Educación y entorno social y familiar_UD 4 Preguntas tipo

¿Cuál es una característica clave de la modernidad líquida según Zygmunt Bauman?. La estabilidad de las relaciones humanas y estructuras sociales. El reemplazo del conocimiento duradero por uno desechable e inmediato. La resistencia al cambio de los paradigmas sociales tradicionales. La exclusión de las tecnologías en la vida cotidiana.

¿Qué distingue a una sociedad mediatizada frente a una mediada?. La sociedad mediatizada se centra en la educación, mientras que la mediada no. La sociedad mediatizada se caracteriza por el dominio de los medios y el ciberespacio. La sociedad mediada utiliza tecnologías para mediar en las relaciones humanas. La sociedad mediatizada depende menos de las redes sociales que la mediada.

¿Qué incluye la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) según la UNESCO?. Solamente el acceso a la tecnología y la comunicación. El desarrollo del pensamiento crítico frente a los procesos comunicativos. La producción de contenidos digitales para redes sociales. La enseñanza exclusiva de habilidades técnicas relacionadas con las TIC.

¿Cuál es un objetivo fundamental de la AMI?. Promover el conocimiento técnico de las TIC exclusivamente en el ámbito laboral. Preparar a los ciudadanos para buscar, evaluar, utilizar y crear información eficazmente. Sustituir el aprendizaje colaborativo por modelos individuales de enseñanza. Implementar redes sociales como principal medio de enseñanza.

Según el modelo TPACK, ¿cuál es una intersección clave para la pedagogía digital?. Competencias técnicas y de liderazgo. Conocimientos pedagógicos, tecnológicos y de contenido. Tecnologías digitales y conocimientos sociales. Contenido teórico y habilidades blandas.

¿Qué obstáculo principal enfrenta la transformación digital en la educación?. La falta de acceso a dispositivos móviles. La ausencia de especialistas en formación en competencias digitales docentes. La resistencia de los estudiantes a utilizar redes sociales en entornos educativos. La carencia de herramientas gratuitas para uso educativo.

¿Qué dimensión es fundamental en los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)?. La escritura y transformación de contenidos. La evaluación automatizada del aprendizaje. La exclusión de redes sociales en el aprendizaje. La interacción exclusivamente sincrónica entre estudiantes y docentes.

¿Qué característica NO corresponde a los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)?. Interactividad. Flexibilidad. Exclusión de herramientas tecnológicas avanzadas. Escalabilidad.

¿Qué implica el concepto de brecha digital según el documento?. La exclusión de adultos mayores del uso de dispositivos móviles. La división entre quienes tienen acceso a las tecnologías y quienes no. La incapacidad de las redes sociales para adaptarse a cambios generacionales. La desigualdad educativa provocada únicamente por factores económicos.

¿Qué principio debe guiar la pedagogía interactiva en el siglo XXI?. El uso exclusivo de herramientas tecnológicas avanzadas. La integración inclusiva de valores democráticos y competencias digitales. La reducción de la interacción en entornos virtuales. La enseñanza exclusivamente basada en modelos tradicionales.

Según la UNESCO, la AMI combina habilidades relacionadas con múltiples áreas. ¿Cuál de las siguientes NO es una dimensión central de la AMI?. Desarrollo de competencias emocionales para el uso de la información. Dominio exclusivo de herramientas digitales para la creación de contenidos. Pensamiento crítico frente a procesos comunicativos y sus mensajes. Inclusión social a través del acceso y uso adecuado de la información.

¿Cómo se diferencia la AMI de la Competencia Digital Docente según el documento?. La AMI se centra exclusivamente en la tecnología, mientras que la Competencia Digital Docente incluye aspectos pedagógicos. La AMI aborda la educomunicación y el pensamiento crítico, mientras que la Competencia Digital Docente se enfoca en enseñar AMI. Ambas son términos sinónimos y se utilizan indistintamente en educación mediada. La Competencia Digital Docente incluye la alfabetización básica, mientras que la AMI no.

Una de las principales dimensiones de la AMI implica la alfabetización informacional. ¿Qué aspecto caracteriza esta dimensión según la UNESCO?. El uso exclusivo de fuentes académicas verificadas. La capacidad de buscar, evaluar, usar y crear información de manera ética. La integración de las redes sociales como herramienta principal de aprendizaje. La adquisición de habilidades técnicas sin desarrollo crítico.

¿Qué enfoque pedagógico propuesto por la AMI fomenta la participación activa de los estudiantes en la creación de conocimiento?. Enfoque instrumental centrado en herramientas digitales. Enfoque dialógico y reflexivo entre los actores educativos. Modelo de enseñanza basado en el aprendizaje memorístico. Estrategia unidireccional de transmisión de información.

¿Por qué se considera que la AMI promueve la inclusión social en una sociedad digital, según la UNESCO?. Porque permite el acceso exclusivo a recursos educativos digitales de alta calidad. Porque garantiza que todos los ciudadanos tengan habilidades para interactuar y participar activamente en un mundo digital. Porque limita el uso de tecnologías a grupos específicos para evitar desigualdades. Porque reduce la dependencia de los entornos digitales mediante estrategias analógicas.

¿Cuál es el principal desafío que enfrenta la implementación de la AMI en los sistemas educativos según el documento?. La falta de herramientas tecnológicas adecuadas para las instituciones educativas. La carencia de docentes con competencia digital avanzada para enseñar AMI. La resistencia de los estudiantes a participar en actividades digitales. La dependencia de plataformas comerciales para el aprendizaje.

¿Qué distingue la dimensión mediática de la AMI de la informacional?. La dimensión mediática incluye el análisis crítico de los mensajes en los medios, mientras que la informacional se centra en la búsqueda y uso ético de la información. La dimensión mediática es exclusivamente técnica, mientras que la informacional es conceptual. La dimensión informacional aborda la interacción en redes sociales, mientras que la mediática no. Ambas dimensiones son sinónimos y no presentan distinciones claras.

Según el documento, ¿cómo debe ser la relación entre los actores educativos para implementar eficazmente la AMI?. Competitiva, fomentando la independencia individual. Jerárquica, con el docente como único responsable de la transmisión de conocimientos. Dialógica y constructiva, basada en la colaboración y el intercambio de ideas. Pasiva, dejando que los estudiantes sean receptores de información.

¿Qué enfoque debe evitarse al diseñar estrategias educativas para enseñar AMI?. El uso de simulaciones y producción de contenidos mediáticos. El aprendizaje basado en problemas y estudios de casos. La promoción de competencias técnicas desvinculadas del pensamiento crítico. El análisis contextual de textos y contenidos mediáticos.

¿Qué rol juegan las redes sociales en la implementación de la AMI según el documento?. Son plataformas exclusivas para consumir información previamente seleccionada. Funcionan como herramientas esenciales para la educomunicación y la participación activa. Actúan como medios secundarios en comparación con otras tecnologías educativas. Representan el único canal válido para la alfabetización mediática e informacional.

Según la primera ley de la AMI, "La información, la comunicación, las bibliotecas, los medios, la tecnología y las TIC son para todos". ¿Qué implica esta afirmación en términos de inclusión educativa?. La creación de plataformas exclusivas para grupos minoritarios. La eliminación de barreras de acceso físico, cultural y tecnológico. El desarrollo de herramientas avanzadas para usuarios expertos. La enseñanza de habilidades técnicas sin un enfoque ético.

La segunda ley establece que "Cada ciudadano es un creador de información y conocimiento". ¿Qué desafío pedagógico plantea esta afirmación en el contexto educativo?. Fomentar la pasividad en la recepción de información digital. Equilibrar la autoría digital con la alfabetización crítica. Promover el consumo de contenidos sin analizar su relevancia. Limitar la creación de conocimiento a especialistas en tecnología.

La tercera ley postula que "La información y el conocimiento no son neutrales ni universales". ¿Qué consecuencia tiene esto en la enseñanza de la AMI?. La necesidad de formar ciudadanos críticos ante los sesgos de los mensajes. La promoción de contenidos globales estandarizados. El enfoque exclusivo en herramientas tecnológicas para el aprendizaje. La exclusión de debates éticos y culturales en el aula.

Según la cuarta ley, "Toda información debe usarse de manera ética". ¿Qué habilidad clave debe desarrollar un estudiante para cumplir con este principio?. La capacidad técnica de manejar herramientas de comunicación. La habilidad de discernir entre fuentes legítimas y falsas. La competencia para memorizar información disponible en línea. La habilidad de consumir información de manera rápida y eficiente.

La quinta ley establece que "Los medios y las TIC son herramientas para la alfabetización, pero no un fin en sí mismos". ¿Qué práctica educativa contraviene este principio?. Diseñar actividades basadas únicamente en el uso de dispositivos digitales. Fomentar el pensamiento crítico sobre los mensajes mediáticos. Promover la integración reflexiva de las tecnologías en el aprendizaje. Usar recursos mediáticos para enriquecer la experiencia educativa.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja correctamente la relación entre las leyes de la AMI y la inclusión social?. Las leyes favorecen el acceso limitado a recursos digitales en comunidades privilegiadas. Las leyes exigen que todos los ciudadanos sean incluidos como consumidores pasivos de tecnología. Las leyes promueven el empoderamiento y la participación activa de todos los ciudadanos en el mundo digital. Las leyes priorizan el uso de tecnologías de última generación sobre la inclusión social.

¿Cómo se relaciona la tercera ley ("La información no es neutral") con el fenómeno de las fake news?. Resalta la necesidad de regular el contenido de los medios sociales. Obliga a los docentes a centrarse en el desarrollo de habilidades técnicas. Fomenta la alfabetización crítica para identificar y cuestionar desinformación. Promueve el uso exclusivo de fuentes institucionales como garantía de veracidad.

¿Qué principio fundamental subyace en la segunda ley, "Cada ciudadano es un creador de información"?. La exclusividad de los medios de comunicación como emisores principales. La igualdad de oportunidades para participar en la creación de conocimiento. La limitación del acceso a la creación de contenidos según niveles educativos. La supresión de los procesos colaborativos en entornos digitales.

Según la primera ley de la AMI, ¿qué rol juegan las TIC en la reducción de la brecha digital?. Se utilizan exclusivamente como herramientas para la enseñanza técnica. Permiten un acceso equitativo a la información y comunicación a nivel global. Garantizan la eliminación total de las desigualdades económicas. Sirven únicamente como canales de transmisión de información masiva.

¿Qué estrategia educativa apoya mejor el cumplimiento de la cuarta ley de la AMI ("Toda información debe usarse de manera ética")?. Evaluar el impacto social y cultural de los mensajes digitales. Enseñar únicamente habilidades técnicas sin un enfoque crítico. Fomentar el uso indiscriminado de recursos digitales. Priorizar la rapidez en la producción de contenidos mediáticos.

¿Cuál es la principal diferencia conceptual entre las TIC y las TAC en el contexto de los EAF interactivos?. Las TIC se enfocan en la transmisión de información, mientras que las TAC buscan fomentar el aprendizaje y el conocimiento. Las TIC se utilizan exclusivamente en entornos digitales, mientras que las TAC se limitan a entornos físicos. Las TIC incluyen la participación activa de los estudiantes, mientras que las TAC no. Las TIC son herramientas avanzadas de gestión, mientras que las TAC son solo técnicas tradicionales.

¿Qué característica define a las TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación) en comparación con las TIC y TAC?. Promueven únicamente el aprendizaje colaborativo en entornos presenciales. Fomentan la participación activa, colaborativa y el empoderamiento social. Sustituyen completamente las herramientas digitales en los EAF. Se centran exclusivamente en la personalización del aprendizaje.

¿Qué paradigma educativo subyace en el uso de las TRIC (Tecnologías para la Relación, Información y Comunicación) en la educación mediada?. La interacción unidireccional entre estudiantes y contenidos digitales. La creación de conexiones entre estudiantes, docentes y recursos en red. La enseñanza centrada en herramientas tecnológicas específicas. La exclusión de las redes sociales como plataformas educativas.

¿Cómo contribuyen las TRIC a superar las coordenadas tradicionales de la educación (espacio, tiempo y presencialidad)?. Eliminando la necesidad de interacción entre estudiantes y docentes. Facilitando aprendizajes ubicuos, multidimensionales y colaborativos en red. Sustituyendo el aprendizaje presencial por plataformas de e-learning sincrónicas. Limitando el acceso a las tecnologías solo a usuarios avanzados.z.

¿Qué principio clave de las TEP las diferencia de las TAC en el diseño de experiencias de aprendizaje?. Las TEP buscan empoderar y fomentar la participación activa en comunidades digitales. Las TEP se centran exclusivamente en la transmisión de conocimiento técnico. Las TEP utilizan las TIC como base para eliminar el aprendizaje presencial. Las TEP promueven un enfoque individualista en lugar de colaborativo.

¿Qué rol juegan las TIC, TAC, TEP y TRIC en el aprendizaje híbrido (b-Learning)?. Permiten integrar modelos de alternancia entre lo físico y lo virtual mediante tecnologías y recursos digitales. Sustituyen completamente los entornos presenciales por herramientas digitales avanzadas. Limitan el aprendizaje colaborativo para centrarse en la personalización educativa. Promueven el uso exclusivo de plataformas tecnológicas de empresas privadas.