Test Educación Especial GVA 1

El Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, define la inclusión social como: La situación en la que la persona con discapacidad ejerce el poder de decisión sobre su propia persona y participa activamente en la vida comunitaria, conforme al derecho al libre desarrollo de la personalidad y en igualdad con los demás. La disposición legal que favorece a una persona respecto de otras por motivo de igualdad o por razón de discapacidad. El principio por el que la sociedad promueve valores compartidos orientados al bien común y la cohesión social, permitiendo que todas las personas con discapacidad tengan las oportunidades y los recursos necesarios para participar en todos los aspectos de la vida comunitaria y para disfrutar de unas condiciones de vida en igualdad con los demás. La condición para que las personas con discapacidad sean susceptibles de recibir las modificaciones o adaptaciones necesarias y adecuadas en el ambiente físico y social con el fin de no imponerles una carga desproporcionada o indebida en su vida diaria.

Indica, cuál de las siguientes respuestas enumera, correctamente, algunos de los principios sobre los que se sustenta la Ley General de Derechos de las personas con discapacidad y su inclusión social: La vida dependiente, la no discriminación, la accesibilidad y la igualdad de las mujeres. La normalización, la no discriminación, el diálogo social y la participación. La accesibilidad, la vida independiente, la discriminación positiva y la inclusión plena. La vida independiente, la no discriminación, la igualdad de oportunidades y la accesibilidad universal.

Según el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, las medidas de acción positiva se adoptan: Por los poderes públicos en beneficio de aquellas personas con discapacidad susceptibles de ser objeto de un mayor grado de discriminación, o de un menor grado de igualdad de oportunidades (como mujeres, niñas/os), quienes precisan de mayor apoyo para ejercer su autonomía o para la toma libre de decisiones y las que padecen una más acusada exclusión social, así como las personas con discapacidad que viven habitualmente en el medio rural. Por los poderes públicos y privados en beneficio de las personas que presentan discapacidad y, que precisan de un gran apoyo para alcanzar su autonomía y, que pueden ver afectada su legitimización individual y su acceso al mundo laboral al estar en una situación de discriminación real frente al resto de la población. Por los poderes públicos, pensando en aquella parte de la población que está en una situación de desigualdad frente al resto de la ciudadanía y, que precisan de una atención mayor para evitar situaciones de discriminación, teniendo en cuenta, no solo a las personas que viven en el medio urbano, sino, también, a las personas que habitualmente viven en el medio rural. Por los poderes públicos y privados, en beneficio de toda persona que tenga reconocida una discapacidad, pues son estas personas quienes precisan de un mayor apoyo y las que podrían padecer un riesgo de exclusión mayor que el resto de la población, a excepción de los que ya están insertados en el mundo laboral.

Los centros de carácter público de la Comunidad Valenciana que valoran y califican la discapacidad, y determinación de su tipo y grado, así como las necesidades, aptitudes y posibilidades de recuperación de la persona con discapacidad, se denominan: Centros de Orientación e Inclusión. Centros de Orientación, Inclusión y Asesoramiento. Centros de Asesoramiento e Inclusión. Centros de Valoración y Orientación.

¿Qué ley, aprobada por Les Corts, pretende dar una nueva orientación a las políticas públicas dirigidas a la promoción de los derechos de la infancia y la adolescencia?. La Ley 23/2017, de 17 de noviembre, de protección de la infancia y la adolescencia. La Convención valenciana de los derechos y deberes del menor. Real decreto legislativo 12/2018, de 21 de diciembre, de derechos y garantías de la infancia y la adolescencia. La Ley 26/2018, de 21 de diciembre, de derechos y garantías de la infancia y la adolescencia.

La Generalitat Valenciana garantizará y protegerá el derecho a la vida de las niñas/os y adolescentes mediante: La adopción de medidas administrativas pertinentes o instando las medidas judiciales oportunas. La acción policial, si es necesaria, la adopción de medidas cautelares contra los que amenacen el derecho a la vida y la adopción de medidas judiciales. La adopción de toda medida necesaria para garantizar el derecho a la vida y su protección. La adopción de acciones judiciales oportunas y la reclusión temporal de quien atente, de modo fehaciente, contra la vida de los/as menores.

¿A qué derecho de la Ley de derechos y garantías de la infancia y la adolescencia pertenece el siguiente punto? “Las niñas, niños, y adolescentes tienen derecho a preservar y desarrollar su propia identidad personal e idiosincrasia, incluida su identidad y expresión de género”: Derecho a la educación. Derecho a la salud. Derecho de ciudadanía. Derecho a las relaciones sociales.

Se define como “servicio específico que presta temporalmente atención profesional especializada para facilitar que los niños, las niñas y los adolescentes puedan mantener relaciones con sus familiares o personas allegadas durante los procesos y las situaciones de separación, divorcio, protección de infancia y adolescencia u otros supuestos de interrupción de la convivencia familiar” al: Punto de encuentro social. Punto de encuentro familiar. Punto de encuentro para la protección de la infancia y el adolescente. Punto de encuentro para la atención del menor y el adolescente.

Según la Ley 26/2018, de 21 de diciembre, de derechos y garantías de la infancia y la adolescencia, la escolarización del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se regirá por los principios de: Inclusión e Integración. Integración y Normalización. Normalización e Inclusión. Normalización y Permanencia.

Las actividades complementarias que se consideren necesarias para el desarrollo del currículo deberán programarse y realizarse de forma que: No supongan discriminación por motivos económicos. Sean sufragadas por todas las familias. Sea el propio centro educativo el que determine cuales deben ser gratuitas y cuáles no. La renta familiar sea un factor determinante para que el centro educativo determine los costes de dichas actividades.

Para lograr una educación de mayor equidad, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, afirma que quienes tienen que fijar unos objetivos prioritarios a fin de lograr una educación de mayor equidad son: Solo las Comunidades Autónomas. El Estado o las Comunidades Autónomas. El Estado y las Comunidades Autónomas. El Ministerio de Educación.

La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales en unidades o centros de educación especial podrá extenderse: Hasta los 21 años, solo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios. Hasta los 21 años, a petición de los padres. Hasta los 23 años, solo cuando dicho alumnado presente retraso madurativo, trastornos de conducta y de aprendizaje graves. Hasta los 24 años, solo cuando, eventualmente, puedan ser mejor cubiertas sus necesidades, con el fin de mejorar la integración en el sistema educativo.

Según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los centros educativos tendrán al menos los siguientes órganos colegiados de gobierno: Consejo Escolar, Claustro del profesorado y Comisión de Coordinación Pedagógica. Consejo Escolar. Consejo Escolar, Claustro del profesorado. Consejo Escolar, Órganos de Coordinación Docente y de Orientación, Claustro del profesorado.

Según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en los centros específicos de educación especial y en aquellos que tengan unidades de educación especial formará parte también del Consejo Escolar: Un representante del personal de atención educativa complementaria. Un representante del personal de atención educativa complementaria, si en dichos centros trabajan entre cinco y ocho profesionales de atención educativa complementaria. Y, dos representantes, si en dichos centros trabajan nueve o más profesionales de atención educativa complementaria. Dos representantes del personal de atención educativa complementaria. Un representante del personal de atención educativa complementaria o un representante del personal de administración y servicios.

“Dar una respuesta educativa que favorezca el máximo desarrollo de todo el alumnado, y elimine todas las formas de exclusión, desigualdad y vulnerabilidad, teniendo en cuenta un modelo coeducativo, dentro de entornos seguros, saludables, sostenibles y democráticos, en los que todas las personas sean valoradas por igual” es el propósito de una: Educación universal. Educación integral. Educación inclusiva. Educación equitativa.

El Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano establece: Tres niveles de respuesta educativa para la inclusión. En el nivel I colabora el personal no docente de apoyo. Cuatro niveles de respuesta educativa para la inclusión. En el nivel I colabora, en su caso, el personal no docente de apoyo. Dos niveles de respuesta educativa para la inclusión. En el nivel II colabora el personal no docente de apoyo. Cuatro niveles de respuesta educativa para la inclusión. En el nivel IV colabora, en su caso, el personal no docente de apoyo.

En los centros de educación especial, el alumnado podrá permanecer hasta: Los veinte años, hecho que puede prolongarse hasta los veintitrés años si el centro dispone de programas formativos o cualquier otro programa que la normativa prevea para este alumnado. Los veintiún años, hecho que puede prolongarse hasta los veinticuatro años si el centro dispone de programas formativos o cualquier otro programa que la normativa prevea para este alumnado. Los veintidós años. Los veintitrés años.

En el ámbito escolar, la detección de las circunstancias de vulnerabilidad y las barreras para la inclusión la realiza: El equipo educativo, coordinado por el tutor o la tutora. La Comisión de Coordinación Pedagógica. El equipo directivo. El departamento de Orientación.

Los centros docentes tienen que incluir los mecanismos y procedimientos para detectar de forma temprana las necesidades específicas de apoyo educativo y las necesidades de compensación de desigualdades, a fin de iniciar la respuesta educativa lo antes posible: En el Proyecto Educativo de Centro. En el Programa de Actuación para la Mejora. En el Plan de Actuación Personalizado. En el Reglamento de Régimen Interior.

Según la Resolución conjunta de 4 de abril de 2023, de la directora general de Inclusión Educativa y del director general de Centros Docentes, por la que se dictan instrucciones para la provisión y gestión de productos de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales, no se podrán solicitar los productos de apoyo siguientes: Productos informáticos. Otras adaptaciones para la comunicación. Equipamiento de carácter general de centro y aula. Mobiliario y adaptaciones.

Indica cuál de las siguientes finalidades de los productos de apoyo, respecto al alumnado, no es correcta: Aumentar el nivel de autonomía e independencia. Imposibilitar el acceso a la información y la comunicación. Facilitar el acceso y la participación en todas las actividades escolares. Permitir y favorecer la realización de tareas de higiene.

El dispositivo que permite el control de diferentes elementos mediante la cabeza, disponiendo de un ergonómico sistema de sujeción y de una varilla curva para poder realizar acciones como teclear, se denomina: Photadon. Pathsounder. Puntero Lofstrand. Licornio.

Indica la respuesta incorrecta. El personal no docente de atención educativa forma parte de los equipos educativos y del equipo de Orientación Educativa y, por lo tanto: Debe colaborar en la detección, planificación y desarrollo de las medidas de respuesta educativa. Debe colaborar en la evaluación socio-psicopedagógica. Debe colaborar en el asesoramiento al profesorado y las familias. Debe colaborar en la elaboración del informe anual de seguimiento del alumno que conforma su PAM.

El Plan de Actuación Personalizado tiene carácter: Permanente. Se redacta una sola vez cuando se detectan las necesidades educativas. Anual. Se redacta al inicio de cada curso escolar. Trimestral. Se redacta al inicio de cada trimestre. Bianual. Se redacta al inicio de cada ciclo de primaria.

¿Se pueden introducir modificaciones en el Plan de Actuación Personalizado a lo largo del curso escolar?. No, tiene carácter anual y su redacción no puede modificarse hasta el curso siguiente. Sí, en el momento en el que el tutor, que es el coordinador del Plan de Actuación Personalizado, considere necesaria su modificación. Sí, siempre y cuando se produzcan condiciones específicas y bajo la autorización previa de la Inspección de Educación. Sí, trimestralmente, tras su evaluación, pueden introducirse las modificaciones necesarias.

Indica cuál de los siguientes profesionales no se encuentra entre el personal no docente especializado de apoyo, que participa junto con el profesor en la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales a fin de incrementar su autonomía y facilitar el acceso al currículum: Fisioterapeuta. Intérprete de Lengua de Signos. Orientador. Educador de Educación Especial.

Señala la afirmación correcta sobre la relación del personal no docente especializado de apoyo y el departamento de orientación educativa y profesional. El personal no docente especializado de apoyo pertenece a este departamento. El personal no docente especializado de apoyo pertenece a este departamento, pero no participa en sus reuniones, pues su trabajo no requiere la colaboración con el mismo. El personal no docente especializado de apoyo no pertenece a este departamento, ni puede participar en sus reuniones. El personal no docente especializado de apoyo no pertenece a este departamento, pero podrá participar en las reuniones convocadas a requerimiento del jefe del departamento.

Entre las siguientes, ¿cuál es la forma más frecuente de presentarse la parálisis cerebral?. Espástica. Atónica. Extrapiramidal. Mixta.

El significado de Paraplejia es: Parálisis en las cuatro extremidades. Parálisis en las dos extremidades de un mismo lado. Parálisis de todas las partes del cuerpo. Parálisis de las dos extremidades inferiores del cuerpo.

¿Qué es la Ambliopía?. Es una disfunción motórica. Es una disfunción sensorial. Es una disfunción intelectual. Es una alteración conductual.

¿Cuál de las siguientes normativas recoge los derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social?. Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre. Real Decreto Legislativo 27/2007, de 23 de octubre. Real Decreto Legislativo 49/2007, de 26 de octubre. Real Decreto Legislativo 8/2013, de 9 de diciembre.

La cofosis consiste en: Una pérdida de audición parcial. Una pérdida solo de los sonidos agudos. Una discapacidad auditiva por la que el individuo no percibe ningún sonido. A y B son correctas.

Señala la opción correcta. El alumno con trastorno del espectro autista (TEA): Necesita un ambiente organizado y estructurado. Se actuará con ellos siempre a través de la eliminación de objetivos y contenidos generales. No precisa de apoyos ni personal específico para su desarrollo (educador, profesor de PT, audición y lenguaje, etc.). En las evaluaciones, se eliminarán la mayoría de las preguntas del examen con respecto a sus compañeros.

Señala la opción incorrecta. Los alumnos con Trastorno del Espectro Autista: Tienen dificultades para comprender las reglas y convenciones sociales. Presentan rigidez mental y comportamental. Presentan déficit significativo en habilidades sociales. Presentan siempre discapacidad intelectual y dificultad de concentración.

El Trastorno del Espectro autista engloba: Solamente el Autismo. Autismo o Síndrome de Asperger. Autismo, Síndrome de Asperger, Trastorno Desintegrativo Infantil y otros Trastornos Generalizados del Desarrollo. Autismo, Síndrome de Asperger y Trastorno Integrativo Infantil.

Se consideran criterios fundamentales para definir la discapacidad intelectual: Psicológico, social y médico. Psicométrico, social y médico. Psicológico, social y escolar. Psicométrico, social y escolar.

La discapacidad intelectual se incluye en el manual: DSM-99. DSM-5. ISO-99. ISO-100.

Un estímulo cuya presencia fortalece la respuesta aumenta la probabilidad de que ocurra. Por ejemplo, dar un juguete a un niño cuando ha hecho todas sus tareas escolares. Se dice que es un: Reforzador positivo. Reforzador negativo o estímulo aversivo. Castigo positivo. Castigo negativo.

En función del coeficiente intelectual (CI) se establecen los tipos de discapacidad. Señala la respuesta incorrecta según el Manual DSM-5: Discapacidad intelectual leve con un CI entre 50 y 69. Discapacidad intelectual moderada con un CI entre 35 y 49. Discapacidad intelectual grave con un CI entre 20 y 34. Discapacidad intelectual muy grave con un CI inferior a 10.

En el sistema Bliss, el PIC (Pictogram Ideogram Communication) y el SPC (Sistema de Símbolos Pictográficos) son: Sistemas gestuales y pictográficos de comunicación. Sistemas arbitrarios de comunicación. Sistemas gestuales de comunicación. Sistemas pictográficos de comunicación.

Los pictogramas serán más efectivos si: Descubren el menor número de detalles que sea posible. Los dibujos son sencillos y esquemáticos, pero se ajustan a la realidad. Emplean determinadas señales específicas para reducir la información gráfica. A, B y C son correctas.

En el sistema Bliss, los símbolos que representan personas ¿De qué color son?. Verde. Naranja. Amarillo. Blanco.

A los niños con dificultades motrices que presentan problemas para llevar a cabo una alimentación autónoma, se deberá de: Darles siempre alimentos triturados. Darles siempre de comer otra persona. Adaptar todos los accesorios necesarios para su alimentación. Darles solo los alimentos que le resulten agradables para facilitar su alimentación.

Cual de las afirmaciones siguientes es verdadera: El registro del control de esfínteres, únicamente se llevará a cabo en el colegio. Los intervalos de tiempo para ir al baño dependerán de que el niño/a esté en casa o en el colegio. Hasta que el niño/a consiga el control de esfínteres y no haya pasado un tiempo prudencial, no se le quitará el pañal. Una vez que el niño/a va controlando la micción, tendrá que ir aprendiendo otras habilidades como ir solo al servicio, bajarse y subirse la ropa, etc.

En el Trastorno del Espectro Autista, la dificultad para establecer relaciones sociales adecuadas no se manifiesta por: Apreciación inadecuada de los estímulos socioemocionales. Falta de respuesta a las emociones de otras personas. Pobre uso de señales sociales. Dificultades motoras.

En la adquisición de habilidades sociales, se puede utilizar el moldeamiento, que consiste en: Reforzar las aproximaciones al comportamiento deseado. Reforzar siempre que el niño ha conseguido el comportamiento deseado. Reforzar aleatoriamente cuando el niño ha conseguido el comportamiento deseado. Todas las respuestas anteriores son falsas.

En el período lectivo se atenderán las tareas de higiene y alimentación del niño en función de su grado de autonomía. Señala la respuesta correcta: Siempre y en todos los casos, únicamente por la educadora/or de educación especial. Siempre por el tutor/a en colaboración con la educadora/or de educación especial. Por la educadora/or de educación especial, siempre que las necesidades en este ámbito no requieran de una atención sanitaria especializada. Las tres respuestas anteriores son falsas.

El seguimiento de las tareas de higiene realizadas por el personal del servicio de comedor y de acuerdo con el proyecto de comedor diseñado por el centro es una función de: La educadora/or de educación especial. La encargada/o del niño/a. La tutora/or del niño/a. Todas las respuestas anteriores son correctas.

El proceso de transición a la vida adulta se estructura en tres ámbitos de experiencia fundamentales: Autonomía personal en la vida diaria, Habilidades sociales y Orientación laboral. Orientación sociolaboral, Autonomía personal e Inserción comunitaria. Autonomía personal en la vida diaria, Integración social y comunitaria y Orientación y formación laboral. Habilidades básicas de la vida diaria, Orientación sociolaboral e Integración social.

53.- Los centros de educación especial podrán ofrecer programas de transición a la vida adulta (TVA): En el tramo de 16 a 22 años, y/o programas de cualificación básica adaptados al alumnado con necesidades educativas especiales. En el tramo de 16 a 21 años, y/o programas de cualificación básica adaptados al alumnado con necesidades educativas especiales. En el tramo de 16 a 22 años, y/o programas de cualificación específica adaptados al alumnado con necesidades educativas especiales. En el tramo de 16 a 21 años, y/o programas de cualificación específica adaptados al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

La educadora o educador de educación especial atenderá al alumnado con necesidades educativas especiales en periodos de recreo: Siguiendo los procedimientos y protocolos de seguridad establecidos por el Ayuntamiento. Interviniendo continuamente, anticipándose y evitándole cualquier peligro posible. Supervisándolo, para favorecer su seguridad y bienestar, interviniendo en los conflictos e incidentes que así lo requieran, siguiendo los procedimientos y protocolos de seguridad establecidos por el centro educativo. Mediante una observación superficial, interviniendo únicamente cuando el alumnado le pida ayuda.

Señala la opción correcta: El Consell pretende, como objetivo fundamental en materia preventiva, la mejora de las condiciones de trabajo, por medio de acciones dirigidas a elevar el nivel de protección, la seguridad y la salud del personal empleado público, en aras a lograr el mayor nivel de bienestar laboral del mismo. El Consell pretende, como objetivo fundamental en materia preventiva, el empeoramiento de las condiciones de trabajo, por medio de acciones dirigidas a reducir el nivel de protección, la seguridad y la salud del personal empleado público, en aras de mermar el nivel de bienestar laboral del mismo. El Consell pretende, como objetivo fundamental en materia preventiva, reducir las horas de trabajo y aumentar las vacaciones del personal empleado público. El Consell pretende, como objetivo fundamental en materia preventiva, la mejora de las condiciones de trabajo, por medio de acciones dirigidas a elevar el nivel de protección, la seguridad y la salud del personal autónomo, en aras a lograr el mayor nivel de bienestar laboral del mismo.

Dentro de la política preventiva de la Generalitat se encuentran los siguientes principios básicos. Señala la respuesta incorrecta: Eliminar y reducir al máximo los riesgos presentes en el entorno de trabajo que puedan provocar daños a la salud del personal empleado público. Esperar a que se produzca un accidente laboral para tomar las medidas oportunas. Velar por el estado de salud del personal empleado público y fomentar la promoción de la salud en la organización. Comprometerse con la mejora continua de las condiciones de trabajo, de acuerdo con los avances tecnológicos y organizativos, y garantizar la participación de todo el personal empleado público.

Promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas corresponde: A los poderes públicos. A las Cortes Españolas. A la organización administrativa. A los ponentes de la Constitución.

Las disposiciones restrictivas de los derechos individuales: Serán siempre irretroactivas. Su irretroactividad deberá ser motivada por el Defensor del Pueblo. Tendrán que ser sancionadas por el Tribunal Constitucional. No podrán ser aprobadas por el Poder Legislativo.

Los centros docentes sostenidos por la administración con fondos públicos estarán intervenidos en el control y la gestión por: La dirección de estos. El profesorado y los padres. La propia administración. El profesorado, los padres y, en su caso, los alumnos.

La confianza al gobierno se entiende otorgada por mayoría: Absoluta del Congreso. Simple de los Diputados. Simple de ambas cámaras. Absoluta de los Diputados.

Decretos de alarma y excepción coinciden en ser declarados: Por Decreto del Consejo de Ministros. Por el Congreso de los Diputados. Previa autorización del Congreso de los Diputados. Por Decreto, previa autorización del Congreso.

La responsabilidad criminal del presidente del gobierno sólo es exigible, en su caso, ante: El Congreso de los Diputados. La Sala de lo Penal del Tribunal Supremo. El Presidente del Congreso de los Diputados. Las Cortes Generales.

El plazo de publicación de las leyes de la Generalitat es de: 15 días desde su promulgación. 15 días desde su aprobación. 20 días desde su promulgación. No hay plazo establecido en el Estatuto de Autonomía.

La potestad legislativa dentro de la Comunidad Valenciana corresponde a: El Consell. Diputados y Diputadas. Les Corts, que representan al pueblo. La Diputación Permanente de Les Corts.

Son instituciones comisionadas por Les Corts: Consell Valencià de Cultura y Consell Jurídic Consultiu. Síndic de Greuges y Comité Econòmic i Social. Sindicatura de Comptes y Síndic de Greuges. Consell Valencià de Cultura, la Acadèmia Valenciana de la Llengua, Comité Econòmic i Social y Consell Jurídic Consultiu.

El Presidente/la Presidenta de la Generalitat gozará del tratamiento de: Excelentísimo/a Señor/a. Muy Honorable. Magnífico/a Señor/a. Ilustrísimo/a Señor/a.

Señala cuál de las opciones siguientes es la correcta: Para la elección del Presidente de la Generalitat será necesaria la mayoría absoluta de los miembros de derecho de Les Corts en Primera votación. Si no se consigue esa mayoría, la votación se repetirá cuarenta y ocho horas después y será suficiente la mayoría simple para ser elegido. Para la elección del Presidente de la Generalitat será necesaria la mayoría simple de los miembros de derecho de Les Corts en Primera votación. Si no se consigue esa mayoría, la votación se repetirá cuarenta y ocho horas después y será suficiente la mayoría simple para ser elegido. Para la elección del Presidente de la Generalitat será necesaria la mayoría absoluta de los miembros de derecho de Les Corts en Primera votación. Si no se consigue esta mayoría, la votación se repetirá veinticuatro horas después y será suficiente la mayoría simple para ser elegido. Para la elección del Presidente de la Generalitat será necesaria la mayoría simple de los miembros de derecho de Les Corts en Primera votación. Si no se consigue esta mayoría, la votación se repetirá setenta y dos horas después y será suficiente la mayoría simple para ser elegido.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el cargo de Presidente/a de la Generalitat es la correcta?. El cargo de Presidente/a de la Generalitat es compatible con cualquier actividad profesional o mercantil. El cargo de Presidente/a de la Generalitat es incompatible con el de Diputado/a de Les Corts. El cargo de Presidente/a de la Generalitat es incompatible con el ejercicio de cualquier otra función pública que no derive del ejercicio de su cargo, salvo la de Diputado/a de Les Corts. El cargo de Presidente/a de la Generalitat es compatible con el de Diputado/a de Les Corts y con cualquier actividad profesional o mercantil.

¿A cuál de las siguientes opciones se ajustan jerárquicamente las normas que son consecuencia del ejercicio de la potestad reglamentaria del Consell?. 1. Decretos del Presidente. 2. Decretos del Consell. 3. Órdenes de las Comisiones Delegadas del Consell. 4. Órdenes de las Consellerias. 5. Disposiciones de órganos inferiores por el orden de la jerarquía. 1. Decretos del Presidente. 2. Decretos del Consell. 3. Órdenes de las Consellerias. 4. Órdenes de las Comisiones Delegadas del Consell. 5. Disposiciones de órganos inferiores por el orden de la jerarquía. 1. Decretos del Consell. 2. Decretos del Presidente. 3. Órdenes de las Comisiones Delegadas del Consell. 4. Órdenes de las Consellerias. 5. Disposiciones de órganos inferiores por el orden de la jerarquía. 1. Decretos del Consell. 2. Decretos del Presidente. 3. Órdenes de las Consellerias. 4. Órdenes de las Comisiones Delegadas del Consell. 5. Disposiciones de órganos inferiores por el orden de la jerarquía.

¿Cuál de estas funciones no es propia de los Consellers, como miembros del Consell y jefes de Departamento?. Formular motivadamente el anteproyecto de Presupuestos de la Conselleria. Ejecutar los acuerdos del Consell en el marco de sus competencias. Cesar al Presidente o la Presidenta de la Generalitat. Asistir a las reuniones del Consell.

¿En qué niveles se estructura la organización de las Consellerias?. Órganos superiores, órganos medios y órganos inferiores. Órganos superiores, nivel directivo y nivel administrativo. Nivel legislativo, nivel directivo y nivel administrativo. Nivel directivo, nivel ejecutivo y nivel administrativo.

¿Bajo qué dependencia se podrán crear secretarías autonómicas?. Consellers. Directores generales. Jefes de Servicio. Subdirectores generales.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 4 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, se considerarán interesados en el procedimiento administrativo, indica la respuesta incorrecta: Los que, sin haber iniciado el procedimiento, tengan derechos que puedan resultar afectados por la decisión que en el mismo se adopte. Las asociaciones y organizaciones representativas de intereses económicos y sociales serán titulares de intereses legítimos colectivos en los términos que la Ley reconozca. Aquellos cuyos intereses legítimos, individuales o colectivos puedan resultar afectados por la resolución, siempre que se personen en el procedimiento durante el trámite de audiencia. Quienes lo promuevan como titulares de derechos o intereses legítimos individuales o colectivos.

De acuerdo con lo establecido en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y respecto a la práctica de notificaciones en papel regulada en su artículo 42, indica la respuesta correcta: Todas las notificaciones que se practiquen en papel podrán ser puestas a disposición del interesado en la sede electrónica de la Administración u Organismo actuante para que pueda acceder al contenido de estas de forma voluntaria. Todas las notificaciones que se practiquen en papel deberán ser puestas a disposición del interesado en la sede electrónica de la Administración u Organismo actuante para que pueda acceder al contenido de estas de forma voluntaria. Cuando el interesado accediera al contenido de la notificación en sede electrónica, el resto de las notificaciones se realizarán a través de medios electrónicos. Cuando la notificación se practique en el domicilio del interesado, de no hallarse presente éste en el momento de entregarse la notificación, se le deberá notificar electrónicamente.

De acuerdo con lo establecido en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, indica cuál de los siguientes no es un motivo de nulidad de pleno derecho: Los que tengan un contenido imposible. Los actos expresos o presuntos contrarios al ordenamiento jurídico por los que se adquieren facultades o derechos cuando se carezca de los requisitos esenciales para su adquisición. Los dictados por órgano manifiestamente competente por razón de la materia o del territorio. Los que lesionen los derechos y libertades susceptibles de amparo constitucional.

Según lo que establece el artículo 56 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Iniciado el procedimiento, el órgano administrativo competente para resolver, podrá adoptar, de oficio o a instancia de parte y de forma motivada, las medidas provisionales que estime oportunas para asegurar la eficacia de la resolución que pudiera recaer, si existiesen elementos de juicio suficientes para ello, de acuerdo con los principios de proporcionalidad, efectividad y menor onerosidad. Iniciado el procedimiento, el órgano administrativo competente para iniciar o instruir el procedimiento, podrá adoptar, de oficio o a instancia de parte y de forma motivada, las medidas provisionales que estime oportunas para asegurar la eficacia de la resolución que pudiera recaer, si existiesen elementos de juicio suficientes para ello, de acuerdo con los principios de proporcionalidad, efectividad y menor onerosidad. Las medidas provisionales podrán ser alzadas o modificadas durante la tramitación del procedimiento, exclusivamente de oficio, en virtud de circunstancias sobrevenidas o que no pudieron ser tenidas en cuenta en el momento de su adopción. Cuando las medidas provisionales se adopten antes de iniciar el procedimiento administrativo, éstas deberán ser confirmadas, modificadas o levantadas en el acuerdo de iniciación del procedimiento, que deberá efectuarse dentro de los diez días siguientes a su adopción, el cual podrá ser objeto del recurso que proceda.

Según lo que establece el artículo 89 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, ¿en cuál de las siguientes opciones el órgano instructor resolverá la finalización del procedimiento, con archivo de las actuaciones, sin que sea necesaria la formulación de la propuesta de resolución?. Cuando los hechos probados constituyan, de modo manifiesto, infracción administrativa. Cuando los hechos resulten acreditados. Cuando no haya prescrito la infracción. Cuando no exista o no se haya podido identificar a la persona o personas responsables o bien aparezcan exentos de responsabilidad.

De acuerdo con lo establecido en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y respecto al cumplimiento de trámites, regulada en su artículo 73, indica la respuesta correcta: Los trámites que deban ser cumplimentados por los interesados deberán realizarse en el plazo de diez días a partir del siguiente al de la notificación del correspondiente acto, salvo en el caso de que en la norma correspondiente se fije un plazo distinto. Los trámites que deban ser cumplimentados por los interesados deberán realizarse, en todo caso, en el plazo de diez días a partir del siguiente al de la notificación del correspondiente acto. Los trámites que deban ser cumplimentados por los interesados deberán realizarse en el plazo de quince días a partir del siguiente al de la notificación del correspondiente acto, salvo en el caso de que en la norma correspondiente se fije un plazo distinto. Los trámites que deban ser cumplimentados por los interesados deberán realizarse, en todo caso, en el plazo de quince días a partir del siguiente al de la notificación del correspondiente acto.

De acuerdo con el artículo 4 de la Ley 4/2021, de 16 de abril, de la Función Pública Valenciana, las disposiciones de esta ley solo se aplicarán directamente cuando así lo disponga su legislación específica al siguiente personal, indica la respuesta incorrecta: Personal al servicio de las Corts Valencianes, si bien, en todo caso, esta ley tendrá para el mismo carácter supletorio. Personal al servicio de las Instituciones de la Generalitat reguladas en el capítulo VI, del título III, del Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana. No obstante, y en todo caso, las disposiciones de esta ley serán de aplicación supletoria a las Instituciones a las que se refiere este apartado. Personal funcionario al servicio de la Administración de Justicia dependiente de la Generalitat. Personal docente e investigador de las universidades privadas de la Comunitat Valenciana.

De acuerdo con lo establecido en la Ley 4/2021, de 16 de abril, de la Función Pública Valenciana, indique cuál de los siguientes no es un principio de selección de los recogidos en el artículo 60: Igualdad, mérito y capacidad. Eficacia y eficiencia. Agilidad, en perjuicio de la objetividad, en los procedimientos de selección. Transparencia.

De acuerdo con lo establecido en la Ley 4/2021, de 16 de abril, de la Función Pública Valenciana, indique cuál de los siguientes enunciados es correcto respecto al régimen retributivo del personal empleado público: Las retribuciones que pueden percibir las y los funcionarios de carrera se clasifican en básicas y adicionales. No tendrán la consideración de retribución básica los componentes de sueldo y trienios de las pagas extraordinarias. El complemento de carrera administrativa, que dependerá de la progresión alcanzada por el personal funcionario dentro del sistema de carrera horizontal establecido. Las pagas extraordinarias serán cuatro al año, cada una por el importe de una mensualidad de las retribuciones básicas y de las complementarias vinculadas a la carrera administrativa y al puesto de trabajo.

Según el artículo 4 del Decreto 42/2019, de 22 de marzo, del Consell, de Regulación de las Condiciones de Trabajo del Personal funcionario de las Administraciones Públicas, se considerarán puestos de especial dedicación aquellos que tengan asignado un componente de desempeño del complemento de puesto de trabajo igual o superior al que se detalla para cada uno de los grupos de titulación siguiente: A1 E030. A2 E021. C1 E019. C2 E013.

De acuerdo con el Decreto 42/2019, de 22 de marzo, del Consell, de Regulación de las Condiciones de Trabajo del Personal Funcionario de las Administraciones Públicas, el personal podrá disfrutar de permiso por matrimonio o unión de hecho: Quince días naturales no consecutivos. Quince días naturales y consecutivos. Diez días naturales y consecutivos. Diez días naturales no consecutivos.

De acuerdo con el Decreto 42/2019, de 22 de marzo, del Consell, de Regulación de las Condiciones de Trabajo del Personal Funcionario de las Administraciones Públicas, el horario de permanencia obligatoria del personal de servicios burocráticos podrá flexibilizarse en una hora diaria en el supuesto: Que tengan a su cuidado directo personas que requieran una especial dedicación. Que tengan a su cuidado directo hijos o hijas, niños o niñas en acogimiento preadoptivo o permanente, de 12 años o menores de esa edad. Que tengan a su cargo a un familiar hasta el segundo grado por consanguinidad o afinidad, o persona legalmente bajo su guarda o custodia, con enfermedad grave debidamente acreditada con indicación expresa de la necesidad de cuidado específicos, o con un grado de discapacidad igual o superior al 35%. Que por razón de cualquier tipo de enfermedad no pueda realizar su jornada laboral completa, acreditado conforme establece el artículo 7.1.c.

Según la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales y de las normas que la desarrollen, se consideran como “daños derivados del trabajo”: Las lesiones no patológicas sufridas en el trabajo. Las enfermedades comunes sufridas con motivo u ocasión del trabajo. Las enfermedades, patologías o lesiones sufridas con motivo u ocasión del trabajo. Las enfermedades o lesiones sufridas fuera del trabajo.

Según la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales, se entenderá como ”equipo de trabajo”: Cualquier máquina, aparato, instrumento o instalación utilizada en el trabajo. Alguna máquina, aparato utilizado en el trabajo. Tan sólo las máquinas de alquiler utilizadas en el trabajo. Máquinas, aparatos e instrumentos de más de 5 año de utilidad en el trabajo.

Según la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales, las medidas de vigilancia y control de salud de los trabajadores se llevarán a cabo por: Personal miembro del comité de empresa. Personal sanitario con competencia técnica, formación y capacidad acreditada. Personal contratado designado por el empresario. Personal con competencia técnica contratado por el Ministerio de Sanidad.

Según la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, la violencia de género a que se refiere la Ley comprende: Todo acto de violencia física y psicológica, incluidas las agresiones a la libertad sexual, las amenazas, las coacciones o la privación arbitraria de libertad. Todo acto de violencia física y psicológica, incluidas las agresiones a la libertad sexual, las amenazas, las coacciones, pero no la privación arbitraria de libertad. Sólo los actos de violencia física, incluidas las agresiones a la libertad sexual. Todo acto de violencia física y psicológica, sin incluir las agresiones a la libertad sexual, las amenazas, las coacciones o la privación arbitraria de libertad.

Según el artículo 10 de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, las cláusulas de los negocios jurídicos que constituyan o causen discriminación por razón de sexo se considerarán: Anulables y sancionables. Nulas y sin efecto. Convalidables. Favorables a la persona perjudicada.

Según el artículo 12 de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, en los litigios sobre el acoso sexual y acoso por razón de sexo estarán legitimados: El Ministerio Fiscal. El Ministerio Fiscal o el Comité de Empresa respaldando a la persona acosada. La organización sindical a la que pertenezca la persona acosada o, en su defecto, los delegados sindicales. Únicamente la persona acosada.