educacion segunda parte

es para niños que aun tienen ciertos intereses academicos. FP E INICIACION. PMAR.

une. aquellos estudiantes que se busca su integracion laboral, no tienen problemas sociales. aquellos estudiantes que necesitan una integracion social y se trata todo el tema de la empatia.

hasta cuantos años puedes estar en los talleres profesionales. 20 años. 30 años. 18 años.

dale. los nenos cuando terminan ______ puedes examinarse libre para conseguir el titulo de grado medio. los nenos cuando terminan ____ pueden estudiar bachillerato pero para pasar al superior tienen que hacer un examen.

el psicologo de la educacion tiene que potenciar la atencion a la diversidad, es la evaluacion e intervencion con nenos en el sistema educativo. verdadero. falso.

la atencionn a la diversidad esta asociada a la evolucion de la inteligencia y del aprendizaje social. verdadero. falso.

se centra mas en la construccion del conocimiento y se basa en el ajuste sujeto-tarea que se concreta en el estudio de los grupos heterogeneos y el programa flexible. la atencion a la diversidad. la evaluacion e intervencion psicoeducativa.

quien definicio la inteligencia como una capacidad adaptativa dirigida a un fin?. sternberg. raven. binet. cattell.

h. monoliticas. factorialistas. multiples.

¿cual fue la orimera concepcion de inteligencia que apareció?. monolitica. factorialista. multiple.

la inteligencia ____ es si o no, o esres listisimo o no vales para nada. es la que tiene la mayoria de la pobleacion. monolitica. factorialista. multiple.

la primera persona que estudio enserio sobre la inteligencia fue. binet. sternberg. raven. catell.

binet quería en un principio. clasificar a los estudiantes. ver donde falla y donde lo hace mejor para dar una intervencion adaptada a su perfil.

la prueba de binet evalua. capacidades en funcion de las edades de los chicos: percepcion, razonamiento... la capacidad general de resolver problemas.

el CI se consigue a traves de la dividision de ____ por cien. la edad cronologica entre la edad mental. la edad mental entre la edad cronologica.

la primera concepcion de inteligencia es una concepcion de una capacidad abstracta que es ____ a todo lo que haces, esa es la idea de lo monoltico. es la capacidad de resolver puzzles sin entrenamiento previo. trasversal. lineal. paralela.

el test de RAVEN mide. la capacidad general de resolver problemas. las capcidades en funcion de las edades de los chicos.

este test viene muy bien para un niño que no domina el lenguaje, que sea de otra cultura... estas pruebas son muy buenas porque no incluyen competencias curriculares, son muy fiables y te da un factor general para situal al estudiante. prueba de binet. prueba de cattell. test de raven.

te da un CI general, estas pruebas son series, es mas larga que otra y se utiliza muy poco. prueba de binet. prueba de catell. test de raven.

hay una serie de factores que nos informan de como resolver ciertas situaciones. tendremos ciertos factores, como el razonamiento o la comprension y se generaron pruebas que tenian actividades que se resolvian fundamentalmente aplicando una de estas capacidades. monoliticos. factorialistas. multiples.

su idea es que los factores interactuan entre si, estan interrelacionadosy lo que hacen es evaluar los tre factores y con ello sacan un factor general, el CI. monoliticos. factorialistas. multiples.

la teoria es que hay una capcidad general que es trasversal a todas las demas, pero esa capcidad general se divide en factores que estan interrelacionados. monoliticos. factorialistas. multiples.

una prueba que ponga test de aptitud es siempre. monolitica. factorialista. multiple.

autor que empezó a trabjar en 1923. spearman. vernon. thurstone. guillford.

empezo utilizando la tecnica de analisis factorial. con esta tecnica genero un factor G, un CI, una capacidad de razonamiento abstracto, la inteligencia fluida.... spearman. vernon. thurstone. guillford.

este autor evaluo el razonamiento matematico, la habilidad espacial y los cambios aritmeticos. spearman. guillford. thurstone. vernon.

hace una estructura jerarquica de factores jerarquicos. al principio tiene un factor G que es la capacidad de induccion y deduccion y a la vez la capacidad de razonamiento abstracto. spearman. vernon. guilford. thurstone.

elige baby. induccion. deduccion.

para este autor el factor G es la capacidad de induccion y deduccion que se aplica a todo. spearman. vernon. thurstone. guilford.

el factor G se va diviendodo en factores grupales : verbal-educativa y mecanico-espacial. spearman. vernon. thurstone. guilford.

habla de aptitudes primaria que configuran la inteligencia. su idea es que las aptitudes varian con la edad. lo que trabjas mejora. spearman. vernon. thurstone. guilford.

los factores que forman la inteligencia son FACTOR R, razonamiento; FACTOR V, comprension verbal; FACTORES w, fluidez verbal; FACTOR N, numerico; FACTOR S, aptitud espacial; FACTOR M, memoria; FACTOR P, rapidez de percepcion. spearman. vernon. thurstone. guilford.

su idea importante fue la fundamentacion que tiene para generar la teoria de la inteligencia es el modelo de estructura del intelecto. spearman. vernon. thurstone. guilford.

la inteligencia para poder trabajar las capacidades necesitas contenido. spearman. vernon. thurstone. guilford.

la inteligencia te viene dada, pero necesitas desarrollarla poniendola en marcha y para esto necesitas materiales, en el ambito cognitivo contenidos. spearman. guilford. thurstone. vernon.

;). capacidades o inteligencias. sobre lo que trabjas. formas de manifestacion de la informacion.

la actitud es una palabra clave para los factorialistas, para ellos es la capacidad. falso. verdadero.

para los factorialista la relacion entre las aptitudes y el rendimiento es. alta. baja. moderada. nula.

cirtiacan a la inteligencia porque dice que no hay relacion entre aptitud y el rendimiento. monoliticos. factorialistas. multiples.

la principal difernecia entre los factorialistas y los multiples es que. los multiples dicen que los factores no estan interrelacionados. por eso no puede haber un CI. los multiples dicen que los factores estan interrelacionados. por eso no puede haber un CI. los multiples dicen que los factores no estan interrelacionados. por eso puede haber un CI. los multiples dicen que los factores estan interrelacionados. por eso puede haber un CI.

fundamenta la teoria de las inteligencias multiples. gardner. sternberg.

dice que existen siete inteligencias que son inteligencias externas que puedes poner en marcha para hacer tare pero tambien habla de la inteligencia emocional la cual divide en interpersonal e intrapersonal. gardner. sternberg.

inteligencias de Gardner. inteligencia linguistica. inteligencia logico-matematica. inteligencial espacial. inteligencia musical. inteligencia corporal-cinetica. inteligencia interpersonal. inteligencia intrapersonal. inteligencia creativa. inteligencia verbal. inteligencia sensorio-motor.

la inteligencia está situada en el individuo, en nuestro comportamiento y en el contexto. gardner. sternberg.

es la teoria triarquica de la inteligencia, establece tres inteligencias. gardner. sternberg.

teoria triarquica de la inteligencia. la inteligencia academica que el llama. podriamos decir que es la inteligencia creativa. en otros ambitos se llama inteligencia practica.

describe como que hay una especie de metacomponentes que seria los procesos ejecutivos de prden superior, esto seri capaacidad en si, seria la inteligencia fluida. componencial. experiencial. contextual.

son los que se ponen a trabjaar sobre un problema. componentes de ejecucion. componentes de adquisicion.

son aquello que organiza la nueva informacon que queremos apprender para que encajen en nuestro anterior conocimiento y se formen los componentes de ejecucion. componentes de ejecucion. componentes de adquisicion.

las personas inteligenetes son capaces de enfrentarse a experiencias nuevas y resolverlas de una forma creativa. las personas mas inteligentes son aquellas que resuelven experiencias novedosas. componencial. experiencial. contextual.

es como me organizo yo en el contexto. ¿que haces cuando tiene problemas en la vida que no tienen solucion o hay mala solucion? las personas inteligentes adoptan dos medidas fundamentales. componencial. contextual. experiencial.

cuando me encuentro ante problemas dificiles segun al inteligencia contetual puedo. analizar como me puedo adaptar, transformar la situacion a traves de un tratamiento, de hablarlo..., o aguantar el tipo lo mejor que pueda hasta que me pueda ir. analizar como me puedo adaptar, transformar la situacion a traves de un tratamiento, de hablarlo..., o enfrentarte al mundo.

la inteligencia presenta una estructura que varía desde (une todo). la teoria psicometrica. la teoria cognoscitiva.

las ___ son aptitudes y disposiciones geneticas que se evaluan para abordar las NEE (necesidades educativas por falta de capacidad). presentan un caracter general y se agrupan segun la taxonomía de ____ en: ______. capacidades, Bloom, afectivas psicomotrices cognitivas y atencionales. capacidades, Feurstein, afectivas psicomotrices cognitivas y memoristicas. habilidades, Bloom, afectivas psicomotrices cognitivas y atencionales. habilidades, Feurstein, afectivas psicomotrices cognitivas y memoristicas. estrategias, Bloom, afectivas psicomotrices cognitivas y atencionales. estrategias, Feurstein, afectivas psicomotrices cognitivas y memoristicas.

___ son capcidades aplicadas y se concretan en ____. habilidades, objetivos de aprendizaje y programacion del aula. habilidades, capacidad real y capacidad potencial. capacidades, objetivos de aprendizaje y programacion del aula. capacidades, capacidad real y capacidad potencial.

elige. es lo que el instituto quiera que tenga el estudiante al final del año. es una habilidad, lo que el profesor quiere que apreda en primero como definir hueso.

24. disposicion genetica, que te viene dado. una capcidad puesta en marcha y es lo mismo que los objetivos de aprendizaje.

quien son capacidades aplicadas que estan muy relacionadas con el potencial de aprendizaje. capacidades. habilidades.

el potencial es la diferencia entre la capacidad real y la capacidad potencial. verdadero. falso.

para pasar de la capacidad real a la potencial necesitamos. una mediacion. una zona de desarrollo proximo.

una mediacion es la accion que realiza el entorno para desarrollar en un estudiante su capcidad potencial hasta llegar a la real. falso. verdadero.

el potencial de aprendizaje tiene como teorias subyacentes: ZDP. la modificabilidad cognitiva.

las habilidades se desarrollan a través de las estrategias que existen diferentes pruebas para la evaluacion de las habilidades y capacidades. verdadero. falso.

las pruebas psicometricas evaluan. la aptitud o capcidad. la aptitud o habilidad.

pruebas psicometricas individuales: STANFORD. es una prueba adaptativa, los item varian el indice de dificultad segun la edad mental. es la prueba mas adecuada para evaluar necesidades especificas. nos proporciona un perfil de capacidad, nos da un CI y nos informa de las capacidades fuertes y debiles. funciona muy bien en primaria. la edad va de dos a doce años. rechaza la idea de edad mental, la estructura de esta prueba es en capacidades diferentes. se utiliza mucho en secundaria tambien en quinto y en sexto. lo hace por ejecucion y no establece las edades mentales. no nos da un CI estrictamente hablando, lo que te dicen estar pruebas es el desarrollo de las capacidades que evalua y lo compara con su grupo de edad. va desde los dos años y medio a los ocho años. esta escala es una prueba de desarrollo.

pruebas psicometricas individuales: LAS ESCALAS WECHSLER. es un conjunto de pruebas. lo forman el WISC, para peques, el WAIS, para adultos, y el WIPPSI que es la peor. rechaza la idea de edad mental, la estructura de esta prueba es en capacidades diferentes. evalua inteligencia verbal, manipulativa y general. lo hace por ejecucion y no establece edades mentales. esta escala es una prueba de desarrollo. es una prueba adaptativa. nos proporciona un perfil de capacidad, nos da un CI y nos informa de las capacidades fuertes y debiles. nos da un indice general cognitivo que es el termino que se utiliza para las escalas de desarrollo. va desde los dos años y medio hasta los ocho.

pruebas psicometricas individuales: LAS ESCALAS MARCCARTHY. se utiliza mucho en primaria y tambien en quinto y en sexto. va desde los dos años y medio a los ocho años. no es buena para medir las necesidades educativas. esta escala es una prueba de desarrollo. no nos da un CI estrictamente hablando, lo que te dicen estas pruevas es el desarrollo de las capacidades que evalua y lo compara con su grupo de edad. habla de predictores de delsarrollo, nos da un indice general cognitivo que es el terminoq ue se utiliza para las escalas de desarrollo. estas escalas tienen un gran pproblema con los niños con paralisis cerebral. estas escalas evaluan el lenguaje verbal, perceptivo-manipulativo, numerico, memoria y motricidad. es la prueba mas adecuada para evaluar necesidades especificas. evalua inteligencia verbal, manipulativa y general. es una prueba adaptativa.

las pruebas de desarrollo ninguna pasa de los diez años. falso. verdadero.

el TEA, el DAT y el RAVEN son. pruebas colectivas. pruebas individuales.

el TEA. está pensada para competencia curricular. no se puede pasar en deprivacion cultural. funciona muy bien para secundaria y bachiller. evalua muy bien capacidad cognitiva. muy bien adaptada a las caracteristicas de los estudiantes españoles. dan un CI general que está relacionado con el conocimiento academico. esta formada por tres pruebas. aporta datos sobre las aptitudes verbal, numerica y calculo. muy buena para la deprivacion cultural y cuando no estás seguro de tu evaluación. es una prueba muy saturada de competencia curricular.

TEA. TEA 1. TEA 2. TEA 3.

te da un CI general, luego un CI verbal y otro numerico, es claramente academica. TEA 1. TEA 2. TEA 3.

el DAT. es una prueba muy saturada de competencia curricular. facilita al orientador la elaboracion del Consejo Orientador. aporta datos sobre las aptitudes Razonamiento verbal, numerica, abstracto, espacial mecanico, y ortografia. mide la capacidad espacial y la capcidad mecanica. lo utilizamos si queremos medir algo especifico. es muy buena para la deprivacion cultural. es una escala de factor G. está formada por tres pruebas. aporta datos sobre las aptitudes verbal, numerica y calculo. esta muy bien adaptada a las caracteristicas de los estudiantes españoles.

la diferencia fundamental entre el DAT y el TEA es. el DAT nos da más aptitudes. el TEA nos da más aptitudes.

si tienes que medir alguna general como es el razonamiento utilizas el ____, en cambio si quieres medir algo especifico utilizas el____. TEA, DAT. DAT, TEA. TEA, RAVEN. RAVEN, TEA.

el RAVEN. es muy buena para la deprivacion cultural y cuando no estás seguro de tu evaluación. es una escala de factor G. está formado por tres escalas. es una prueba muy saturada de competencia curricular. aporta datos sobre las aotitudes razonamiento verbal, numerica, abstracto, espacial mecanico y ortografia. facilita al orientador la elaboracion del Consejo Orientador. no se puede pasar en deprivacion cultural. está muy bien adaptada a las características de los estudiantes españoles. aporta datos sobre las aotitudes verbal, numerica y calculo.

respecto a las escalas del RAVEN. CPM color. SPM general. APM superior.

la evaluacion de capacidades y habilidades cognitivas se realiza tambien con ____ que evaluan las habilidades. pruebas dinamicas. pruebas autonomas.

el K-BIT, K-ABC, STAT son. pruebas colectivas. pruebas dinamicas. pruebas individuales.

¿qué pruebas son del mismo autor?. el K-BIT y el K-ABC. el K-ABC y el STAT. el K-BIT y el STAT.

K-BIT. es un test de screening, de exploración. nos da datos de inteligencia cristalizada y fluida. transforma las puntuaciones directas en tipicas. el problema: utiliza las pruebas clasicas con alguna variacion que no mejora la prueba. otro problema: utiliza una banda de error: te dice que la capacidad cognitiva de un niño está entre 84 y 105, esto no tiene sentido. evalua procesos simultaneos y procesamiento secuencial que es inteligencia fluida; y conocimientos que es inteligencia cristalizada. no está casi ni publicada. aporta los datos sobre los componentes de la inteligencia academica, los procesos de inteligencia plicada, y las funciones de la inteligencia práctica. es una prueba dificil de pasar. no es excesivamente buena.

K-ABC. evalua procesos simultaneos y procesamiento secuencial que es inteligencia fluida, y conocimientos que es inteligencia cristalizada. es un test de screening, de exploracion. problema: utiliza las pruebas clasicas con alguna variacionq ue no mejora la prueba. no está casi publicada. es la misma idea que el K-BIT. otro problema: utiliza una banda de error: te dice que la capacidad cognitiva de un niño está entre 84 y 105, esto no tiene sentido. es una prueba dificil de pasar. no es excesivamente buena.

para estudiar la inteligencia cristalizada utilizo ____ y para la fliuda ____. el vocabulario, matrices. matrices, el vocabulario.

STAT. no está casi ni publicada. aporta datos sobre los componentes de la inteligencia academica, los procesos de inteligencia aplicada, y las funciones de la inteligencia práctica. es una pueba muy dificil de pasar. no es excesivamente buena. se parece al K-BIT. es un test de screening, de exploracion. nos da datos de inteligencia cristalizada y fluida. evalua procesos simultaneo.

¿qué pruebas no son utiles para educacion y por eso no las voy a estudiar mucho?. K-BIT, K-ABC. STAT. LPAD, EPA. TEA, DAT, RAVEN.

el LPAD y el EPA son. pruebas dinamicas. pruebas colectivas. pruebas individuales.

venga va. LPAD. EPA. STANFORD-BINET.

los grupos heterogeneos presentan diferentes. grados. formas.

en los grupos heterogeneos se puede distinguir. alumnos con N.E.E. alumnos con dificultades. alumnos con altas capacidades. alumnos sin N.E.E ni dificultades. alumnos normales.

una facil anda. a los alumnos con N.E.E. a los claumnos con dificultades.

¿cuando evaluamos a cualquiera de estos chicos?. cuando emplean un bajo rendimiento academico. cuando tienen dificultades en un area. cuando presentan sintomas fisicos. cuando ingresan en el colegio.

en todos los informes tiene que haber un diagnostico que tiene que ser claro y cuanto mas corto y conciso sea mejor. verdadero. falso.

dale. los alumnos con N.E.E. los alumnos con dificultades.

el bajo rendimiento academico no tiene porque llegar a provocar un deficit motivacional. verdadero. falso.

¿que es una estrategia?. son formas de hacer. es algo que te viene dado.

autores españoles que trabajaron sobre estrategias. beltrán. monereo. luis alvarez et al.

una tecnica está ligada a la materia mientras que una estrategia es interdisciplinaria. verdadero. falso.

las estrategis son guias intencionale de accion que facilitan la puesta en práctica de. las capacidades. las habilidades.

comprender un texto es. una habilidad. una capacidad.

evaluo las estrategias de los estudiantes y si son malas las entreno. las puedo evaluar mediante ______ o tambien a través de. pruebas estandarizadas, registros de observacion. pruebas dinamicas, registros de actuacion. pruebas individuales,registros de observacion. pruebas colectivas, registros de actuacion. pruebas intelectuales, registros de observacion.

las pruebas estandarizadas. son cuestionarios de tipo autoinforme. preguntan por sus estrategias y en otros casos se le pregunta al profesor. la mayoria de pruebas que hay son apra secundaria. las estrategias las utilizan todos los estudiantes. son ACRA, LASSI, CEAM, CEPM, SIACEPA, ESEAC. son cuestionarios de modelo test-entrenamiento-retest. evaluan habilidades y capacidades. la mayoria de las pruebas son para primaria. no todos los estudiantes utilizan estrategias.

repecto a la prueba ACRA. el bloque de adquisicion. codificacion. recuperacion. apoyo.