acuerdo con sus bases éticas, modelos de aprendizaje asumidos, criterios científicos que consideren pertinentes, etc. Especializado: concediendo mayor relevancia a la generación de conocimiento profundo en las disciplinas que aborda, aunque no sea de carácter interdisciplinar. Abierto al entorno: a las necesidades y posibilidades del territorio.

Los sistemas de pequeña escala descentralizados, en general, suelen estar: Alejados de los límites óptimos ya que tienen una baja diversidad de recursos propios y no pueden competir con tecnologías de sistemas más grandes. Bastante cerca de los límites óptimos cuando mantienen una alta diversidad, se organizan y comunican correctamente y tiene tecnologías adecuadas. Alejados de los límites propios ya que no cuentan con recursos y tienen pocas posibilidades de defenderse de agresiones.

El uso en una pequeña granja de África de paneles solares que suministre energía al establecimiento es un ejemplo de: Autosuficiencia. Dependencia. Ecosistema cerrado.

La tecnología “incompatible” en un modelo de sostenibilidad es aquella que: Sus técnicas se adaptan bien a los contextos en los que van a ser aplicadas. No requiere cambios estructurales en los contextos de aplicación para que sea transformadora. El receptor se ve obligado a replantear su estructura social y cognoscitiva para su uso.

Cuál es una de las críticas más significativas al concepto de desarrollo sostenible según autores como Gutiérrez Bastida?. Su falta de implementación en políticas públicas. La subordinación del ámbito ecológico y social al económico. La exclusión de países en vías de desarrollo en su formulación.

El concepto de cambio global hace referencia a: A los cambios ambientales que ocurren solo por causas naturales y afectan al planeta a escala global. A los cambios ambientales que desencadenan procesos determinantes para el funcionamiento del sistema Tierra. A los cambios sociales y ambientales con impacto global, pero sin repercusión a nivel local.