Educación Media Superior V.2

Selecciona la fracción que corresponde a un fin de la educación de la Nueva Escuela Mexicana, de acuerdo con la Ley General de Educación. Impulsar programas que coadyuven a la mejora de la educación para alcanzar su excelencia. Promover la participación activa de los distintos actores involucrados en el proceso educativo. Fomentar la honestidad, el civismo y los valores necesarios para transformar la vida pública del país.

Identifica el enunciado de la Ley General de Educación que corresponde con un fin de la educación de la Nueva Escuela Mexicana. Implementar medida de nivelación e inclusión, así como acciones afirmativas en términos de las disposiciones aplicables, considerando la perspectiva de género y los principios de participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad. Formar a los educandos en la cultura de paz, el respeto, la tolerancia y los valores democráticos qué favorezcan el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos. Promover el respeto al interés general de la sociedad, por encima de intereses particulares o de grupo, así como el respeto a las familias, para reconocer su importancia.

De acuerdo con la Ley General de Educación, identifique la fracción referente al criterio de educación de excelencia. Estará orientada al mejoramiento permanente de los procesos formativos a que propicien el máximo logro de aprendizaje. Formará para la vida y estará enfocada en las capacidades y el desarrollo de las habilidades de aprendizaje, socioemocionales y físicas. Tomará en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades, así como los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes, con el fin de eliminar las distintas barreras.

De acuerdo con la Ley General de Educación, en la prestación de servicios educativos, la Nueva Escuela Mexicana impulsará el desarrollo humano integral de las y los estudiantes para. Propiciar actitudes solidarias tanto en el ámbito internacional como en la independencia y en la justicia. Promover la comprensión, el aprecio, el conocimiento y la enseñanza de la pluralidad étnica, cultural y lingüística de la nación. Fortalecer el tejido social para evitar la corrupción, proteger la naturaleza e impulsar el desarrollo en lo social, ambiental y económico.

La orientación integral en la formación de la población mexicana dentro del Sistema Educativo Nacional considera. Los distintos tipos, niveles y modalidades que responderán a la diversidad lingüística, regional y sociocultural del país, así como de las comunidades rurales dispersas y los migratorios, además de las características y necesidades de los distintos sectores. Las habilidades socioemocionales, como el desarrollo de la imaginación y la creatividad de contenidos y formas; el respeto por los otros; la colaboración y el trabajo en equipo; la comunicación, el aprendizaje informal; la productividad; la capacidad de iniciativa, resiliencia y responsabilidad. El combate a las desigualdades socioeconómicas, regionales, de capacidades y de género para respaldar a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad social, asegurando su acceso, tránsito, permanencia y, en su desarrollo.

De acuerdo con el criterio de la educación integral de la Nueva Escuela Mexicana, establecido en la Ley General de Educación, se educará. Al promover la convivencia armónica entre personas y comunidades sobre la base del respeto a sus diferentes concepciones, opiniones, tradiciones, costumbres y modos de vida y del reconocimiento de sus derechos, en un marco de inclusión social. Para la vida y estará enfocada en las capacidades y el desarrollo de las habilidades cognitivas, socioemocionales y físicas de las personas que les permitan alcanzar su bienestar y contribuir al desarrollo social. Tomando en cuenta las diversas capacidades, circunstancias, necesidades, los diversos estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos, y así a eliminar las distintas barreras al aprendizaje y a la participación, para lo cual adoptará medidas en favor de la accesibilidad.

De acuerdo con la Ley General de Educación, en el criterio de la educación humanista de la Nueva Escuela Mexicana se establece que la educación. Fomenta el aprecio y el respeto por la dignidad de las personas, sustentando en los ideales de fraternidad e igualdad de derechos, promoviendo el mejoramiento de la convivencia y evitando cualquier tipo de privilegio de razas, religión, grupos, sexo o de personas. Busca inculcar el enfoque de los Derechos y de igualdad sustantiva, así como promover el conocimiento, el respeto, el disfrute y el ejercicio de todos los derechos, con el mismo trato y oportunidades para las personas. Orienta al mejoramiento permanente de los procesos formativos qué propicien el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico, así como el fortalecimiento de los lazos ente la escuela y la comunidad.

De acuerdo con la Ley General de Educación, en la prestación de servicios educativos, la Nueva Escuela Mexicana impulsará el desarrollo humano integral de las y los estudiantes para…. Promover la comprensión, el aprecio, el conocimiento y la enseñanza de la pluralidad étnica, cultural y lingüística de la nación, el diálogo e intercambio intercultural sobre la base de equidad. Inculcar el enfoque de derechos y de igualdad sustantiva, y promover el conocimiento, respeto, disfrute y ejercicio de todos los derechos, con el mismo trato y oportunidades para las personas. Combatir las causas de discriminación y violencia en las diferentes regiones del país, especialmente la que se ejerce contra la niñez y las mujeres.

De acuerdo con lo establecido en la Ley General de Educación, selecciona el enunciado que se refiere a la educación que busca fomentar la Nueva Escuela Mexicana. La participación activa en la transformación de la sociedad, al emplear el pensamiento crítico a partir del análisis, la reflexión, el diálogo, la conciencia histórica, el humanismo, la argumentación para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político. El desarrollo integral y gradual en los niveles preescolar, primaria, secundaria, el tipo medio superior y la normal, considerando la diversidad de saberes, con un carácter didáctico y curricular diferenciado qué responda a las condiciones personales, sociales y culturales de las y los estudiantes. Los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el alumnado cumpla los propósitos de cada nivel escolar mediante el enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.

De acuerdo con el Artículo 3º de la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, referente al derecho a la educación, el Estado. Tiene la rectoría de la educación impartida por este, además de obligatoria, será universal, inclusiva, publica, gratuita y laica. Destina recursos humanos, materiales y presupuestarios adecuados y suficientes para garantizar la educación de calidad. Contribuye al desarrollo integral y permanecen de los educandos, para que ejerzan de manera plena sus actividades, mediante la mejora continua del Sistema Educativo Nacional.

Identifica la opción que señale la orientación integral de la educación respecto al acompañamiento, según la Ley General de Educación. “Las maestras y los maestros acompañarán a las y los estudiantes en. Una formación Inclusiva, igualitaria y de excelencia, que promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida y favorezca la Transversalidad de la perspectiva de género y la Cultura de paz, así como la promoción de estilos de vida saludables, la salud sexual y el cuidado del medio ambiente. Sus trayectorias formativos en los distintos tipos, niveles y modalidades, con el fin de propiciar la construcción de aprendizajes interculturales, tecnológicos, científicos, humanístico, sociales, biológicos, comunitarios y plurilingües, para acercarlos a la realidad. El desarrollo de aprendizajes socioemocionales que permitan prácticas, entre otras cosas, autoconocimiento, autoestima, autorregulación y comunicación.

Identifica cuál es una de las responsabilidades de las autoridades federales, de las entidades federativas, iniciales y de las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México para garantizar la igualdad sustantiva en el acceso y la permanencia en las instituciones educativas, según la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y adolescentes. Combatir la desnutrición cónica y aguda, el sobrepeso y la obesidad, así como otros trastornos de conducta alimenticia mediante la promoción de una alimentación equilibrada y el consumo de agua potable. Conformar una instancia multidisciplinaria qué establezca mecanismos para la prevención, atención y canalización de los casos de maltrato, daño, agresión, abuso o cualquier otra forma de violencia. Promover lineamientos generales sobre la difusión de información y material que tenga por finalidad asegurar su bienestar social y ético, así como su ydesrrrollo cultural y salud física y mental.

De los siguientes artículos de la Ley General de Educación, identifica el que corresponde a la orientación integral de la educación respecto a la planeación. Propiciar a la construcción de aprendizajes interculturales, científicos, humanístico, sociales, comunitarios y plurilingües, para acercarlos a la realidad. Incluirá el seguimiento. El análisis y la valoración en todos los tipos, los niveles, las modalidades y las opciones educativas, con el fin de fortalecer los procesos educativos. Comprenda la valoración de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, el logro de los propósitos establecidos en los programas de estudio.

Relacione las características del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) con su definición. 1. Integral. 2. Articulador. 3. Regulatorio.

Identifica el concepto que corresponde a aprendizajes de trayectoria. Integran el proceso permanente que contribuye a dotar de identidad a la educación media superior, y favorecen el desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, para construir y conformar una ciudadanía de paz. Representan acciones en el aula, la escuela y la comunidad a lo largo de todo el recorrido formativo qué propician cambios en la mentalidad y en el ambiente escolar y comunitario; permiten que las y los estudiantes colaboren en cambios positivos de su entorno. Articulan el plan de estudios conformado por la lengua y comunicación, Pensamiento Matemático, conciencia historica y cultura digital, elementos esenciales, para la construcción del conocimiento y la experiencia en las ciencias sociales, naturales, experimentales y tecnología, y las humanidades.

Acuerdo por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. 22/08/25. 21/08/25. 21/09/25.

Tendrá como objetivo el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad. Programa Aula, Escuela y Comunidad. Nueva Escuela Mexicana. Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

Selecciona en qué se basa la NEM, de acuerdo al MCCEMS. 1.-La identidad, el sentido de pertenencia y el respeto desde la interculturalidad, para considerarse como parte de una nación pluricultural y plurilingüe. 2.-En el respeto por las personas el medio ambiente y los Animales. 3.-La responsabilidad ciudadana, sustentada en valores como la honestidad. 4.-La participación en la transformación de la sociedad, al emplear el pensamiento crítico. 5.-El respeto y cuidado al medio ambiente. II, III, IV y V. I, II, III y IV. I, III, IV y V.

Es una estrategia para articular a las y los distintos actores participantes en la construcción de los aprendizajes significativos y contextualizados del estudiantado de EMS con base en el programa de estudio y necesidades o problemáticas de la comunidad, mediante el desarrollo de los Proyectos Escolares Comunitarios (PEC). Nueva Escuela Mexicana. Programa Aula, Escuela y Comunidad. Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

Documento que define la propuesta de formación, denominación, misión, visión y valores de la institución o servicio educativo, perfil de ingreso y egreso, estructura o mapa curricular, modalidad y opción educativa, objetivos generales, métodos, actividades y experiencias de aprendizaje curriculares y, en su caso, extracurriculares, criterios y procedimientos de evaluación, elementos de organización educativa, escolar y de gestión directiva. Progresiones de aprendizaje. Programa de estudio. Plan de estudio.

Son unidades didácticas innovadoras y flexibles para la descripción secuencial de los aprendizajes asociados a la comprensión y solución de necesidades y problemáticas personales y/o sociales, así como a los conceptos, categorías, subcategorías y las relaciones entre estos elementos, que llevarán al estudiantado a comprender y desarrollar de forma gradual saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales cada vez más complejos para su apropiación y aplicación, y con ello, contribuir tanto a su formación integral y bienestar, como a la transformación personal, comunitaria y social. Plan de estudios. Progresión(es) de aprendizaje. Programa de estudio.

Se refiere a las unidades articuladoras de conocimientos y experiencias de formación que vinculan los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de cada Recurso sociocognitivo y Área de conocimiento. Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi, inter o transdisciplinares, que permiten el abordaje transversal de los aprendizajes. Subcategorías. Transversalidad. Asignaturas.

Es una estrategia curricular para acceder a los recursos sociocognitivos, áreas de conocimiento y los recursos socioemocionales, de tal manera que se realice la conexión de aprendizajes de forma significativa, con ello dar un nuevo sentido a la acción pedagógica de las y los docentes. Unidad de Aprendizaje Curricular. Subcategorías. Transversalidad.

Serie o conjunto de aprendizajes que integran una unidad completa que tiene valor curricular porque ha sido objeto de un proceso de evaluación, acreditación y/o certificación para la asignación de créditos académicos, estas unidades pueden ser: cursos, asignaturas, materias, módulos u otra denominación que representen aprendizajes susceptibles de ser reconocidos por su valor curricular en el SEN. Unidad de Aprendizaje Curricular. Transversalidad. Subcategorías.

Implica llevar a cabo acciones en aula, escuela y comunidad, que son esenciales en la formación de una ciudadanía consciente de su identidad, responsabilidad y capacidad de transformación social, Además de los recursos sociocognitivos y las áreas de conocimiento, es importante desarrollar en las y los estudiantes capacidades para su convivencia y aprendizaje en familia, escuela, trabajo y sociedad. currículum formal. currículum amplia.do. currículum- fundamental.

El currículum ampliado, está conformado por: Recursos emocionales y Ámbitos de la formación académica. Recursos socioemocionales. y Ámbitos de la formación socioemocional. Ámbitos de la formación socioemocional y PAEC.

Son aprendizajes experiencia les y significativos que buscan que las y los estudiantes se formen de manera integral para su desarrollo humano y como ciudadanas y ciudadanos responsables, honestos, comprometidos con el bienestar físico, mental y emocional, tanto en lo personal, como en lo comunitario y lo social. Recursos económicos. Recursos socioafectivos. Recursos socioemocionales.

Los recursos socioemocionales son: 1- Responsabilidad social. 2. -Cuidado físico corporal. 3. -Cuidado de las familias. 4.- Bienestar emocional afectivo.. 1,2 y 3. 2, 3 y 4. 1,2 y 4.

Selecciona los cinco ámbitos de la formación socioemocional son: 1- Práctica y colaboración ciudadana. 2- Educación para la salud. 3 - Actividades físicas y deportivas. 4 -Integral en sexualidad y género. 5 - Educación socioemocional 6- Actividades artísticas y culturales. 1,2,3,4 y 5. 2,3,4 5 y 6. 1,2,3,4 y 6.

Los recursos sociocognitivos del currículum fundamental se integran por los aprendizajes de. Comunicación. Trayectoria. Enseñanza.

Selecciona las áreas de conocimiento del currículum fundamental. 1. Ciencias naturales, experimentales y tecnología. 2. Ciencias sociales. 3. Humanidades. 4 Conciencia histórica. 2, 3 y 4. 1, 2 y 4. 1, 2 y 3.

¿Qué son las Comunidades Profesionales de Aprendizaje?. Es una escuela comprometida con el desarrollo de una cultura de aprendizaje colectivo y creativo, caracterizada por unos valores y una visión en común, signada por un liderazgo distribuido y por normas de trabajo colaborativas que fomentan la indagación sobre la práctica en condiciones organizativas qué facilitan todos estos procesos. Es una comunidad comprometida, con el desarrollo de una cultura de aprendizaje colectivo y creativo, caracterizada por unos valores y una visión en común, signada por un liderazgo distribuido y por normas de trabajo colaborativas que fomentan la indagación sobre la práctica en condiciones organizativas que facilitan todos estos procesos. Es una familia comprometida con el desarrollo de una cultura de aprendizaje colectivo y creativo, caracterizada por unos valores y una visión en común, signada por un liderazgo distribuido y por normas de trabajo colaborativas que fomentan la indagación sobre la práctica en condiciones organizativas que facilitan todos estos procesos.

Selecciona los elementos que conforman las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Alumnos, familias y maestros. Comunidades, Comunidades de Aprendizaje y Comunidades profesionales de aprendizaje. Alumnos y profesores.

. Grupo de personas en relación continua, con responsabilidad colectiva con la mejora de su práctica. Comunidades profesionales de aprendizaje. Comunidades. Comunidades de aprendizaje.

Comprometidas con mejorar la educación de los estudiantes mediante un aprendizaje profesional, investigando juntos, trabajando colaborativamente. Comunidades. Comunidades profesionales de aprendizaje. Comunidades de aprendizaje.

Para la toma de decisiones colegiada e informada, no solo por la evidencia científica y estadística, sino también guiada por el juicio y la experiencia colectiva, con un dialogo sobre las prácticas afectivas e inefectivas. Comunidades. Comunidades profesionales de aprendizaje. Comunidades de aprendizaje.

. Son atributos característicos de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Ejerce poca responsabilidad con los miembros de las familias de las comunidades, para atender sus necesidades en casa. Brindan los recursos socioeconómicos para que todos los miembros de la comunidad tengan las condiciones para asistir a la escuela media superior. Promueve la interdependencia profesional para abordar los problemas educativos del plantel, así como ante el cambio y la innovación, los éxitos y fracasos, lo que funciona y lo que no.

Es una de las intervenciones prioritarias del supervisor escolar para favorecer el autodesarrollo y los procesos de mejora en los planteles escolares. Formar a directores para que sean autoridades dentro de sus planteles. Capacitar a los alumnos. Desarrollar un modelo de asesoramiento colaborativo.

Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica. Artículo 1. Artículo 2. Artículo 3.

. La educación inicial, preescolar, primaria, secundaria y media superior conforman... La educación gratuita y laica. La educación obligatoria. La educación básica.

. Artículo que menciona que toda persona tiene derecho al acceso, disposición y saneamiento de agua para consumo personal y doméstico en forma suficiente, salubre, aceptable y asequible. Artículo 6. Artículo 5. Artículo 4.

De acuerdo con LGDNNA tienen derecho a una educación de calidad que contribuya al conocimiento de sus propios derechos y, basada en un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, que garantice el respeto a su dignidad humana; el desarrollo armónico de sus potencialidades y personalidad, y fortalezca el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. Artículo 55. Artículo 57. Artículo 56.

De acuerdo con la LGDNNA, que artículo menciona los fines de la educación. Artículo 57. Artículo 58. Artículo 56.

Las autoridades competentes llevarán a cabo las acciones necesarias para propiciar las condiciones idóneas para crear un ambiente libre de violencia en las instituciones educativas, en el que se fomente la convivencia armónica y el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, incluyendo la creación de mecanismos de mediación permanentes donde participen quienes ejerzan la patria potestad o tutela. Artículo 57. Artículo 59. Artículo 58.

De acuerdo con LGE el Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación. Para tal efecto, garantizará el desarrollo de programas y políticas públicas que hagan efectivo ese principio constitucional. Artículo 3. Artículo .2. Artículo -1.

De acuerdo con la LGE en la prestación de los servicios educativos se impulsará el desarrollo humano integral: Artículo 13. Artículo 14. Artículo 12.

Con qué principios, valores y reglas de integridad se relaciona la siguiente conducta. Las personas servidora públicas de la USICAMM, fomentan el acceso neutral y sin discriminación de todas las personas, a las mismas condiciones, oportunidades y beneficios que la institución ofrece, garantizando así la equidad, la objetividad y la competencia por mérito; los valores de equidad de género e igualdad y no discriminación y la regla de integridad de comportamiento digno. No discriminación y Comportamiento digno. Imparcialidad, Equidad de género e igualdad y no discriminación. Imparcialidad, Equidad de género e igualdad y no discriminación y Comportamiento digno.

Con qué principios, valores y reglas de integridad se relaciona la siguiente conducta. Las personas servidoras públicas de la USICAMM, mantienen un comportamiento digno para conservar los espacios de trabajo libres de discriminación, hostigamiento u acoso sexual o cualquier otra forma de violencia, por lo que se abstienen de realizar y/o fomentar conductas de discriminación, hostigamiento u acoso sexual o cualquier otra forma de violencia que atente contra la dignidad del personal superior y subordinado, compañeros y compañeras de trabajo, y de cualquier otra persona con la que tengan trato en el desempeño del servicio público a su cargo. Respeto; igualdad y no discriminación; respeto a los derechos humanos y equidad de género, Trámites y servicios; actuación pública y comportamiento digno. Legalidad, honradez, imparcialidad, equidad y objetividad, Respeto; igualdad y no discriminación; respeto a los derechos humanos y equidad de género, Trámites y servicios; actuación pública y comportamiento digno. Legalidad, honradez, imparcialidad, equidad y objetividad, Respeto; igualdad y no discriminación.

. Es el enfoque pedagógico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS). Pretende lograr el desarrollo intelectual de los educandos, el constructivismo representa así, el camino para la transformación educativa propuesta por la NEM. Pretende lograr el desarrollo integral de los educandos, el constructivismo representa así, el camino para la transformación educativa propuesta por la NEM. Pretende lograr el desarrollo de conocimientos de los educandos, el constructivismo representa así, el camino para la transformación educativa propuesta por la NEM.

. Es una de las acciones para garantizar la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Garantizar un enfoque integral, universal y con perspectiva de derechos humanos en el diseño y la instrumentación de políticas y programas de gobierno. Garantizar un enfoque integral y con perspectiva de derecho. Garantizar un enfoque integral, transversal y con perspectiva de derechos humanos en el diseño y la instrumentación de políticas y programas de gobierno.

¿Cuál es uno de los fines principales de la Educación Media Superior en el marco de la Nueva Escuela Mexicana?. Fomentar la competitividad para el éxito económico. Formar ciudadanos con identidad nacional, respeto a los derechos humanos y responsabilidad social que participen en la transformación de su comunidad. Estandarizar los conocimientos técnicos para el perfil mínimo de egreso.

. Es uno de los ámbitos alrededor del ciudadano que queremos formar a partir de una nueva política educativa de la EMS. Contenidos y actividades educativas. Equipamiento educativo. Educación con calidad y equidad.

Es una de las estrategias que se definen para la evaluación de los estudiantes con enfoque formativo. No Integración del estudiantado en su proceso de evaluación. Permitirán a los estudiantes no demostrar lo aprendido. Pertinencia con los objetivos de aprendizaje.

¿Cuál es el objetivo principal de los “Recursos Socioemocionales" dentro de la formación del estudiantado?. Simular situaciones de estrés para después resolverlas de forma conjunta. Que el estudiantado se reconozca como sujetos de derechos, capaces de construir su proyecto de vida y promover el bienestar físico, mental y emocional. Qué el estudiantado comprenda de forma educativa la realidad de la sociedad en la que vive.

. Es un ejemplo de retroalimentación que puede dar el docente a sus estudiantes. El trabajo que has presentado no cuenta con las características y sacaras 5. Sería provechoso que revises los ejercicios que resolvimos en clase e identifiques en dónde estuvo el error al contestar la prueba. Seguro hay dudas en el último paso que seguimos. No puedo apoyarte en la corrección de tu trabajo, pero puede revisar información en Internet y te la calificare después.

¿Cómo debe ser la evaluación del aprendizaje en el MCCEMS?. Únicamente mediante un examen final de opción múltiple al terminar el semestre. Integral, formativa y continua, valorando no solo el resultado sino el proceso de aprendizaje del estudiante. Valorando solo el resultado obtenido en los parciales.

Es una de las características que debe de tener las y los docentes para la implementación del nuevo marco curricular común de la educación media superior. Explota su creatividad en el desarrollo de actividades académicas. Planea de acuerdo a sus intereses. No comparte material para trabajar colaborativamente.

Es una de las acciones que las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias y con la finalidad de establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada persona, con equidad y excelencia. Detectar las acciones inapropiadas que se llevan a cabo en las instituciones. Revisar las planeaciones de los docentes que se encuentran laborando dentro del plantel educativo. Fomentar programas de incentivos dirigidos a las maestras y los maestros que presten sus servicios en localidades aisladas, zonas urbanas marginadas y de alta conflictividad social, para fomentar el arraigo en sus comunidades y cumplir con el calendario escolar.

De acuerdo con la LGE, artículo que menciona los fines de la educación. Artículo 14. Artículo 15. Artículo 16.

Es uno de los propósitos del Marco Curricular común de la educación media superior. Desarrollar los conocimientos, la base cultural y de aprendizajes de adolescentes que solo estudian la EMS. Desarrollar los conocimiento en jóvenes y personas adultas que estudian la EMS. Desarrollar los conocimientos, la base cultural y de aprendizajes de adolescentes, jóvenes y personas adultas que estudian la EMS.

¿A qué se refiere el concepto “autonomía curricular”?. A la libertad de los estudiantes de evaluar a los docentes. A la facultad de las escuelas para contextualizar los aprendizajes y desarrollar proyectos que respondan a las necesidades de su comunidad. A la facultad de los docentes de realizar adecuaciones a los planes de estudio.

. ¿Quiénes son los actores principales encargados de la implementación y ejecución del MCCEMS en el aula, mediante la planeación didáctica?. Los directivos. Las y los docentes. Las y los estudiantes.

. Qué tipo de estudiante forma el Marco Curricular común de la educación media superior. Formarán estudiantes capaces de conducir su vida hacia un futuro con bienestar y satisfacción, y de aprender a aprender en el trayecto de su vida, con sentido de pertenencia social, conscientes de los problemas sociales, económicos y políticos del país. Formarán adolescentes capaces de conducir su vida hacia un futuro con bienestar y satisfacción, y de aprender a aprender en el trayecto de su vida, con sentido de pertenencia social, conscientes de los problemas sociales, económicos y políticos del país. Formarán estudiantes capaces de aprender a aprender en el trayecto de su vida, con sentido de pertenencia social, conscientes de los problemas sociales, económicos y políticos del país.

Son características del Marco Curricular común de la educación media superior. Integral, Articulador, Regulatorio, Flexible, Portabilidad, Tránsito, Reconocimiento de conocimiento, Abierto, Orientador, Inclusivo y equitativo. Integral, Articulador, Regulatorio, Flexible, Portabilidad, Tránsito, Reconocimiento de aprendizajes, Abierto, Orientador, Inclusivo y equitativo. Integral, Flexible, exclusivo, equitativo.

Qué significan las siglas MCCEMS. Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Marco Curricular Común de Excelencia en Media Superior. Marco Curricular Común de Educación Máxima Superior.

¿Cuál es la característica que corresponde al perfil mínimo de egreso?. Orienta los procesos de inscripción , reinscripción, acreditación, certificación y, en su caso, transito y titulación de las y los estudiantes, de tal forma que se lleven a cabo mediante las normas de control escolar. Integrar los aprendizajes de trayectoria del componente de formación fundamental del currículum fundamental y constituye el tronco común para las y los estudiantes que acreditan estudios equivalentes. Favorece la excelencia educativa, toma en cuenta las circunstancias de las y los estudiantes, es relevante y acorde con las necesidades de la sociedad y del estudiantado como parte de ella.

¿Qué son las áreas de conocimiento?. Aprendizajes Articuladores para todas las personas egresadas de los estudios de bachillerato o equivalentes con los elementos Esenciales: lengua y comunicación, Pensamiento Matemático, conciencia histórica, y cultura digital. Base común de la formación intradisciplinar del currículum fundamental; las constituyen los aprendizajes de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, de las ciencias sociales y de las humanidades. Aquellas que promueven en el estudiantado aprendizajes qué lo llevan a pensar y reflexionar sobre las aplicaciones y los efectos de la tecnología, la capacidad de adaptarse a la diversidad y la disponibilidad de los contextos y las circunstancias.

Identifica los elementos de las asignaturas del curriculum fundamental, de acuerdo con el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Responsabilidad social, cuidado físico corporal. Competencias laborales extendidas, competencias laborales básicas. Ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales.

Identifica la definición que refiere al componente de formación fundamental. Permite aumentar las posibilidades de autoempleo, inserción o escalamiento laboral, para constituir la oferta educativa que diversifica y complementa los estudios del nivel medio superior. Constituye el tronco común del perfil de egreso de los estudios de bachillerato o equivalentes, para facilitar el conocimiento de estudios y el tránsito de estudiantes. Organiza áreas que profundizan en los recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento para asentar una base y comprensión como preparación y orientación para la elección de los estudios de educación superior.

¿Cuál es la actividad que favorece el desarrollo de aprendizajes específicos en el ámbito de educación integral en sexualidad y género? La maestra organiza con sus estudiantes…. Un rally deportivo qué fomente el cuidado de la Salud en el que disfruten con sus pares de manera segura, dentro de un entorno inclusivo y de erradicación de prácticas discriminatorias. Un juego de roles, en los que representa situaciones de la vida cotidiana para que desarrollen habilidades para una ciudadanía activa, participativa y transformadora que motive la reflexión estudiantil sobre sus condiciones de vida. Un conversatorio con expertos en el que aprendan sobre la toma responsable e informada de decisiones para desarrollar relaciones constructivas e igualitarias, y donde compartan sus proyectos a futuro.

¿Qué opción define el recurso sociocognitivo, de acuerdo al Marco Curricular Común de la Educación Media Superior?. Desarrolla aprendizajes procedimentales y actitudinales para contribuir a la formación integral del estudiantado, así como sus conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que se expresan con la formación del ser. Vincula los conocimientos y las experiencias de formación de los contenidos disciplinares con otros procesos y orienta el desarrollo de los aprendizajes, intra, multi, inter o transdicipliares. Se refiere a aprendizajes Articuladores, comunes a todas la personas egresadas de os estudios de bachillerato o equivalentes, que desempeñan un papel transversal en el currículum para lograr aprendizajes de trayectoria.

¿Cuál es la actividad que favorece el desarrollo de aprendizajes en el ámbito de la formación socioemocional de práctica y colaboración ciudadana?. Reflexionar de forma colectiva acerca de los riesgos y las consecuencias que están asociados al consumo de sustancias nocivas como alcohol, tabaco o drogas, utilizando testimonios de compañeros. Desarrollar una charla enfocada en el autoconocimiento y la gestión de experiencias internas en el que se incluyan dinámicas grupales, esto les permitirá identificar y manejar su estados de ánimo. Realizar un proyecto en beneficio de su localidad en el que promuevan campañas de limpieza, actividades de reciclaje y acciones de apoyo coordinado en la implementación de las tareas.

Identifica los elementos que corresponden a los recursos sociocognitivos, de acuerdo con el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales y humanidades. Lengua y comunicación, pensamiento matemático, ciencia histórica. Responsabilidad social, cuidado físico corporal, bienestar emocional afectivo.

Es una estrategia curricular para acceder a los recursos sociocognitivos, áreas de conocimiento y los recursos socioemocionales, de tal manera que se realice la conexión de aprendizajes de forma significativa, con ello dar un nuevo sentido a la acción pedagógica de las y los docentes. Unidad de Aprendizajes. Transversalidad. Correlación.

Es el nombre que recibe el componente que conforma el MCCEMS y programas de estudio en el PAEC. Productos. Estructuras organizativas. Referentes curriculares.

Es el nombre que recibe el componente donde están las comunidades de aprendizaje y autonomía de la didáctica en el PAEC. Productos. Estructura organizativa. Clima escolar.

Es el enunciado que refiere al componente de clima escolar del Programa Aula, Escuela y Comunidad. Sentar las bases de la organización con el propósito de que la comunidad educativa pueda apropiarse de la propuesta de un proyecto. Establecer comunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de procesos de participación abiertos e inclusivos, trabajo colaborativo y autonomía en la didáctica. Lograr el objetivo de reflejar, de la mera más completa y objetiva, la situación al interior del plantel y la comunidad.

. ¿Cuál es un elemento para trabajar colaborativamente?. Tener un acercamiento a la realidad que enriquezca el saber de la escueal, tomando en cuenta el saber comunitario. Flexibilizar las fronteras ente las disciplinas y contribuir a debilitar los comportamientos y estancos en los conocimientos. Definir un objetivo común en el grupo que responda a necesidades y desafíos de las prácticas docentes.

Identifica el objetivo específico del Protocolo para la convivencia armónica del estudiantado en los planteles federales de la educación media superior. Lograr escuelas abiertas y orientadoras, al promover un aprendizaje contextualizado y significativo, favoreciendo una cultura educativa basada en el trabajo colaborativo. Establecer los principios y criterios que, desde la Perspectiva de una cultura de paz, género y de derechos humanos, permitan atender y erradicar el acoso escolar. Contribuir al desarrollo de las distintas dimensiones que constituyen al ser humano a través del conocimiento y fomento de actitudes y conductas de prevención qué permitan participar a la comunidad escolar.

Dentro de los principios rectores que rigen el protocolo, ¿cuál destaca el derecho de las y los adolescentes a ser escuchados y que su opinión sea considerada en asuntos que les afecten?. El principio de autonomía técnica. El principio del Interés Superior de la Niñez (ISN). El principio de jerarquía institucional.

Según el Protocolo para la convivencia armónica, ¿qué elemento se menciona como fundamental para la resolución de conflictos entre los miembros de la comunidad escolar?. La mediación y el diálogo como herramientas para transformar el conflicto en una oportunidad de aprendizaje. La expulsión inmediata de cualquier alumno que inicie una discusión. El uso de la fuerza pública dentro de las aulas para mantener el orden.

Según el ACUERDO número 04/07/23 por el que se expide el Código de Conducta de la Secretaría de Educación Pública (Capítulo VIII). ¿Cuál es el objetivo principal de las "Conductas de Actuación" detalladas en este capítulo para las personas servidoras públicas?. Definir los periodos vacacionales y días de asueto. Guiar el comportamiento diario bajo principios de integridad, respeto a los derechos humanos e igualdad. Establecer los requisitos para obtener aumentos salariales.

Según el compromiso de "Igualdad y No Discriminación" del Código, ¿qué deben garantizar las personas servidoras públicas en el ámbito de sus funciones?. La implementación de currículos basados únicamente en criterios técnicos locales. El acceso a la educación y oportunidades de aprendizaje sin distinción de origen, género, religión o discapacidad. El cobro de cuotas proporcionales al nivel socioeconómico de los usuarios.

¿Cuál es el objetivo principal del Protocolo para la convivencia armónica?. Establecer sanciones económicas para los padres de familia. Generar entornos escolares seguros, libres de violencia y basados en una cultura de paz. Organizar únicamente las actividades deportivas y extraescolares del plantel.

Según el documento de la Secretaría de Educación Pública (2023). Protocolo para la convivencia armónica del estudiantado en los planteles federales de educación media superior. ¿Qué principio rige la resolución de conflictos?. La aplicación automática de la expulsión definitiva. El diálogo constructivo y la solución no violenta de las diferencias. La mediación externa a cargo de autoridades judiciales exclusivamente.

Bajo este protocolo, ¿en qué momento son exigibles las normas de convivencia?. Solo durante las horas de clase dentro del aula. Durante la jornada escolar, en actividades extraescolares y espacios vinculados al plantel. Únicamente cuando hay un reporte previo de mala conducta.

¿Qué elemento es fundamental para lograr una "convivencia armónica" según el documento Protocolo para la convivencia armónica del estudiantado en los planteles federales de educación media superior?. El cumplimiento de un promedio académico mínimo por parte del estudiantado. El respeto irrestricto a los derechos humanos y la dignidad de las personas. La vigilancia constante mediante cámaras de seguridad en todos los espacios.

¿Cuál es el objetivo principal de la Declaratoria de "Cero Tolerancia"?. Aumentar el número de tareas y exámenes para los estudiantes. Erradicar cualquier tipo de violencia, discriminación o acoso en los planteles. Reducir los casos de violencia en las escuelas de bachillerato.

¿A qué se comprometen las autoridades escolares bajo la Declaratoria de “Cero Tolerancia” a las violencias ejercidas en contra de las adolescentes y jóvenes en los planteles de la Educación Media Superior?. A cobrar multas a los estudiantes que no asistan a clases. A implementar mecanismos de detección y atención inmediata sin revictimizar. A prohibir el uso de uniformes dentro de los planteles educativos.

Es una de las prácticas pedagógicas que deberán llevar a cabo las y los docentes de las IEMS. No vincula los aprendizajes del perfil de egreso de la EMS con el contexto. Planea con una visión centrada en la y el estudiante, y una visión transversal del proceso educativo. No contextualiza su práctica.