EDUCACION UDIMA CONTROL I

Si entendemos que la psicología de la educación es un campo de aplicación de la psicología general: sólo nos ocupamos de problemas genuinos surgidos en los contextos de enseñanza y aprendizaje. nos ocupamos de problemas que surgen de la práctica educativa generando nuevo conocimiento psicológico. sólo nos ocupamos de problemas ya estudiados por la psicología, pero no de problemas que surgen de la propia práctica educativa.

Una persona comenta lo siguiente: “para explicar el desarrollo debemos fijarnos sobre todo en los mecanismos psicológicos cada vez más complejos que los niños van construyendo”. ¿Qué te parece esta idea?: reduccionista porque los niños no construyen los mecanismos psicológicos, sino que estos son construidos por los demás. coherente con la visión constructivista sociocultural de Vigotsky pero no con el constructivismo cognitivo de Piaget. adecuada hasta cierto punto porque tiene en cuenta la importancia del sujeto activo y constructivo, pero olvida la influencia en el desarrollo de las interacciones con los otros.

Un elemento importante que distingue diferentes teorías sobre el desarrollo es que: unas estudian animales no humanos mientras que otras se centran en el desarrollo humano. desde algunas se concibe que el desarrollo se genera por cambios más internos al sujeto y desde otras que el desarrollo es más dependientes de los agentes educativos. algunas entienden que el desarrollo es independiente del ambiente o del entorno en el que se encuentre el individuo.

El constructivismo entiende que el ser humano: es construido por las experiencias ambientales. es activo en la construcción de sus propias herramientas de conocimiento. construye representaciones sobre el mundo pero no sus propias herramientas de conocimiento.

Observamos que un niño ha aprendido una lección sobre los hombres prehistóricos. ¿Cómo podemos saber si esa experiencia educativa ha contribuido a generar un cambio evolutivo?. si comprobamos que según un experto en la materia el niño conoce bien los hecho y conceptos que se han expuesto en la unidad didáctica. si comprobamos que el niño tiene menos dudas sobre ese periodo histórico que antes del estudio de esa unidad didáctica. si comprobamos que el niño piensa ahora de manera diferente por ejemplo sobre el tiempo histórico, es decir, si ha cambiado de forma permanente algún aspecto de su funcionamiento psicológico.

Si entendemos la psicología de la educación como un ámbito de aplicación de la psicología, entendemos que: la psicología de la educación no genera nuevos conocimientos, sino que se ocupa de seleccionar los conocimientos psicológicos más útiles para la educación. la psicología de la educación es una disciplina puente entre la psicología general y el campo de conocimiento educativo. la psicología de la educación genera nuevos conocimientos que pueden ser aplicados a otros campos de la psicología.

¿En qué contexto es más frecuente encontrar actividades de aprendizaje individuales y poco relacionadas con el entorno inmediato del aprendiz?. en un contexto formal. en un contexto informal. en un contexto cotidiano.

¿En qué contexto es más frecuente encontrar una estrecha relación entre las prácticas educativas y la historia del grupo de referencia?. en un contexto informal. en un contexto estructurado. en un contexto formal.

¿Cuál de la siguientes afirmaciones refleja una visión de la psicología de la educación como ámbito de aplicación de la psicología?. la psicología de la educación se encuentra a caballo entre la psicología y las ciencias de la educación. Desde la psicología de la educación se genera conocimiento específico. el conocimiento psicológico es el único que permite entender problemas educativos de manera científica.

En todas las culturas encontramos tres tipos de prácticas educativas: las no intervencionistas, las laissez-faire y las formales. las no intervencionistas, las basadas en el andamiaje y las basadas en la enseñanza. las no intervencionistas, las culturales y las regladas.

Según la distinción de Valsiner, la educación informal se da: las actividades cotidianas. en los mecanismos de influencia educativa que pone en juego el maestro. en las actividades más manipulativas y con códigos semióticos más complejos.

Las investigaciones realizadas sobre aprendizaje y educación: sólo muy recientemente han contribuido a generar conocimiento psicológico útil. han aplicado exclusivamente principios psicológicos surgidos en otras áreas de la psicología. han contribuido a generar conocimiento que se ha aplicado a otras áreas de la psicología.

Juan, de 4 años, pregunta a su madre “¿qué pone aquí?” o “¿qué letra es ésta?” sobre todo cuando ve un cartel o la ve a ella leyendo un libro. Podemos decir que Juan: está aprendiendo a leer informalmente, lo que le acarreará repercusiones negativas cuando empiece su educación formal. se está iniciando en la lectura porque en su contexto familiar y cotidiano está en contacto con la lengua escrita y comprende que leer debe ser una actividad importante en su cultura. empieza a tener interés por la lectura pero su aprendizaje sólo empezará cuando entre en la escuela infantil o en el colegio.

¿Qué caracteriza la educación llamada informal?. que se da siempre en un contexto diferente al escolar y dentro del contexto escolar no se puede dar por definición. que se da siempre entre iguales. que se da en actividades cotidianas del grupo de referencia en las que la intencionalidad educativa es poco explícita y poco planificada.

Si entendemos la psicología de la educación como una disciplina puente, entendemos que: la psicología de la educación no pretende generar nuevo conocimiento, sino aplicar los conocimientos psicológicos a los contextos educativos. la psicología de la educación sólo necesita el conocimiento que proviene de la psicología general. la psicología de la educación genera nuevos conocimientos sobre el comportamiento de las personas en contextos educativos.

Las prácticas educativas formales se dan: sólo en las culturas más desarrolladas y complejas. en todas las culturas. sólo en culturas occidentales.

Desde el constructivismo se da especial importancia: a la actividad mental constructiva de las personas. a las interacciones sociales durante la construcción del conocimiento. al contexto social e intelectual en el que se da el aprendizaje.

Si entendemos la psicología de la educación como una aplicación de la psicología a la interpretación y resolución de los problemas en el contexto educativo, la entendemos como: un ámbito de aplicación de la psicología. una disciplina práctica. una disciplina puente.

La dimensión práctica de la psicología de la educación se refiere a que esta disciplina: se preocupa por contribuir a elaborar conocimiento teórico que permita comprender mejor los procesos educativos. trata de aportar instrumentos y técnicas concretas que los profesionales de la educación pueden aplicar en su práctica. trata de contribuir a mejorar el diseño y la planificación del proceso educativo (por ejemplo, el tipo de actividades de enseñanza y aprendizaje más adecuadas).

La psicología de la educación actualmente: se ocupa de las prácticas educativas tanto en contexto escolar como en otros contextos como el familiar o el laboral. no tiene relación con la actividad profesional en el campo de la psicología clínica infantil. trata de aplicar los conocimientos de la psicología clínica infantil a la mejora de los contextos escolar y familiar.

La psicología de la educación actualmente se ocupa de: las variables de las situaciones o actividades educativas que se relacionan con los procesos psicológicos de cambio. los procesos de aprendizaje, desarrollo y socialización. las otras dos respuestas son correctas.

Si, para distinguir entre educación formal e informal nos fijamos en la continuidad o discontinuidad de las prácticas con respecto al grupo social de referencia, estamos usando las aportaciones de: Valsiner. Resnick. ambos.

Una característica exclusiva del aprendizaje de los seres humanos es que: la observación de las acciones de los adultos es tan completa que la calidad del aprendizaje es muy superior a la de otras especies. las mentes de quien aprende y quien enseña actúan con una sintonía cada vez mayor. se dan en entornos sociales que tratan de promover el aprendizaje de los más jóvenes.

Los niños se desarrollan en parte gracias a: las otras dos respuestas son correctas. procesos cognitivos que van haciéndose cada vez más complejos gracias a mecanismos de asimilación y acomodación. prácticas sociales, a veces claramente educativas pero no siempre, en las que aprenden a ser parte de una cultura.

Clara, de cinco años, está aprendiendo con sus primas a rellenar un álbum de cromos. Podemos decir que en este contexto Clara está aprendiendo a relacionarse con los demás y a relacionar números con la posición de los cromos. ¿Cómo podríamos llamar a este contexto?: contexto educativo formal, porque está aprendiendo el sistema numérico. contexto educativo formal, porque Clara sabe que está aprendiendo. contexto educativo informal y en el grupo de iguales.

Si, para distinguir entre educación formal e informal nos fijamos en quién enseña y aprende, estamos usando las aportaciones de: Resnick. Valsiner. ambos.

¿Cuál de la siguiente afirmaciones refleja una visión de la psicología de la educación como disciplina puente?. Desde la psicología de la educación se genera conocimiento específico. la psicología de la educación es un campo en el que se aplica el conocimiento psicológico. el conocimiento psicológico es el único que permite entender problemas educativos de manera científica.

El constructivismo cognitivo sitúa al proceso de aprendizaje: en un proceso individual e interno del individuo. en la interacción cognitiva entre varias personas implicadas en el proceso de aprendizaje. en la comunidad de aprendizaje.

La dimensión teórica o explicativa de la psicología de la educación se refiere a que esta disciplina: necesita conocimiento teórico de otros campos de la psicología para aplicarlo a la explicación de situaciones educativas. se preocupa por contribuir a elaborar conocimiento teórico que permita comprender mejor los procesos educativos. tiene como objetivo prioritario generar una teoría que explique los principios generales del aprendizaje y la enseñanza.

El constructivismo sociocultural o socio-constructivismo: tiene su origen en la teoría de Piaget. tiene especialmente en cuenta los procesos de equilibración y acomodación. se fija especialmente en la actividad desplegada por la comunidad de aprendizaje.

Cuando desde la psicología de la educación se contribuye a mejorar el diseño y la planificación de las interacciones educativas ¿qué dimensión de este campo se está trabajando?. la práctica. la teórica o explicativa. la proyectiva o tecnológica.

La idea fundamental del constructivismo como posición teórica es que: la escuela y la familia se construyen para aportar conocimientos a los miembros más jóvenes de la sociedad. no podemos entender el proceso de adquisición de conocimiento sin comprender la actividad mental constructiva del sujeto. la actividad constructiva de los maestros y padres es la clave del desarrollo de los seres humanos.

Entender que el desarrollo, la educación y la cultura están fuertemente relacionados implica comprender. que existen prácticas sociales educativas dirigidas a transmitir una cultura a los individuos pero también que los individuos interpretan y reconstruyen la cultura. que los individuos construyen una cultura que a su vez transmiten por medio de la educación. que los individuos se desarrollan porque se les educa en una cultura.

La educación se puede definir como: el conjunto de prácticas sociales que las instituciones educativas formales adoptan para transmitir la cultura del grupo. el conjunto de formas de ayuda mediante el cual un grupo social favorece que sus individuos adquieran la cultura de ese grupo. el conocimiento que posee un individuo por el que decimos que es culturalmente competente.

La psicología de la educación actualmente se ocupa de: los procesos de cambio que se producen en las personas como consecuencia de su participación en actividades educativas. cómo las principios de la psicología clínica ayuda a mejorar la educación. el estudio de los trastornos evolutivos que impiden adquirir una buena educación.

Si entendemos la psicología de la educación como una disciplina propia a caballo entre la psicología y las ciencias de la educación, entendemos que: ambas opciones son correctas. tiene un objeto de estudio propio. contribuye comprender mejor los fenómenos educativos.

Unos niños están jugando al fútbol en el patio del colegio. Si queremos definir ese contexto de desarrollo deberemos decir que están: en un entorno formal porque se encuentran dentro de la escuela y por lo tanto dentro de una institución que tiene intención de educarles. en un entorno formal aunque cotidiano. en un entorno informal, porque están inmersos en una práctica social cotidiana, relevante para su grupo de referencia y con poca intencionalidad educativa.

Una persona comenta lo siguiente: “para explicar el desarrollo tenemos que fijarnos sobre todo en lo que hacen los agentes educativos con los niños”. ¿Cómo definirías esta idea?: como adecuada porque debemos explicar el desarrollo fijándonos en las ayudas de los otros. como reduccionista porque no está teniendo en cuenta que para explicar el desarrollo tenemos que analizar también las características del sujeto. como poco adecuada porque el desarrollo se producto de mecanismos internos del sujeto que se activan gracias a su evolución biológica.

Los humanos compartimos con otros animales ciertos tipos de aprendizaje pero hay uno que es exclusivo de nuestra especie. ¿Qué lo caracteriza principalmente?: que los niños observan a los adultos con un grado de abstracción que no se da en ningún otro animal. que los niños se encuentran inmersos en entornos sociales que propician sus aprendizajes. que los niños aprenden no sólo de las acciones de los adultos sino que internalizan sus intenciones y actitudes.

Si entendemos la psicología de la educación como una disciplina puente: entendemos que la Educación es una puente entre la psicología general y el desarrollo. entendemos la psicología de la educación de una forma reduccionista, que sólo la contempla como una aplicación de conocimiento generado en otras disciplinas. entendemos que el conocimiento psicológico ayuda a comprender los fenómenos educativos a la vez que la investigación en educación ayuda a aumentar el conocimiento propio de la Psicología.

En los contextos informales se suele perseguir la adquisición de competencias: menos importantes para el grupo social. mas generales y abstractas. mas especificas y ligadas a actividades concretas.

Los conocimientos sobre leyes y principios psicológicos y/o educativos pertenecen a la dimensión: practica. teórica o explicativa. proyectiva o tecnológica.

¿Qué es la construcción de intersubjetividad propia de los seres humanos?. nuestra capacidad de promover el aprendizaje en otros miembros mas jóvenes. la capacidad que tenemos de conectar nuestros procesos psicológicos con los de otras personas. la capacidad que tenemos de construir conocimientos en interacción con el mundo.

La tía de Ana y Sergio, de ocho y diez años, les esta enseñando a hacer un bizcocho, ¿Cómo podemos definir este contexto?. Como educación formal, porque Ana y Sergio saben que van a aprender y que su tía es quien enseña. Como educación informal, porque es una actividad cotidiana en el grupo de referencia, y aunque hay cierta intención educativa, la planificación es muy baja. Como educación formal porque hay intención educativa por parte de quien enseña.

¿Qué caracteriza la educación formal?. que se da siempre que el aprendiz tenga conciencia de que esta aprendiendo y de que el que enseña tenga conciencia de que esta enseñando. que hay una intención educativa muy clara y una alta planificación y estructuración de las actividades de enseñanza y aprendizaje. que es la que se da dentro del contexto escolar.

Marta, de cuatro años esta aprendiendo una poesía mientras canta con su hermana mayor de excursión en la sierra. ¿En que contexto se encuentra Marta?. en un contexto educativo formal con una discontinuidad acusada. en un contexto informal al estar realizando actividades cotidianas. en un contexto educativo formal, porque esta aprendiendo las normas que rigen las rimas de la poesía.

El constructivismo cognitivo se diferencia del socio-constructivismo en que: El primero explica el desarrollo como un proceso de construcción individual mientras que el segundo no contempla que el sujeto es activo en la adquisición del conocimiento. El primero explica el desarrollo de la cognición mientras que el segundo explica el desarrollo social de los individuos. El primero explica el desarrollo como un proceso mas bien individual y solitario del sujeto, mientras que el sujeto lo explica en intima conexión con las interacciones sociales del individuo que aprende.

Un grupo de niños están en un curso de verano de baloncesto. Hoy, el entrenador quiere que practiquen los tiros libres porque en los últimos partidos han fallado mucho. ¿Cómo definir este contexto?. Como educación informal porque los niños están fuera de una institución propiamente educativa como la escuela. Como educación formal porque hay una clara intención educativa y planificación de las actividades de aprendizaje. Como educación informal y aprendizaje entre iguales porque los niños están aprendiendo los unos de los otros sin conciencia de estar haciéndolo.

Tania, de 6 años, pregunta a su madre cuando están viendo un documental sobre el mar: “¿un delfín es un mamífero o es un pez?” Podemos decir que Tania: empieza a tener interés por la biología, pero su aprendizaje solo empezara cuando lo aborde en un contexto formal. se esta iniciando en el conocimiento biológico porque en su contexto familiar y cotidiano esta en contacto estos contenidos. esta aprendiendo conceptos biológicos en un contexto informal, lo que le acarreara repercusiones negativas cuando empiece su educación formal.

Las personas desplegamos practicas educativas. solo en contextos escolares y familiares. en contextos escolares, pero no en el familiar. tanto en el contexto escolar como en otros contextos como el familiar.

La familia y la escuela son dos contextos muy importantes para el desarrollo de las personas. ¿Qué tipo de educación es mas característica de uno y otro?. de la familia la educación cotidiana y de la escuela la educación mediada. de la familia la educación formal y de la escuela la educación informal. de la familia la educación informal y de la escuela la educación formal.

Las practicas educativas son: Un subproducto del desarrollo humano. Un componente esencial del desarrollo humano aunque no el único. Al componente esencial del desarrollo humano.

¿En que contexto educativo es mas frecuente encontrar el uso de sistemas complejos de signos con un alto grado de abstracción?. en un contexto informal. en un contexto formal. en un contexto educativo general.

Un grupo de niños de 8 años se están intercambiando cromos. En este momento están discutiendo sobre si los cromos menos frecuentes deberían poder intercambiarse por varios de los mas frecuentes o si el cambio siempre debe ser uno por uno. ¿Cómo describirías esta situación?. Se trata de una practica social en la que los miembros de un grupo de iguales, interactuando juntos, están adquiriendo como conocimiento y esquemas de pensamiento importantes en su cultura. eran muy largas, venga suerte.

La dimensión proyectiva o tecnológica de la psicología de la educación se refiere a que esta disciplina. proyecta el conocimiento psicológico sobre contextos educativos que no se entendían previamente como situaciones psicológicas. trata de contribuir a mejoras el diseño y la planificación del proceso educativo (por ejemplo, el tipo de actividades de enseñanza y aprendizajes mas adecuadas). trata de aportar instrumentos y técnicas concretas que los profesionales de la educación pueden aplicar en su práctica.

Si trabajamos con un profesor y un grupo de alumnos en el aula para mejorar la convivencia escolar, ¿Qué dimensión de la psicología de la educación estamos desarrollando?. teórica. explicativa. practica.

Si, para distinguir entre educación formal e informal nos fijamos en el nivel de abstracción de los códigos utilizados, estamos usando las aportaciones de: ambos. Reanick. Valsiner.

En los aprendizajes propiamente humanos es importante, “la teoría de la mente” porque: nos permite entender los estados mentales de los niños en su proceso de aprendizaje. nos permite entender que los niños atribuyen estados mentales a los demás y entienden la conducta de los adultos en relación con esos estados mentales. nos permite descubrir la mente del enseñante y la mente del aprendiz.