Educación Física

El docente de Educación Física está preocupado por Alondra, unas de sus estudiantes. Ella es sumamente hábil y siempre sobresale en las actividades del área; sin embargo, últimamente el docente ha notado que realiza solo el mínimo esfuerzo durante las sesiones. El docente conversa con Alondra y le hace notar este hecho, a lo que ella responde: "Es que todo es muy fácil para mi y me aburro." Entonces el docente le ofrece planificar algunas tareas de mayor dificultad para que pueda desarrollar aún más sus competencias y además le propone asumir nuevas responsabilidades durante la sesión, ayudando a algunos de sus compañeros, proponiendo ejercicios nuevos, y participando como monitor/a de las actividades. Alondra, muy motivada, acepta el desafío y comienza a esforzarse mucho más durante las sesiones y a desarrollar su potencial. ¿Qué enfoque transversal del currículo se evidencia principalmente en la intervención del docente con Alondra?. Desarrollar las actividades en el aula. Orientación al bien común. Búsqueda de la excelencia. Inclusivo o de atención a la diversidad.

¿Cuál de las siguientes situaciones se relaciona principalmente con el enfoque transversal de orientación al bien común?. El docente se preocupa porque algunos estudiantes tienen dificultades para lograr los objetivos del área; por eso, reconociendo el valor inherente de cada persona por encima de cualquier diferencia, les ofrece diversas oportunidades de aprendizaje para que logren desarrollar sus capacidades. Uno de los estudiantes llegó tarde a la IE, y el vigilante que supervisa la entrada y salida de los estudiantes le dice que no podrá ingresar a clases; el estudiante le responde que si bien ha llegado tarde, es su derecho asistir a la escuela y aprender, entonces el vigilante le da la razón y lo deja ingresar pidiéndole que por favor que sea más puntual. El equipo de atletismo de la IE no tiene zapatillas adecuadas para competir en los próximos juegos inter-escolares, por lo que no podrán participar en la competencia; los atletas y sus compañeros se reúnen, y entre todos, planifican una actividad para conseguir las zapatillas que el equipo necesita. A y C son correcta.

Durante una sesión, los estudiantes crearon grupalmente afiches informativos con recomendaciones para evitar la radiación solar en horas de Educación Física. El docente anuncia que el afiche del grupo de Joaquín ha sido elegido para ser exhibido en el patio central de la IE. Hilda, una estudiante de otro grupo, se burla diciendo que el afiche es muy feo y que no tiene creatividad. Joaquín le dice a Hilda que es una perdedora, y ambos comienzan a discutir alzando la voz e insultándose. Entonces, el docente se acerca a ambos, detiene la discusión y les pide salir del aula para conversar sobre lo ocurrido. En la situación del afiche y la burla de Hilda, ¿cuál de las siguientes acciones es más pertinente que realice el docente a continuación?. Pedir a los estudiantes que se calmen, que reflexionen por separado sobre sus actos, y que luego se pidan disculpas por sus acciones y se den la mano para demostrar que ya no existe rencor entre ellos. Explicar a los estudiantes lo perjudiciales que son las peleas entre compañeros de aula, tanto para los involucrados en el conflicto como para el resto del grupo; luego recordarles el valor del compañerismo y el trabajo en equipo. Pedir a los estudiantes que sin interrumpirse y hablando en primera persona, expliquen qué pasó, porqué pasó y cómo se sienten al respecto; luego, que cada uno proponga alternativas que puedan ayudarlos a expresar su malestar de manera constructiva. A y B son correcta.

En el equipo de carreras de velocidad, ¿cuál de las tareas propuestas por el docente tiene mayor demanda cognitiva?. Proponer el plan de mejora a corto, mediano y largo plazo para optimizar sus tiempos. Hacer un registro de sus tiempos en una ficha y luego trasladarlos a una hoja de cálculo. Identificar las principales dificultades que han tenido en las últimas carreras realizadas. Ningunas de las anteriores.

Al planificar actividades rítmicas con telas para desarrollar la coordinación, ¿cuál de las siguientes actividades es más adecuada para recoger los saberes previos de los estudiantes sobre elementos corporales de la gimnasia?. Proponer a los estudiantes realizar movimientos circulares, serpenteos y ondas con la tela de forma individual. Proponer a los estudiantes realizar libremente balanceos, saltos y giros usando la tela de forma individual. Pedirles a los estudiantes que ejecuten coreografías en pequeños grupos utilizando la tela de forma individual. Ninguna de las anteriores.

De las actividades planificadas para la unidad 'Conociendo y desarrollando mi esquema corporal', ¿cuál de ellas es más compleja?. Un grupo de estudiantes persigue al resto de compañeros intentando tocar con un globo la parte del cuerpo indicada por el docente: '¡Intenten tocar las rodillas de sus compañeros!', '¡Ahora su espalda!', '¡Los pies!', ¡La cabeza!', ¡Las manos!, ¡Los tobillos!', entre otras partes. Cada estudiante mantiene en el aire un globo golpeándolo con diferentes segmentos de su cuerpo, según la consigna dada por el docente: '¡Con el hombro!', '¡Ahora con la mano!', '¡Con el pie!', ¡Ahora intercambiando el globo con el compañero!', entre otras partes. Un estudiantes sentado en una colchoneta y sin salir de ella, debe evitar que su compañero, que está de pie fuera de la colchoneta, toque con un globo la parte de su cuerpo indicada por el docente: '¡Intenten tocar la espalda de su compañero!', '¡Ahora el tobillo!', '¡La cabeza!', entre otras partes. A, B y C son correctas.

¿Cuál de las siguientes es una actividad que corresponde a la fase de activación corporal general?. Trotar en el sitio y luego pasar a la posición de cuclillas, apoyar las manos en el piso, extender las piernas hacia atrás, volver a la posición de cuclillas y dar un salto con palmadas. Desplazarse saltando mientras se realizan movimientos de circunducción con las extremidades superiores extendidas. Desplazarse en zigzag conduciendo un balón a través de una serie de conos colocados en el piso a un metro uno del otro. Ninguna de las anteriores.

¿Qué es un circuito motriz?. Es un tipo de ejercicio de carrera que se caracteriza por comenzar con un trote ligero como calentamiento, seguido por un aumento progresivo de velocidad, hasta lograr mantener el ritmo sin agotamiento, y finalmente un trote suave para volver al estado final. Es un sistema para el entrenamiento, en atletismo que consiste en hacer diversos ejercicios, tanto aeróbicos como anaeróbicos, principalmente ejercicios de carrera, caracterizados por los cambios de ritmo realizados en intervalo. Es un conjunto de ejercicios organizados y estructurados en los que un grupo de ejecutantes recorre un trayecto con diferentes estaciones en las que deberán realizar ciertos ejercicios. A y C son correctas.

Sus compañeros, los estudiantes avanzan, retroceden, mueven los brazos como molinos de viento, luego imitando a un cóndor, flexionan ligeramente el tronco hacia adelante, luego hacia atrás; saltan en un pie, enseguida con el otro; giran hacia un lado, luego hacia el otro; saltan con ambos pies al ritmo de la percusión... rien... disfrutan el ejercicio. En la actividad descrita, ¿qué están desarrollando principalmente los estudiantes?. Ejercicio de relajación. Su imagen corporal. Su condición física. Su estructuración espacio - temporal.

En la sesión "Controlamos nuestra respiración", el docente propicia un diálogo con los estudiantes por medio de preguntas orientadas a reflexionar sobre qué es la respiración, cómo se realiza, los efectos que ocurren en el organismo cuando respiramos y los distintos tipos de respiración. Luego del intercambio de ideas, el docente propone a los estudiantes realizar la activación corporal mediante desplazamientos variados y les pide que estén atentos a su respiración. Luego el docente solicita a sus estudiantes que se detengan y coloquen una mano sobre la zona pectoral y la otra mano sobre la zona abdominal, y les pide que intenten respirar expandiendo la zona abdominal. ¿Qué tipo de respiración están desarrollando los estudiantes en este ejercicio?. Los tobillos. La torácidas. La clavicular. La diafragmática.

En la sesión "Controlamos nuestra respiración", el docente propicia un diálogo con los estudiantes por medio de preguntas orientadas a reflexionar sobre qué es la respiración, cómo se realiza, los efectos que ocurren en el organismo cuando respiramos y los distintos tipos de respiración. Cuando el docente solicita a sus estudiantes que coloquen una mano sobre la zona pectoral y la otra mano sobre la zona abdominal para respirar intentando expandir la zona abdominal para respirar intentando expandir la zona abdominal. ¿Qué aspectos están desarrollando predominantemente los estudiantes?. Relajación atlética. Relajación segmentaria. Equilibrio estático. Percepción del propio cuerpo.

En la sesión "Controlamos nuestra respiración", el docente propicia un diálogo con los estudiantes por medio de preguntas orientadas a reflexionar sobre qué es la respiración, cómo se realiza, los efectos que ocurren en el organismo cuando respiramos y los distintos tipos de respiración. Luego del intercambio de ideas, el docente propone a los estudiantes realizar la activación corporal mediante desplazamientos variados y les pide que estén atentos a su respiración. ¿Qué competencia se está desarrollando predominantemente en la sesión escrita?. Asume responsabilidad sobre la respiración de los estudiantes. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Asume una vida saludable.

En la sesión "Controlamos nuestra respiración", el docente propicia un diálogo con los estudiantes por medio de preguntas orientadas a reflexionar sobre qué es la respiración, cómo se realiza, los efectos que ocurren en el organismo cuando respiramos y los distintos tipos de respiración. Luego del intercambio de ideas, el docente propone a los estudiantes realizar la activación corporal mediante desplazamientos variados y les pide que estén atentos a su respiración. Luego de realizar diversas actividades relacionadas con la respiración, una estudiante comenta: "No sabía que hay varios tipos de respiración. ¡Ahora me doy cuenta de que mi respiración es incompleta! Me ha parecido muy interesante, pero aún me quedan algunas dudas sobre el tema, así que seguiré investigando." ¿Cuál es el proceso cognitivo que se evidencia principalmente en el comentario de la estudiante?. Pensamiento lógico. Metacognición. Conflicto cognitivo. Transferencia.

El docente trabaja con los estudiantes acciones de lanzamiento en baloncesto con el propósito de desarrollar la coordinación. Para ello, designa a algunos estudiantes como monitores e interactúa permanentemente con ellos durante todo el proceso de enseñanza. Los monitores acompañan el trabajo de sus compañeros, los refuerzan y gestionan las tareas dentro del grupo, y son los responsables de transmitir las orientaciones a tener en cuenta durante el lanzamiento a canasta. Las orientaciones dadas por el docente por medio de los monitores son las siguientes: 1- Ubicar el blanco. 2- Flexionar y luego extender las rodillas para saltar. 3- Saltar ligeramente hacia adelante al lanzar. 4- Lanzar el balón hacia arriba con la mano de tiro. 5- Seguir el procedimiento del balón. ¿Qué aspecto del deporte se está desarrollando en la actividad?. Procedimiento de las prácticas. La estrategia. La táctica. La técnica.

El docente trabaja con los estudiantes acciones de lanzamiento en baloncesto con el propósito de desarrollar la coordinación. Para ello, designa a algunos estudiantes como monitores e interactúa permanentemente con ellos durante todo el proceso de enseñanza. Los monitores acompañan el trabajo de sus compañeros, los refuerzan y gestionan las tareas dentro del grupo, y son los responsables de transmitir las orientaciones a tener en cuenta durante el lanzamiento a canasta. Las orientaciones dadas por el docente por medio de los monitores son las siguientes: 1- Ubicar el blanco. 2- Flexionar y luego extender las rodillas para saltar. 3- Saltar ligeramente hacia adelante al lanzar. 4- Lanzar el balón hacia arriba con la mano de tiro. 5- Seguir el procedimiento del balón. ¿Qué estilo de enseñanza está aplicando el docente cuando designa a algunos estudiantes como monitores?. Macroenseñanza. Microenseñanza. Enseñanza recíproca. Resolución de problemas.

¿Qué tipo de resistencia se desarrolla predominantemente en una actividad física de intensidad media y larga duración?. Aeróbica láctica. Anaeróbica láctica. Aeróbica. Anaeróbica aláctica.

¿Cuál de las siguientes es la forma adecuada de tener el sangrado nasal?. La persona debe hecharse con cara hacia arriba e introducir un algodón o gasa limpia en fosas nasales hasta que la hemorragia se detenga por sí sola. La persona debe sentarse derecha con la cabeza inclinada ligeramente hacia adelante y debe presionar las fosas nasales con los dedos a modo de pinza por algunos minutos. La persona debe inclinar la cabeza hacia atrás y presionar las fosas nasales con los dedos a modo de pinza por algunos minutos. Ninguna de las anteriores.

¿En cuál de los siguientes casos es necesario buscar asistencia médica de urgencia?. Si el sangrado se produce sin un motivo aparente. Si el sangrado presenta algún coágulo de sangre. Si el sangrado se produce por un objeto extraño dentro de la nariz. Si el sangrado es producido mediante de una lección.

¿A qué enfoque corresponde la descripción de enseñanza de fundamentos tácticos y repetición de movimientos para integrarlos en un juego?. Al enfoque psicomotor. Al enfoque dinámico. Al enfoque técnico. Al enfoque por competencia.

"Este enfoque se caracteriza por la enseñanza de las progresiones de los fundamentos tácticos, y se evidencia cuando primero el docente enseña a los estudiantes a ejecutar de manera correcta los movimientos y luego les pide que los repitan uno a uno hasta dominarlos para finalmente integrarlos en un juego deportivo." ¿Cuál es la principal característica del enfoque descrito anteriormente?. Se centra en encauzar el interés de los estudiantes por jugar. Sigue el camino de la exploración y el descubrimiento. El aprendizaje del gesto técnico se hace fuera del contexto de juego. El aprendizaje de varias competencias.

Dado que se acercan los "Juegos Panamericano", los estudiantes están muy interesados por conocer más sobre el atletismo, por eso la docente planifica la unidad de aprendizaje "Descubriendo mis habilidades atléticas." En una de las sesiones, la docente muestra a los estudiantes cómo se realiza el lanzamiento de jabalina: la toma correcta del aparato por la empuñadura manteniendo el brazo paralelo al piso, la carrera de aproximación sosteniendo el aparato, la mirada puesta en la zona de lanzamiento, el acercamiento al borde de la zona de lanzamiento llevando el aparato hacia atrás, el implante del pie previo al lanzamiento en la marca preestablecida, el lanzamiento en sí y la fase de recuperación. ¿Qué tipo de habilidades motrices se desarrollan predominantemente en el lanzamiento de jabalina?. Manipulativa. Asociativa. Locomotoras. No locomotoras.

¿Qué tipo de velocidad requiere principalmente el lanzamiento de jabalina?. Velocidad de desplazamiento o cíclica. Velocidad de reacción o rapidéz. Velocidad gestual o acíclica. Velocidad de reacción, cíclica o rapidez.

El docente reúne a los estudiantes y les propone realizar la siguiente actividad: "Vamos a desarrollar un juego con instrumentos de percusión. El sonido de cada instrumento indicará la tarea que deben realizar. presten atención a las instrucciones: cuando escuchen el sonido del triángulo, se desplazarán por todo el espacio como si fueran un pájaro; cuando escuchen el sonido de la pandereta, se desplazaran como monos; y cuando escuchen el sonido del tambor, como elefantes. ¿Qué capacidad están desarrollando los estudiantes principalmente con esta actividad de juego con instrumentos de percusión?. Conociendo cada ruidos de los instrumento como, triángulo, pájaro, monos, tambor y elefantes. Estructuración temporal. Organización espacial. Discriminación auditiva.

El docente reúne a los estudiantes y les propone realizar la siguiente actividad: "Vamos a desarrollar un juego con instrumentos de percusión. El sonido de cada instrumento indicará la tarea que deben realizar. presten atención a las instrucciones: cuando escuchen el sonido del triángulo, se desplazarán por todo el espacio como si fueran un pájaro; cuando escuchen el sonido de la pandereta, se desplazaran como monos; y cuando escuchen el sonido del tambor, como elefantes. ¿Qué acción deben realizar los estudiantes para lograr seguir las consignas a partir del sonido escuchado?. Ordenar las acciones en el espacio y en el tiempo. Coordinar los movimientos en acciones motrices. Ajustar el propio movimiento ante una demanda. Considerar el propio movimientos en el aula.

¿Qué información brinda la relación entre el peso y talla de los estudiantes, y su edad?. Información sobre su estado físico. Información sobre su estado nutricional. Información sobre su índice de masa corporal. Información sobre su estado emocional.

¿Cuál de los siguientes aspectos debe evitar el docente para promover la participación y motivación de los estudiantes durante las actividades lúdicas?. Las eliminaciones. Las modificaciones. Las competencias. Las actividades.

Un docente conversa con los estudiantes sobre la importancia de poner en práctica el "fair play o juego limpio", en las diversas actividades del área. ¿Cuál de las competencias del área está tomando en cuenta predominantemente el docente al promover el "fair play"?. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable. Asume una vida no saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

La docente en Educación Física se da cuenta de que Roberto, uno de los estudiantes, presenta algunas dificultades al realizar las actividades de la sesión: 1- Al intentar pararse en un solo pie, cambia de pie constantemente y tiene dificultades para mantener el equilibrio. 2- Al lanzar un balón para que lo golpee en el aire con una mano, duda con qué mano hacerlo y ejecuta el golpe fuera del tiempo. 3- Al iniciar una carrera, ejecuta la salida fuera de tiempo. 4- En la escalera de coordinación, gira a un lado y otro dudando con qué segmento iniciará la tarea ¿Qué requiere desarrollar principalmente Robeto para mejorar su desempeño?. Su definición lateral. Su imagen corporal. Su expresión corporal. Su definición bilateral.

Los estudiantes están realizando lanzamiento con pelota de Sóftbol en el campo deportivo. El docente observa que Luisa, unas de las estudiantes, presentan flacidez muscular y poca fuerza. La estudiante se cansa muy rápido y aunque se esfuerza, sus lanzamientos no consiguen llegar a la marca mínima. ¿Cuál de las siguientes condiciones guarda relación con las características observadas en Luisa?. Sincinesias. Hipotonía. Paratonía. Mesotonía.

Durante una actividad en la piscina de una IE, los estudiantes se familiarizan y se adaptan al medio acuático, controlando los movimientos de su cuerpo en el agua y flotando de diferentes maneras. Luego, ayudándose con una tabla, practican desplazamientos en diferentes posiciones por medio de la propulsión de sus piernas. Finalmente, forman equipos de cuatro participantes y realizan carreras cortas de pateo con la tabla aplicando lo aprendido. ¿Qué competencia se está desarrollando principalmente en la situación descrita en la piscina?. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Asume una vida no saludable.

¿Cuál de las siguientes actividades corresponde a la ejecución de cuadrupedia en la posición de decúbito supino?. A) Un estudiante se desplaza apoyándose solo en manos y pies como un cangrejo mirando hacia arriba. B) Un estudiante se desplaza caminando como un oso, apoyándose solo en manos y pies, y con las rodillas extendidas. C) Un estudiante se desplaza como una carretilla, es decir, apoyándose en sus manos, mientras un compañero le dice sostiene las piernas. A y C son correctas.

¿Qué tipo de habilidades motrices implican las acciones de correr, saltar, trepar y reptar?. Genéricas. Específicas. Básicas. Secundarias.

¿Qué plano anatómico divide el cuerpo en un lado derecho y un lado izquierdo?. Plano frontal. Plano transversal. Plano sagital. Plano paralelo.

El docente inicia la activación fisiológica con la música de una danza muy alegre de la región. Les propone a los estudiantes realizar diversos movimientos al ritmo de la música desplazándose de manera libre por todo el campo. Evitando chocarse con sus compañeros, los estudiantes avanzan, retroceden, mueven los brazos como molinos de viento, luego imitando a un cóndor, flexionan ligeramente el tronco hacia adelante, luego hacia atrás; saltan en un pie, enseguida con el otro; giran hacia un lado, luego hacia el otro, saltan con ambos pies al ritmo de la percusión... ríen... disfrutan el ejercicio. En la actividad de danza, ¿qué están desarrollando principalmente los estudiantes?. Su imagen corporal. Su condición física. Su estructuración espacio - temporal. Su ejercicio corporal.

El docente inicia la activación fisiológica con la música de una danza muy alegre de la región. Les propone a los estudiantes realizar diversos movimientos al ritmo de la música desplazándose de manera libre por todo el campo. Evitando chocarse con sus compañeros, los estudiantes avanzan, retroceden, mueven los brazos como molinos de viento, luego imitando a un cóndor, flexionan ligeramente el tronco hacia adelante, luego hacia atrás; saltan en un pie, enseguida con el otro; giran hacia un lado, luego hacia el otro, saltan con ambos pies al ritmo de la percusión... ríen... disfrutan el ejercicio. ¿Qué capacidades se desarrollan principalmente con esta actividad de danza?. Socio motrices. Físico-motrices. Perceptivo-motrices. Habilidad-motrices.

El docente inicia la activación fisiológica con la música de una danza muy alegre de la región. Les propone a los estudiantes realizar diversos movimientos al ritmo de la música desplazándose de manera libre por todo el campo. Evitando chocarse con sus compañeros, los estudiantes avanzan, retroceden, mueven los brazos como molinos de viento, luego imitando a un cóndor, flexionan ligeramente el tronco hacia adelante, luego hacia atrás; saltan en un pie, enseguida con el otro; giran hacia un lado, luego hacia el otro, saltan con ambos pies al ritmo de la percusión... ríen... disfrutan el ejercicio. ¿En cuál de las siguientes acciones se evidencia principalmente la toma de conciencia del espacio, propio y próximo?. Al representar a objetos o animales con sus brazos. Al saltar con ambos pies al ritmo de la música. Al evitar chocar con los compañeros. Al evitar confrontaciones con los compañeros.

El docente inicia la activación fisiológica con la música de una danza muy alegre de la región. Les propone a los estudiantes realizar diversos movimientos al ritmo de la música desplazándose de manera libre por todo el campo. Evitando chocarse con sus compañeros, los estudiantes avanzan, retroceden, mueven los brazos como molinos de viento, luego imitando a un cóndor, flexionan ligeramente el tronco hacia adelante, luego hacia atrás; saltan en un pie, enseguida con el otro; giran hacia un lado, luego hacia el otro, saltan con ambos pies al ritmo de la percusión... ríen... disfrutan el ejercicio. Cuando los estudiantes golpean el suelo saltando con ambos pies al ritmo de la percusión. Cuando los estudiantes golpean el suelo saltando con ambos pies al ritmo de la percusión. ¿Qué aspecto de la ejecución están tomando en cuenta principalmente?. El nivel de ejecución. El tiempo de ejecución. El espacio de ejecución. La nivelación de ejecución.