Educación física

En relación á lateralidade, podemos afirmar o seguinte: un cativo de 2 anos que manexa indistintivamente a man dereita e esquerda terá, nun futuro, lateralidade ambidiestra, case con total seguridade. A consolidación da lateralidade pode producirse na etapa de educación primaria. Os nenos e as nenas de infantil deben acabar esta etapa educativa diferenciando a dereita e a esquerda. Un cativo/unha cativa de 4 anos que emprega para comer a man dereita, pero golpea o balón co pé esquerdo terá nun futuro lateralidade cruzada, case con total seguridade.

En relación ás capacidades fisico-motrices na idade infantil. É imprescindible traballar a forza máxima, a resistencia anaeróbica ládica, e a velocidade. deben traballarse todas as manifestacións da resistencia sempre a través do xogo. Deben traballarse cunha clara orientación cara a saúde e os hábitos saudables. É precuso deseñar sesións específicas para traballar todos os compoñentes da condición física.

As capacidades perceptivo-motrices. a coordinación é unha capacidade vinculada exclusivamente coa corporalidade, xa que depende do coñecemento do propio corpo, pero non da utilización do corpo no espazo e no tempo. Primeiro traballamos as súas nocións topolóxicas básicas , como parte da orientación espacial e despois traballamos a estructuración espacial e a organización espacial. É mais sinxelo para o alumnado o desenvolvemento da temporalidade ou percepcicón temporal que o desenvolvemento da espacialidade ou percepción espacial. Segundo o enfoque dinámico e cutegrado da motricidade de castañer e camerina (2002), na interxección entre a corporalidade e a espacialidade temos a capacidade do ritmo.

Os lanzamentos de obxecto. Os lanzamentos de precisión implican maior dominio das capacidades perceptivo motrices que os de distancia. Se colgamos un aro dunha corda a modo de diana para que o alumnado lance unha pelota tratando de introducila dentro do aro e facemos que o aro se mova pendurado da corda a un lado e a outro, a tarega é mais complexa porque implica mais compoñentes cuantitativos e capacidades físic-motrices. Os lanzamentos de distancia implican maior dominio das capacidades perceptivo-motrices que os lanzmentos de precisión. As tarefas de lanzamento onde o cativo/a está en movemento son mais sinxelos que aquelas tarefas onde as crianzas teñen que permanecer estáticos durante o lanzamento.