Educación permanente T5

Selecciona la opción que no es un elemento clave del aprendizaje y la educación de adultos según la UNESCO: la definición de adulto. la definición de aprendizaje y educación de adultos. la definición esencial de la ALE. la sociedad del conocimiento.

Las recomendaciones sobre el aprendizaje y la educación de adultos 2015, son establecidas por: UNESCO. OCDE. GRALE. BID.

Entre los elementos clave del aprendizaje y la educación de adultos según la UNESCO, la definición de adulto sería: Aquella persona que participa o a la que se ofertan acciones para el aprendizaje y la educación de adultos independientemente de su edad. persona que ha concluido su crecimiento y ha logrado el desarrollo de su inteligencia. persona con destrezas clave para el procesamiento de la información, el aprendizaje y el acceso a la educación de adultos. persona que alcanza la etapa plena de desarrollo humano, se enfrenta a la sociedad con un nivel de responsabilidad para el aprendizaje y educación de adultos.

La definición de aprendizaje y la educación de adultos establecido por la UNESCO, es un elemento esencial del denominado: aprendizaje permanente. aprendizaje recurrente. aprendizaje perceptivo. aprendizaje a lo largo de toda la vida.

La sociedad del conocimiento es uno de los elementos claves del aprendizaje y la educación de adultos según la UNESCO, por: promover la creación de "entornos de aprendizaje". promover la creación de "ambientes de aprendizaje". promover la creación de "comunidades de aprendizaje". promover la creación de "espacios de aprendizaje".

El rango de acciones formativas para adultos como elemento clave del aprendizaje y la educación de adultos según la UNESCO, recoge: la alfabetización y la adquisición de competencias básicas. la formación continua y profesional. la ciudadanía activa y la educación para la ciudadanía. todas las respuestas anteriores.

La ciudadanía activa como elemento clave del aprendizaje y la educación de adultos según la UNESCO, implica: la participación laboral activa. la participación en la solución de problemas sociales. la participación cultural. todas las respuestas anteriores.

El objetivo esencial de la ALE como elemento clave del aprendizaje y la educación de adultos según la UNESCO, es: posibilitar la adquisición , el intercambio, la adaptación y el reconocimiento de capacidades. lograr que todos los adultos participen en sus sociedades y en el mundo del trabajo. ofertar acciones para el aprendizaje y la educación de adultos. dotar a las personas de las capacidades necesarias para ejercer sus derechos y hacerlos efectivos.

Los elementos sociodemográficos que afectan y afectarán a la organización y a la metodología del aprendizaje y la educación, son indicados por: UNESCO. OCDE. GRALE. naciones unidas.

Los elementos sociodemográficos más relevantes que afectan y afectarán a la organización y a la metodología del aprendizaje y la educación, son: el envejecimiento de la población. la inmigración internacional. a y b son correctas. ninguna es correcta.

Los elementos sociodemográficos más relevantes que afectan y afectarán a la organización y a la metodología del aprendizaje y la educación, son: la urbanización y el crecimiento de las ciudades. la evolución demográfica de adolescentes y jóvenes entre 15 y 24 años. a y b son correctas. ninguna es correcta.

El envejecimiento de la población, como uno de los elementos sociodemográficos más importantes, se refiere a: el aumento general de los adultos mayores. el aumento de adultos mayores en los países más desarrollados. el aumento de adultos mayores en zonas urbanos. el aumento de adultos mayores en zonas rurales.

La urbanización y el crecimiento de las ciudades, como uno de los elementos sociodemográficos más IMPORTANTE, implica: la necesidad de adaptar la oferta formativa para adultos en el medio urbano. la necesidad de adaptar la oferta formativa para adultos en el medio urbano. el aumento de la oferta formativa para adultos en el medio urbano. el aumento de la oferta formativa para adultos en el medio urbano y rural.

La evolución demográfica de adolescentes y jóvenes de 15 y 24 años, como uno de los elementos sociodemográficos más importantes, se incorporan a la educación de adultos por: el aumento de la tasa de desempleo. las crisis económicas y sociales. el fracaso del sistema educativo tradicional. el abandono temprano de la educación básica.

Los requisitos que debe tener un profesor de educación de adultos han sido establecidos por autores como: Sarramona. Gijón y Fages. Walhgren. Saito.

Selecciona la opción que no se corresponde con los requisitos que debe tener un profesor de educación de adultos según Sarramona: conocimiento de la psicología de los adultos y de sus estilos y formas de aprendizaje. conocimiento del contexto social y cultural del grupo de participantes. dominio de los tipos de metodologías. capacidad para la evaluación de los materiales didacticos.

Las competencias centrales que debe poseer un educador social para el aprendizaje y la enseñanza de adultos son sintetizadas por: Sarramona. Gijón y Fages. Walhgreen. Bernhardsson y Lattke.

Las competencias centrales que debe poseer un educador social para el aprendizaje y la enseñanza de adultos se agrupan en cuatro categorías: comunicar el contenido de la materias, tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, apoyar los entornos de aprendizaje y reflexionar sobre el propio desempeño. comunicar el contenido de la materias, tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, estimular el aprendizaje y autocompetencia. comunicación y competencia en la materia, enseñanza eficiente, apoyar los procesos de aprendizaje, y autocompetencia. competencia en la materia, tener en cuenta los conocimientos previos, apoyar y analizar los procesos de aprendizaje, y capacidad para la evaluación de los materiales didácticos.

Las nueve competencias clave establecidas como referentes del perfil ideal del educador que trabaja con personas adultas, fueron establecidas por: Sarramona. Gijón y Fages. Walhgren. Bernhardsson y Lattke.

Selecciona la opción que no se corresponde con las nueve competencias clave establecidas como referente del perfil ideal del educador que trabaja con personas adultas: desarrollo profesional y profesional. evaluación del aprendizaje. enseñanza eficiente. autocompetencia.

Los elementos de la competencia clave; comunicar de forma eficaz, gestionar dinámicas de grupo, y manejar los conflictos, se corresponden con la competencia clave: competencia en la materia. enseñanza eficiente. comunicación y gestión. apoyo al aprendizaje.

Los elementos de la competencia clave: Motivar e Inspirar, se corresponden con la competencia clave: competencia en la materia. enseñanza eficiente. estimulación del aprendizaje. apoyo al aprendizaje.

Selecciona la opción que no se corresponda con las formas de organización y los métodos de enseñanza que se han incorporado a la educación de adultos según Ríos: los métodos y estructuras tradicionales. multimetodología y uso de los medios de comunicación de masas. la educación centrada en el aprendizaje. la irrupción de las NNTT.

La educación de adultos hasta la década de los años 50 del siglo XX, se basó en la realización de: cursos y clases. cursos y charlas. cursos y talleres. cursos y seminarios.

La educación de adultos a partir la década de los años 50 del siglo XX, se fue enriqueciendo progresivamente con: radio-clubs y cine-clubs. cursos y talleres de tetro y cine. el uso de bibliotecas y museos. todas las respuestas son correctas.

La idea de que el aprendizaje permanente debe vincular al individuo con el medio en que vive para permitirle adaptarse a las condiciones sociales cambiantes, se corresponde con: los métodos y estructuras tradicionales. multimetodología y uso de los medios de comunicación de masas. la educación centrada en el aprendizaje. la participación activa.

Los principios para la educación de adultos se recogen inicialmente en : la conferencia de Montreal celebrada en 1960. la conferencia celebrada en Tokio en 1972. la conferencia de Nairobi celebrada en 1976. la conferencia de Paris celebrada en 1985.

El elemento de aprendizaje "interacción biológica-cultural" se vincula a los siguientes elementos mitológicos: actividad. aprendizaje autónomo y conocimientos previos. aprendizaje cooperativo y horizontalidad. construcción del aprendizaje significativo y funcional.

En la construcción del aprendizaje significativo y funcional se indica que una de las causas más frecuentes del abandono temprano en adultos es: la ausencia de conexión de los nuevos aprendizajes. la ausencia de funcionalidad en el aprendizaje. la ausencia de tiempo y esfuerzo. la ausencia de una construcción del aprendizaje personal o profesional.

El adulto es un individuo capaz de participar en la planificación , desarrollo y evaluación de las acciones formativas por: su larga trayectoria vital y la acumulación de experiencias. su interés y motivación por el aprendizaje. su intercambio de conocimiento y tutorización. su desarrollo y nivel de involucración en el aprendizaje.

En la estrategia del acto andragógico denominada, ciclo de aprendizaje experiencial, se distinguen cuatro fases: experiencia concurrente, observación sistemática, conceptualización significativa y experimentación analítica. experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. experiencia previa, observación participante, conceptualización abstracta y experimentación final. experiencia concreta, observación directa, conceptualización sistémica y experimentación conclusiva.

El ciclo de aprendizaje experiencia fue determinado por: Kolbi. Kolbe. Kolb. Kold.

El proyecto PET está diseñado para... facilitar a adultos en situación vulnerable el acceso al mundo laboral. facilitar a adultos en situación vulnerable la reincorporación al mundo laboral. facilitar a los jóvenes en situación vulnerable la incorporación al mundo laboral. facilitar a los jóvenes en situación vulnerable el tránsito hacia al mundo laboral.

Selecciona la opción que no se corresponde con las cinco fases que define el rol del educador desde el punto de vista metodológico en el proyecto PET: toma de contacto. exploración. afrontamiento. recuperación.

Algunas de las inteligencias múltiples establecidas por Gardner como referente para la educación de adulto son: lingüística y lógico-matemática. corporal-kinésica y musical. naturalista y espiritual. todas las respuestas son correctas.

El diseño de ambientes de aprendizaje requiere de la colaboración de: técnicos de diseño, educadores y responsables de la institución. evaluadores de aprendizaje y destinatarios. a y b son correctas. ninguna es correcta.

Entre los principios que sustentan el diseño de ambientes de aprendizaje, el uso de espacios informales y nos formales como parte esencial de la formación de cada individuo, se refiere a: el diseño participativo. la funcionalidad del aprendizaje. la autogestión del aprendizaje. la dirección propia del aprendizaje.

La educación formal, los espacios físicos o estructuras dotadas de mobiliario no fijo y de acceso fácil a enchufes, ordenadores o internet, entre otros accesorios... se les denominan: aulas para el aprendizaje activo. aulas para el aprendizaje reflexivo. aulas para el aprendizaje ideal. aulas para el aprendizaje virtual.

Los ambientes diseñados para el aprendizaje y la educación de adultos deben promover: innovación, creatividad, solidaridad y adaptabilidad. emprendimiento, cooperación, individualización y reflexión. accesibilidad, comunicación, autonomía y profesionalidad. motivación, colaboración, personalización y flexibilidad.

El ambiente físico de aprendizaje debe caracterizarse por ser: flexible, atrevido, creativo, solidario y emprendedor. adaptable, innovador, inspirador, colaborador y emprendedor. accesible, motivador, personalizable, incluyente y creativo. configurable, transformador, cooperativo, inclusivo e innovador.

Entre los ambientes de aprendizaje virtual se encuentra el PLE, de su denominación inglesa: personalized learning environment. personality learning environment. personal learning environment. person learning environment.

Las herramientas básicas para la creación de ambientes de aprendizaje en la educación de adultos son: foro, chat y wiki. seminario web, video chat y pantalla compartida. aula web, foro y correo electrónico. video conferencia, foro y redes sociales.

Las redes sociales son cada vez más utilizadas por educadores para: detectar problemáticas tanto individuales como grupales. orientación académica y personal. asegurar la participación e interacción de los participantes. todas las respuestas son correctas.

Los MOOC: siempre ofrecen certificación. siempre ofrecen acreditación. siempre ofrecen certificación bajo pago. siempre ofrecen acreditación bajo pago.

Los ambientes virtuales para el aprendizaje en la educación de adultos engloban: la organización de sesiones de aprendizaje online. las redes sociales digitales y el uso de dispositivos móviles. las plataformas de formación en línea y los MOOC. todas las respuestas son correctas.

Se puede establecer formas interactivas en función del dominio de las TIC y el rol asignado: nivel de principiante, nivel de pares, nivel de veterano. nivel de novato, nivel de tutor, nivel de experto. nivel de aficionado, nivel de profesor, nivel de especialista. nivel de práctico, nivel de amateur, nivel de profesional.

Las plataformas de formación online basadas en software libre más populares en nuestro entono son: prado2 o googleUGR. moodle o webCT. wordpress o blackboard. canvas o firstclass.

La previsión de los mejores contextos para favorecer el aprendizaje dada una necesidad en un ámbito específico se entiende como: diseño de ambientes de aprendizaje. desarrollo de ambientes de aprendizaje. evaluación de ambientes de aprendizaje. ninguna de las anteriores.

Los tipos de dispositivos, el formato de presentación de la información nivel de usuarios, son claves que caracterizan el : PLE. mPLE. m-learning. e-learning.

Cuando los alumnos de un mismo curso o nivel interactúan entre sí, tanto de forma sincrónica como asincrónica, se refiere a una interacción de : nivel de novatos. nivel de pares. nivel de tutores. nivel de expertos.