Educación matemática 1

Una vez repartidos los juguetes el/la maestr@ dibuja unos círculos en el suelo y saca un par de tarjetas, como las de la imagen, y las coloca para que…. Hagan una agrupación por dos cualidades de aquellos juguetes que no son amarillo y tienen tres elementos. Hagan una agrupación por una cualidad de aquellos juguetes que no son amarillos o tienen tres elementos. Hagan una agrupación por una cualidad de aquellos juguetes que no son amarillos y tienen tres elementos. Hagan una agrupación por dos cualidades de aquellos juguetes que no son amarillos o tienen tres elementos.

En la caja donde en la que se encuentran los juguetes…. Tenemos una única colección con varias cualidades sensoriales. Tenemos una única colección. Tenemos una colección dentro de otra colección. Tenemos dos o más colecciones.

Los juguetes se han colocado en el escaparate buscando una…. Relación de equivalencia o clasificación. Relación de alteridad o clasificación. Relación de diferencia o clasificación. Relación de ordenación o clasificación.

Para que la sorpresa sea mayor los hemos dejado escondidos fuera del aula, se los vamos a dar uno a uno y que todos tengan sólo uno sin que pueda haber repetición de acuerdo a como están colocados en la asamblea. En este caso estamos haciendo…. Una seriación, niño-juguete. Una correspondencia biunívoca, niño-juguete. Una correspondencia unívoca, niño-juguete. Una ordenación, niño-juguete.

Para terminar, vamos a colocar los juguetes en unos estantes que están preparados con los colores correspondientes. En este caso estamos trabajando una aplicación…. Sobreyectiva pero no inyectiva. Inyectiva y/o sobreyectiva. Subyectiva. Inyectiva pero no sobreyectiva.

El/la maestr@ coloca en forma de gusano una serie de aros en los que coloca varios juguetes como los que se muestran en la figura. ¿Qué juguetes tendríamos que poner en los aros para completar al gusano?. Raqueta roja, patín morado y patín amarillo. Patín rojo, patín morado y raqueta amarilla. Patín morado, patín rojo y raqueta amarilla. Raqueta roja, patín amarillo y patín morado.

Llegamos a clase con los juguetes comprados en la juguetería, pero antes de repartir los juguetes pasamos lista. En este caso estamos haciendo…. Una ordenación. Una clasificación. Una correspondencia biunívoca. Una seriación.

Empezando a jugar con los juguetes uno de los niños quita uno de los cordones de sus zapatos y empieza a ponerlo de nuevo. ¿Qué está haciendo?. Una correspondencia término a término. Una ordenación cuantitativa de los agujeros del zapato. Una seriación. Una ordenación.

Hemos colocado a Mister Muscle en el centro de la mesa para que los miembros de la mesa dibujen lo que ven. A la hora de revisar los dibujos vemos que son distintos. ¿Por qué?. Porque cada uno ha dibujado lo que le ha parecido. Porque cada uno ha dibujado lo que ve en función del espacio y la geometría del muñeco. Porque cada uno ha dibujado lo que ve en función de su posición en la mesa. Porque cada uno ha dibujado lo que ve en función de sus intereses.

El conocimiento del espacio se basa en. La posición y las formas. El espacio, las formas y los cambios que pueden experimentar. La posición, las formas y los cambios que pueden experimentar. La relación entre las formas y el espacio.

El proceso final por el que conocemos el espacio en el que nos movemos es…. La estructuración del espacio. La organización del espacio. La orientación del espacio. La orientación y la organización del espacio.

Para poder desplazarnos en el aula y conocer nuestra posición en todo momento necesitamos…. La orientación y la organización del espacio. La orientación del espacio. La estructuración del espacio. La organización del espacio.

Las relaciones que se establecen para el espacio no son válidas para comprender la geometría en la etapa de Educación Infantil. Verdadero. Falso.

En el aula tenemos un muñeco Mister Muscle que permite estirarlo hasta “el infinito y más allá”. Sin embargo, observamos que el particular dibujo de su camiseta permanece con la misma forma a pesar de estirarlo. ¿Qué tipo de relación estamos estableciendo con el espacio y las propiedades del objeto?. Euclidianas. Topológicas. Pitagóricas. Proyectivas.

El/la niñ@ para completar la estructuración del espacio necesita conocer las distintas relaciones que se pueden establecer en el espacio…. Verdadero. Falso.