Educativa Módulo 3

Según el tema, ¿cuál es el objetivo principal de la comunicabilidad didáctica?. Transmitir información de forma rápida. Facilitar un aprendizaje significativo y útil. Mejorar la memoria a corto plazo. Evaluar conocimientos previos.

¿Qué modelo teórico fundamenta la comunicabilidad?. Teoría del aprendizaje significativo. Teoría del procesamiento de la información. Conductismo clásico. Constructivismo social.

¿Qué tipo de memoria tiene capacidad ilimitada pero duración breve?. Memoria a largo plazo. Memoria a corto plazo. Memoria sensorial. Memoria de trabajo.

¿Qué estrategia NO corresponde a la expresión oral efectiva?. Vocalizar correctamente. Evitar muletillas. Modular el tono y ritmo. Utilizar subordinaciones complejas.

Las estrategias de distintividad informativa buscan: Aumentar el ritmo del discurso. Diferenciar información importante de accesoria. Incrementar la densidad informativa. Resumir contenidos extensos.

¿Qué estrategia ayuda a conectar con los esquemas previos de los receptores?. Uso de analogías. Subrayar ideas principales. Plantear mapas conceptuales. Repetir información clave.

¿Qué principio básico del aprendizaje menciona Paul Ausubel?. El contenido debe ser organizado en mapas conceptuales. El aprendizaje depende de lo que la persona ya sabe. Las estrategias deben ser principalmente visuales. La memoria sensorial es clave para el aprendizaje.

Una estrategia de esencialización es: Generar preguntas reflexivas. Enumerar objetivos clave. Pedir ejemplos del contenido. Cambiar el volumen de la voz.

La repetición y las reglas mnemotécnicas son características de: Estrategias de memorización. Estrategias de elaboración. Estrategias de organización. Estrategias de retroalimentación.

¿Qué es fundamental en las estrategias de retroalimentación?. Asegurar aprendizaje inmediato. Usar refuerzos sociales constantes. Proporcionar feedback claro e inmediato. Plantear problemas complejos.

Las estrategias de accesibilidad garantizan: Que la información pase de la MCP a la MLP. La conexión emocional con los receptores. El análisis de ideas complejas. La creación de analogías.

Una técnica eficaz para suscitar atención es: Repetir frases. Cambiar el tono o volumen de la voz. Utilizar preguntas triviales. Hacer resúmenes al final.

¿Qué estrategia fomenta el aprendizaje activo?. Plantear problemas y ejemplos. Utilizar sinónimos en el discurso. Crear un clima grupal positivo. Usar indicadores visuales.

¿Cuál es una función principal de la memoria a corto plazo?. Almacenar información para toda la vida. Interactuar entre la memoria sensorial y la memoria a largo plazo. Captar información sin atención consciente. Organizar recuerdos y aprendizajes.

Las estrategias de elaboración permiten: Recordar el contenido exacto. Organizar el discurso del comunicador. Conectar información nueva con conocimientos previos. Reducir la densidad informativa.

¿Qué condición emocional mantiene el aprendizaje según el tema?. Curiosidad. Motivación. Atención. Interacción.

¿Qué concepto describe la participación directa del individuo en su propio proceso de aprendizaje?. Motivación extrínseca. Aprendizaje cooperativo. Autoría del aprendizaje. Desequilibrio cognoscitivo.

¿Cuál de estas estrategias pertenece a la creación de un clima motivacional?. Contar anécdotas. Contraste estimular procedimental. Generar conflicto entre ideas. Subrayar ideas principales.

¿Qué sucede cuando se transmiten expectativas negativas al grupo?. Aumenta la atención. Se mantiene la motivación. Disminuyen las interacciones. Mejora la comunicación verbal.

Según el enfoque constructivista, la interacción grupal fomenta: La memorización rápida. La aceptación y escucha mutua. La repetición de contenidos. La organización de objetivos.

El contraste estimular sensorial implica: Cambiar entre contenido y anécdotas. Variar el tono o volumen de la voz. Utilizar esquemas visuales. Preguntar sobre conocimientos previos.

¿Qué tipo de refuerzo favorece la adquisición rápida de la conducta al inicio?. Contingente. Progresivo. Intermitente. Masivo.

¿Qué estrategia motivacional genera hipótesis como "¿Qué pasaría si...?"?. Concatenación motivacional. Desequilibrio cognoscitivo. Contraste estimular temático. Refuerzo contingente.

La concatenación motivacional implica: Cambios en el procedimiento. Resolver un problema y generar uno nuevo. Uso de preguntas triviales. Valorar positivamente las respuestas.

¿Cuál es el principal objetivo de la autoría en el aprendizaje?. Incentivar la repetición de contenidos. Facilitar la participación del emisor. Permitir que las personas construyan su propio proceso. Incrementar la memorización de conceptos.

¿Qué estrategia ayuda a captar la atención a través de lo novedoso?. Autoría del aprendizaje. Estrategias de refuerzo. Contraste estimular. Interacción con el grupo.

El feedback o retroalimentación debe ser: Basado en refuerzos negativos. Proporcionado al final de la sesión. Claro e inmediato. Opcional para el grupo.

¿Qué componente emocional favorece la motivación hacia el aprendizaje?. La organización previa del material. La claridad del emisor. La conexión emocional. La densidad informativa.

¿Qué principio se relaciona con el ritmo motivacional?. Uso de analogías. Cadena de refuerzos positivos. Generación de necesidades cognitivas. Evaluación previa del grupo.

Las expectativas positivas aumentan: La probabilidad de éxito en el proceso. La complejidad de las tareas. La duración de las sesiones. La cantidad de contenido abordado.

La motivación intrínseca aumenta la implicación en el aprendizaje. Verdadero. Falso.

Un clima motivacional genera confianza y reduce el juicio negativo en los grupos. Verdadero. Falso.

Hablar de la utilidad del contenido es una estrategia de contraste estimular. Verdadero. Falso.

Las expectativas negativas bloquean el proceso de cambio. Verdadero. Falso.

Realizar preguntas triviales es una estrategia de interacción grupal. Verdadero. Falso.

El contraste estimular temático implica variar el tono y volumen de la voz. Verdadero. Falso.

El refuerzo contingente debe darse inmediatamente después de la conducta. Verdadero. Falso.

El uso de refuerzos masivos al inicio ayuda a mantener la conducta indefinidamente. Verdadero. Falso.

La autoría en el aprendizaje implica que los estudiantes sean "constructores" de su aprendizaje. Verdadero. Falso.

El desequilibrio cognitivo se basa en la repetición de conceptos clave. Verdadero. Falso.

La conexión emocional es clave para despertar la motivación hacia el aprendizaje. Verdadero. Falso.

El contraste estimular procedimental fomenta cambios en el método utilizado. Verdadero. Falso.

Valorar en positivo el contenido es una estrategia de expectativas positivas. Verdadero. Falso.

Generar conflictos de ideas promueve el desequilibrio cognoscitivo. Verdadero. Falso.

Las estrategias de motivación reemplazan las estrategias de comunicabilidad. Verdadero. Falso.

La memoria sensorial almacena información categorial. Verdadero. Falso.

Las estrategias de expresión oral incluyen evitar muletillas y modular el tono. Verdadero. Falso.

La repetición de información es una técnica de esencialización. Verdadero. Falso.

Las estrategias de distintividad informativa ayudan a evitar confusiones entre contenidos similares. Verdadero. Falso.

La memoria a largo plazo tiene capacidad ilimitada y duración indeterminada. Verdadero. Falso.

Las estrategias de accesibilidad buscan mantener la información en la MCP el tiempo suficiente para pasar a la MS. Verdadero. Falso.

Un organizador previo es un ejemplo de estrategia de memorización. Verdadero. Falso.

La comunicación efectiva requiere sólo claridad informativa. Verdadero. Falso.

La vocalización es irrelevante en las estrategias de expresión oral. Verdadero. Falso.

Las estrategias de retroalimentación permiten comprobar el nivel de comprensión del grupo. Verdadero. Falso.

La competencia comunicativa depende únicamente del emisor. Verdadero. Falso.

Las analogías son útiles para conectar con esquemas previos. Verdadero. Falso.

Las estrategias de organización incluyen la realización de esquemas y cuadros sinópticos. Verdadero. Falso.

La distintividad informativa puede incluir remarques gráficos como negritas o subrayados. Verdadero. Falso.