EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD

¿Cuál estrategia favorece la paz interior en estudiantes universitarios?. a. Exámenes sorpresivos como única forma de control. b. Sanciones sin orientación emocional. c. Ejercicios de respiración consciente, reflexión personal y diálogo respetuoso. d. Competencias agresivas entre grupos.

¿Qué rasgo se asocia con curiosidad, creatividad e interés por nuevas experiencias?. a. Apertura a la experiencia. b. Amabilidad. c. Neuroticismo. d. Responsabilidad.

Para resolver pacíficamente un conflicto escolar, lo más adecuado es: a. Escuchar a las partes, dialogar, reconocer responsabilidades y buscar acuerdos. b. Imponer una sanción sin escuchar a nadie. c. Ridiculizar públicamente a los involucrados. d. Ignorar el conflicto hasta que desaparezca.

Cuando un docente aplica círculos de diálogo para resolver un conflicto, está fortaleciendo principalmente: a. La competencia individual. b. La exclusión del grupo. c. La práctica pedagógica restaurativa. d. La memorización de normas.

¿Cuál es un factor que puede afectar la permanencia escolar?. a. Baja motivación, dificultades familiares, problemas económicos o falta de acompañamiento. b. Apoyo docente oportuno. c. Participación activa en clase. d.Ambientes seguros y acogedores.

La evolución de la teoría de los cinco factores se fortaleció mediante: a. Investigaciones empíricas y análisis factoriales de rasgos. b. Únicamente relatos literarios. c. El rechazo total a la medición psicológica. d. Opiniones sin evidencia científica.

En la formación docente, conocer la teoría de los cinco factores ayuda a: a. Comprender diferencias individuales y orientar mejor la convivencia educativa. b. Eliminar la evaluación formativa. c. Etiquetar permanentemente a los estudiantes. d. Sustituir el diálogo pedagógico.

¿Qué contenidos desarrolla una educación y pedagogía para la paz?. a. Únicamente normas de disciplina escolar. b. Solo contenidos históricos sobre guerras. c. Justicia, derechos humanos, respeto cultural, cuidado de la Tierra, paz interior y desmantelamiento de la violencia. d. Temas aislados sin relación con la convivencia.

¿Por qué los derechos humanos son fundamentales en la educación para la paz?. a. Porque solo corresponden a personas adultas. b. Porque reemplazan el rol pedagógico del docente. c. Porque orientan la dignidad, igualdad, libertad, protección y participación de todas las personas. d. Porque se aplican únicamente en documentos legales.

¿Qué conducta favorece la convivencia armónica en espacios digitales educativos?. a. Escuchar opiniones, argumentar y respetar diferencias. b. Difundir rumores entre compañeros. c. Ignorar las normas de participación. d. Ridiculizar errores de otros usuarios.

Educar para vivir con justicia implica que la escuela debe: a. Ignorar las desigualdades presentes en el aula. b. Priorizar la competencia individual sobre la cooperación. c. Aplicar sanciones sin escuchar a los estudiantes. d. Promover trato digno, equidad, participación y reconocimiento de derechos.

¿Qué relación existe entre rasgos de personalidad y emociones?. a. Los rasgos eliminan toda emoción. b. Los rasgos pueden influir en la forma de experimentar y regular emociones. c. Las emociones solo dependen de la edad. d. Las emociones no tienen ninguna relación con la personalidad.

La inclusión de ejes transversales en el currículo permite: a. Eliminar la evaluación formativa. b. Separar la escuela de la realidad social. c. Formar estudiantes con competencias cognitivas, sociales, emocionales, éticas y comunicativas. d. Reducir el aprendizaje a contenidos aislados.

Una actividad que promueve derechos humanos y responsabilidad en el aula es: a. Debatir casos de convivencia y construir acuerdos basados en respeto y dignidad. b. Memorizar normas sin comprender su sentido. c. Evitar que los estudiantes expresen opiniones. d. Castigar públicamente a quienes se equivocan.

Un sujeto en la red se caracteriza por: a. Depender únicamente de los algoritmos. b. No participar en ningún espacio virtual. c. Interactuar, producir información y construir identidad digital. d. Rechazar toda comunicación digital.

Educar para vivir con armonía con la Tierra implica: a. Reconocer la relación entre seres humanos, naturaleza, sostenibilidad y responsabilidad ecológica. b. Considerar que el ambiente no influye en la vida social. c. Separar la educación ambiental de la convivencia humana. d. Usar los recursos naturales sin límites.

En una planificación educativa con enfoque de derechos y género, el docente debe: a. Asignar tareas diferenciadas según estereotipos de género. b. Evitar temas de igualdad porque pueden generar debate. c. Aplicar una sola estrategia para todos sin considerar diferencias. d. Promover actividades que reconozcan la dignidad, la igualdad y la participación de todos los estudiantes.

¿Cómo contribuye la EIS a la convivencia armónica?. a. Refuerza prejuicios sociales. b. Reduce la educación a normas rígidas sin reflexión. c. Promueve respeto, empatía, igualdad, comunicación y prevención de violencia. d. Evita que los estudiantes hablen sobre relaciones interpersonales.

¿Qué relación puede establecerse entre sujetos digitales y teoría de la personalidad?. a. Los rasgos solo existen fuera de la red. b. La tecnología impide toda construcción de identidad. c. La personalidad desaparece en internet. d. La interacción digital también expresa rasgos, emociones y formas de identidad.

¿Cómo se relaciona el sujeto de Touraine con la educación?. a. La educación debe fortalecer la autonomía, la reflexión y la participación. b. La educación debe centrarse solo en contenidos memorísticos. c. La educación debe formar sujetos obedientes y repetitivos. d. La educación debe evitar el análisis social.