test ef infantil

La finalidad principal de la evaluación es poder calificar, por ello buscamos cuantificar y obtener datos cuantitativos. Verdadero. Falso.

Existen dos tipos de evaluación, cualitativa y subjetiva. Verdadero. Falso.

La función de diagnóstico de la evaluación sirve al sujeto para analizar posibles dificultades o posibles capacidades potenciales. Verdadero. Falso.

Las metodologías analíticas y directivas de la Educación Física tradicional buscaban principalmente el desarrollo integral del alumno a través del movimiento expresivo y cooperativo. Verdadero. Falso.

El enfoque comprensivo en la iniciación deportiva pretende simplificar las reglas del juego para reducir la toma de decisiones motrices del alumnado. Verdadero. Falso.

La Educación Física crítica y alternativa promueve la autonomía del alumnado, la coevaluación y la reflexión sobre las estructuras de poder dentro de la práctica corporal. Verdadero. Falso.

La evaluación en Educación Física debe ser procesual, es decir, centrarse en el producto final del aprendizaje y no en el desarrollo progresivo. Verdadero. Falso.

A la hora de evaluar, tanto en el aula de infantil como en la de EF, debemos tener en cuenta la estrecha relación que existe entre la motricidad y el desarrollo evolutivo del alumnado. Verdadero. Falso.

Los programas de responsabilidad personal y social en Educación Física se limitan a la adquisición de hábitos saludables y habilidades motrices básicas. Verdadero. Falso.

Una de las funciones de la evaluación es la de pronosticar al sujeto evaluado, para poder identificar sus capacidades, habilidades, y su estado de desarrollo respecto a sí mismo y a los otros. Verdadero. Falso.

A través de la evaluación formativa se busca mejorar el proceso de calificación, por eso, las nuevas corrientes buscan que sea compartida. Esto permite al alumno poder poner la nota tras un consenso con el profesor. Verdadero. Falso.

La evaluación debe respetar la intimidad de los participantes, para ello es bueno hacer pruebas de manera individual, mientras los compañeros esperan a ser evaluados. Verdadero. Falso.

La educación psicomotriz y la educación por el movimiento tienen un enfoque pedagógico centrado en el cuerpo vivido y la construcción del yo a través de la acción motriz. Verdadero. Falso.

La objetividad de un instrumento de evaluación garantiza que los resultados sean independientes del observador y sus juicios personales. Verdadero. Falso.

El paso de una Educación Física centrada en la condición física a una basada en la competencia motriz refleja una evolución desde un enfoque higienista hacia uno cultural y educativo del movimiento. Verdadero. Falso.

La evaluación sumativa se aplica únicamente durante el proceso de enseñanza para ajustar la intervención docente. Verdadero. Falso.

Bien utilizada, la evaluación tiene una función de motivación. Para ello el docente debe incidir en los logros obtenidos y dar un tratamiento positivo a las deficiencias. Verdadero. Falso.

La evaluación inicial nos permite saber el grado de aprendizaje del alumnado. En ella se consideran los datos obtenidos a través de la evaluación formativa y compartida. Verdadero. Falso.

La adscripción permanente de grupos favorece la cohesión y reduce situaciones de marginación, pero limita la alternancia de niveles de habilidad. Verdadero. Falso.

En la siguiente actividad se cumple el objetivo específico “trabajar el aprendizaje cooperativo para evitar que la pelota diferente se caiga”: los alumnos estarán dispuestos en libre dispersión alrededor del paracaídas. En el centro hay muchas pelotas iguales y sólo una diferente, deberán meter por el agujero todas las pelotas iguales evitando que se cuele la diferente. Verdadero. Falso.

En el estilo de enseñanza por resolución de problemas, el docente determina explícitamente el procedimiento de ejecución y el alumno decide solo la solución final. Verdadero. Falso.

El estilo de asignación de tareas pertenece a los métodos de instrucción directa y promueve una mayor autonomía del alumnado que el mando directo. Verdadero. Falso.

El criterio de seguridad en la distribución del material se cumple únicamente garantizando que los objetos sean ligeros y manipulables por el alumnado. Verdadero. Falso.

El material alternativo se clasifica únicamente por su tamaño y peso, no por su uso pedagógico. Verdadero. Falso.

En Educación Infantil, el principio de globalización implica priorizar experiencias de aprendizaje fragmentadas y específicas antes de relacionarlas. Verdadero. Falso.

En la enseñanza recíproca, la corrección entre iguales requiere que el docente evite intervenir para no modificar la interacción natural. Verdadero. Falso.

La distribución en áreas o estaciones garantiza siempre la diferenciación del espacio, independientemente del tipo de tarea. Verdadero. Falso.

Las oleadas individuales permiten una práctica masiva y simultánea del grupo, favoreciendo la participación total del alumnado. Verdadero. Falso.

Las habilidades manipulativas se desarrollan inicialmente desde patrones perceptivos básicos, por lo que cualquier tarea de recepción implica, necesariamente, procesamiento visual previo. Verdadero. Falso.

Los juegos modificados permiten comprender la lógica de los deportes al reducir la complejidad estructural sin alterar la lógica interna del juego. Verdadero. Falso.

La técnica de la “tortuguita” combina tensión-distensión, por lo que constituye una técnica mixta entre relajación estática y dinámica. Verdadero. Falso.

En los deportes individuales, la incertidumbre puede proceder del medio, aunque nunca del oponente, dado que no existe interacción sociomotriz. Verdadero. Falso.

Los juegos tradicionales pueden ser utilizados como recurso para la formación de la identidad cultural y el sentido de pertenencia del alumnado. Verdadero. Falso.

La etapa elemental de los patrones motores presenta componentes del movimiento ya integrados, pero aún no estabilizados, lo que implica que el niño puede realizar ejecuciones correctas de forma inconsistente. Verdadero. Falso.

En los juegos educativos, la ausencia de eliminaciones no solo favorece la participación, sino que garantiza que la función agonista del juego se mantenga siempre activa. Verdadero. Falso.

En el diseño de tareas de desplazamiento, el ritmo y la velocidad deben planificarse de manera independiente, ya que no pueden influirse mutuamente. Verdadero. Falso.

La oleada masiva progresiva se utiliza preferentemente cuando: El docente necesita observar la ejecución individual de forma más personalizada. La tarea requiere práctica simultánea masiva por hileras. Se busca evitar el desplazamiento continuo del alumnado. Se pretende limitar la participación por niveles de habilidad.

Dentro de los métodos de búsqueda, el estilo que fomenta la toma de decisiones mediante consignas progresivas es: Programas individuales. Descubrimiento guiado. Libre exploración. Enseñanza recíproca.

La estrategia global con polarización de la atención se caracteriza por: Ejecutar la tarea completa destacando un aspecto específico de la acción. Fraccionar la tarea y centrarse en los elementos más complejos. Practicar partes aisladas para sintetizar al final. Ejecutar la tarea con condiciones alejadas de la realidad motriz.

El uso de material móvil se caracteriza por: Requerir transporte por varias personas y no estar fijado a la instalación. Ser fijo y estar anclado permanentemente para garantizar seguridad. Ser ligero y manipulable fácilmente por un alumno. Utilizarse únicamente en actividades de baja intensidad.

En cuanto a la gestión del grupo, el criterio de rapidez se refiere a: Elegir agrupamientos estables para favorecer la cohesión. Minimizar el tiempo dedicado a reorganizar la clase. Priorizar desplazamientos largos entre actividades. Evitar el uso de espacios diferenciados.

¿Cuál de las siguientes formaciones espaciales favorece mayor control visual del grupo y participación simultánea?. Estaciones rotativas con desplazamiento libre. Disposición libre en dispersión. Círculo en doble orientación. Formación frontal en filas o columnas.

Los materiales polivalentes, según las recomendaciones didácticas, se caracterizan por: Ser utilizados en actividades muy concretas y poco variadas. Ser de tamaño fijo y peso elevado. Poder emplearse en múltiples actividades y contextos. Ser específicos para cada deporte.

Una actividad para trabajar el pensamiento analítico puede ser: El juego del pañuelo. El brilé. La pita cadena.

Respecto a los recursos funcionales, su función principal es: Almacenar material fijo y móvil de manera segura. Garantizar la correcta relación entre recursos humanos y materiales. Ayudar al docente a seleccionar estilos de enseñanza. Sustituir los recursos materiales cuando estos no están disponibles.

La adscripción alternativa permite: Alternar criterios de agrupación promoviendo aceptación de la diversidad. Formar grupos exclusivamente mixtos para garantizar igualdad. Mantener agrupamientos constantes durante toda la sesión. Organizar grupos únicamente por niveles de habilidad.

¿Qué elemento es indispensable en la relajación para Educación Infantil?. Un espacio silencioso sin calor humano. Que se realice después de actividades intensas. Que el alumnado permanezca inmóvil en todo momento. Que el docente mantenga un tono de voz suave y un ambiente afectivo seguro.

¿Cuál de las siguientes opciones combina correctamente una habilidad básica con su finalidad educativa?. Salto — regulación de la comunicación motriz. Recepción — desarrollo exclusivo de la fuerza. Giro — orientación espacial y cambio de dirección. Marcha — precisión perceptiva fina.

¿Cuál de las siguientes funciones del juego se relaciona directamente con el desarrollo simbólico del niño?. Función catártica. Función agonista. Función de ficción. Función organizativa.

En un lanzamiento de distancia, el componente fundamental es: La combinación óptima de fuerza y velocidad. El uso prioritario de la coordinación perceptiva. La trayectoria curva y controlada.

La clasificación de las Habilidades Motrices Básicas es: Coordinación, equilibrio, flexibilidad y lanzamientos. Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.

Una característica clave de los juegos educativos es que: Priorizan la oposición para trabajar la función agonista. Evitan protagonismos repetidos y buscan retos constantes para el alumnado. Son equivalentes a juegos deportivos tradicionales. Requieren siempre cooperación obligatoria.

Los juegos modificados favorecen la comprensión táctica porque: Ajustan restricciones para permitir el descubrimiento de principios tácticos. El alumnado aprende exclusivamente reglas nuevas. Reducen la lógica del deporte a modelos cerrados y repetitivos. Eliminan la necesidad de cooperación.

Una recepción de control se caracteriza por: Retener completamente el objeto y dejarlo disponible. Detener el móvil para finalizar la acción. No atrapar el móvil, pero mantenerlo utilizable para la acción posterior. Alejar el móvil mediante un despeje.

La definición de Huizinga sobre el juego destaca principalmente: Su imposibilidad de generar tensión emocional. Su vinculación obligatoria con la competición. Su realización dentro de límites espacio-temporales y con reglas imperiosas libremente aceptadas. Su carácter educativo y orientado al rendimiento.

Un propósito de la iniciación deportiva según Hernández Moreno es: Enseñar exclusivamente técnicas específicas. Clasificar a los alumnos por nivel motor. Adquirir conocimientos y capacidades de ejecución desde la primera toma de contacto hasta su correcta práctica regulada. Lograr el máximo rendimiento técnico antes de los 10 años.

En los deportes colectivos, la táctica se entiende como: La institucionalización del deporte. El uso del gesto técnico adecuado en situaciones cambiantes. La creación de normas internas. El plan previo de organización del equipo.

Un deporte es considerado “educativo” cuando: Requiere condición física elevada para participar. Adapta reglas y objetivos para permitir participación abierta y polivalente. Exige técnica sistemática desde edades tempranas. Se orienta al rendimiento competitivo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones integra correctamente habilidades motrices y desarrollo evolutivo?. En Infantil deben iniciarse habilidades específicas deportivas. En el último ciclo de Primaria se alcanza la etapa inicial de los patrones motores. La etapa madura se alcanza antes de los 5 años. En Infantil se adquieren patrones básicos que se perfeccionan en los primeros ciclos de Primaria.

Los deportes de adversario se caracterizan por: Ser prácticas psicomotrices sin interacción social. Una incertidumbre fijada exclusivamente por el entorno físico. La necesidad de tomar decisiones en función del comportamiento del oponente. La ausencia de comunicación motriz.

La diferencia entre juego y deporte radica en: Todo juego es reglado y en él existe competición, por lo que la única diferencia con el deporte es que en él existen campos estandarizados y homologados para su práctica. En la reglamentación, institucionalización y competición.

La función agonista del juego se relaciona con: La competitividad entre participantes. La organización interna de roles. La exploración corporal libre. La comunicación simbólica.

En los juegos cooperativos, la lógica interna exige: Utilizar siempre materiales específicos. Priorizar la oposición y el engaño motriz. Una acción orientada hacia metas comunes y no hacia la eliminación de otros. Competir entre subgrupos para lograr metas internas.