EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 7
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 EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 7 Descripción: EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 7 |
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¿Cuál es la finalidad principal de la educación musical en Educación Infantil según el texto?. Formar músicos profesionales. Favorecer el desarrollo integral del niño o niña. Enseñar teoría musical avanzada. La educación musical en infantil se basa principalmente en: La memorización de partituras. La experiencia activa y vivencial. El aprendizaje teórico. El sonido se define como: Una onda visual. Una vibración que se propaga en un medio material. Una propiedad de la luz. ¿Cuál de las siguientes cualidades NO pertenece al sonido?. Altura. Timbre. Densidad. La altura del sonido depende. La intensidad. La frecuencia de la vibración. El timbre. La intensidad del sonido está relacionada con: La duración. La amplitud de la onda. La frecuencia. El timbre permite: Diferenciar sonidos graves y agudos. Identificar la fuente sonora. Medir la duración. La duración del sonido hace referencia a: Su volumen. El tiempo que permanece el sonido. Su origen. El silencio en música: Es ausencia de ritmo. Forma parte del lenguaje musical. No tiene valor educativo. La audición activa implica: Escuchar pasivamente. Participar y reaccionar al sonido. Memorizar canciones. El ritmo se define como: La melodía principal. La organización temporal de los sonidos. El volumen del sonido. La melodía es: Un conjunto de ritmos. Sucesión organizada de sonidos con sentido musical. Un silencio prolongado. La armonía se refiere a: Un solo sonido. Combinación simultánea de sonidos. Ritmo repetitivo. La educación musical favorece: Solo el desarrollo auditivo. Desarrollo cognitivo, motor y afectivo. Exclusivamente la memoria. El movimiento en educación musical: Es secundario. Es fundamental para interiorizar el ritmo. No es necesario. El cuerpo es considerado: Un instrumento musical natural. Un elemento pasivo. Solo soporte físico. Las canciones infantiles deben ser: Complejas. Adecuadas a la edad y sencillas. Técnicas. El juego en educación musical: Es opcional. Es un recurso metodológico fundamental. No aporta aprendizaje. La improvisación permite: Repetición mecánica. Expresión libre y creatividad. Evaluación estricta. El aprendizaje musical debe ser: Rígido. Lúdico y significativo. Memorístico. Los instrumentos en infantil deben ser: Complejos. Adaptados y accesibles. Exclusivamente profesionales. Los instrumentos de pequeña percusión incluyen: Violín. Pandereta. Piano. La discriminación auditiva consiste en: Crear sonidos. Diferenciar sonidos. Reproducir canciones. El desarrollo auditivo permite: Solo escuchar. Analizar y comprender sonidos. Ignorar el entorno. La educación musical contribuye al lenguaje porque: Lo sustituye. Favorece la expresión y comunicación. Lo limita. El esquema corporal se desarrolla mediante: Inmovilidad. Movimiento y ritmo. Solo observación. El pulso musical es: Un sonido aislado. Latido regular que estructura el ritmo. Una melodía. El acento musical es: Un silencio. Un sonido destacado dentro del ritmo. Un instrumento. La educación musical debe iniciarse: En primaria. Desde edades tempranas. En secundaria. El docente debe: Dirigir totalmente. Facilitar experiencias musicales. Imponer contenidos. La expresión musical permite: Solo aprendizaje técnico. Exteriorizar emociones. Evitar comunicación. El oído musical se educa mediante: Repetición mecánica. Experiencia auditiva variada. Silencio constante. El entorno sonoro es: Irrelevante. Fuente de aprendizaje musical. Un obstáculo. Los sonidos del entorno ayudan a: Confundir. Desarrollar percepción auditiva. Evitar aprendizaje. El eco es: Un ruido. Reflexión del sonido. Un instrumento. La música favorece la memoria porque: Es repetitiva. Facilita la retención de información. Es abstracta. La coordinación se desarrolla mediante: Quietud. Movimiento rítmico. Lectura. El canto desarrolla: Solo voz. Respiración, lenguaje y expresión. Solo oído. La respiración en el canto debe ser: Superficial. Controlada y adecuada. Irregular. La voz infantil debe: Forzarse. Cuidarse y adaptarse. Ignorarse. El repertorio musical debe: Ser uniforme. Variado y adaptado. Complejo. La repetición en música: Es negativa. Facilita el aprendizaje. No tiene utilidad. La motivación se consigue mediante: Castigo. Actividades lúdicas. Exigencia. La creatividad musical implica: Copiar. Crear e improvisar. Memorizar. El silencio educativo permite: Desconexión. Atención y escucha. Falta de aprendizaje. El aprendizaje musical es global porque: Solo trata música. Integra diferentes áreas del desarrollo. Es independiente. El movimiento libre permite: Desorden. Expresión personal del ritmo. Falta de control. La danza en infantil: Es secundaria. Favorece expresión corporal y musical. Es innecesaria. La música en grupo favorece: Individualismo. Socialización. Competencia negativa. La escucha de música clásica: No es recomendable. Enriquece la experiencia auditiva. Es demasiado compleja. La evaluación debe centrarse en: Resultado técnico. Proceso y participación. Comparación. El error en aprendizaje musical. Debe evitarse. Forma parte del proceso. Es negativo. El docente debe fomentar. Miedo. Confianza y seguridad. Competencia. Las actividades musicales deben ser: Rígidas. Flexibles y adaptadas. Complejas. La música influye en: Solo oído. Emociones y estado de ánimo. Solo memoria. El tempo es: El timbre. La velocidad de la música. El volumen. El educador debe evitar: Participación. Imposición rígida de actividades. Juego. La música facilita: Aislamiento. Comunicación y expresión. Silencio. El aprendizaje significativo ocurre cuando: Se memoriza. Se relaciona con experiencias previas. Se repite sin comprender. La educación musical en infantil debe ser: Técnica. Vivencial, lúdica y globalizada. Teórica. |