EJECUCION II

. ¿Para seleccionar el tema de investigación, ¿qué debe hacer primero el investigador?. A. Elegir el tema de forma rápida sin revisión previa. B. Concebir la idea y especificarla como inicio del proyecto. ►. C. Esperar a tener el instrumento para definir el tema. D. Copiar temas de investigaciones sin adaptarlos al contexto.

Cuando las ideas iniciales de una investigación son vagas, ¿qué debe hacer el investigador?. A. Mantener la idea tal cual para no complicar. B. Analizar cuidadosamente la idea para volverla precisa y estructurada. C. Eliminar el tema y escoger otro al azar. D. No documentarse; solo ejecutar.

Qué se requiere para concebir adecuadamente un tema de investigación?. A) Basarse únicamente en una idea personal sin consultar otras fuentes. B) Revisar diversas bibliografías y analizar investigaciones previas para obtener ideas metodológicas. C) Elegir el tema de manera rápida para iniciar la investigación cuanto antes. D) Evitar revisar investigaciones anteriores para no influenciar el trabajo propio.

¿Qué diseño se propone para sistematizar un planteamiento del problema?. A. Formular el problema sin considerar ámbitos (macro/meso/micro). B. Usar una matriz de doble entrada con elementos necesarios para el consenso. C. Escribir conclusiones antes de definir objetivos. D. Cambiar el paradigma durante la recolección de datos.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un criterio básico para plantear el problema?. A. Enunciar una relación entre dos o más conceptos/variables. B. Evitar que sea en forma de pregunta. C. No permitir factibilidad de observar en la realidad. D. Redactar con ideas vagas y sin claridad.

Cómo debe ubicarse la problemática en el nivel macro, meso y micro?. A. Solo a nivel micro (local) sin referencia mayor. B. Partir de macro (internacional), luego meso (nacional) y micro (regional/local). C. Partir primero del micro y luego repetir macro. D. No es necesario contextualizar.

¿Qué integra el planteamiento del problema según el modelo lógico. A. Solo el objetivo general. B. Contextos, antecedentes, formulación del problema, objetivos, justificación, viabilidad y a veces hipótesis/supuestos. C. Únicamente hipótesis y resultados. D. Solo el marco teórico.

¿Qué deben contener los antecedentes de investigación?. A. Solo definiciones sin resultados de estudios previos. B. Una revisión actualizada y selectiva, abarcando resultados de estudios nacionales y/o extranjeros. C. Repetir exactamente el mismo estudio sin cambios. D. No incluir bibliografía reciente.

¿Qué caracteriza al marco legal?. A. Elaborar una lista de artículos sin relación con el estudio. B. Identificar leyes, normas y reglamentos que fundamentan las variables del estudio. C. Elaborar solo decretos y nada más. D. Evitar clasificar normas.

. ¿Cuáles son los tipos de métodos posibles en una investigación?. A. Solo cualitativo y mixto. B. Solo cuantitativo. C. Cualitativo, cuantitativo y mixto. D. Ninguno, porque los métodos se deciden al final.

Cuántos contextos básicos y necesarios se deben considerar en el planteamiento del problema?. A. Uno solo (contexto áulico). B. Dos (macro y micro). C. Tres (macro, meso y micro). D. Cuatro (macro, meso, micro y legal).

En el nivel macro, el problema se plantea desde: A. La escuela específica y su aula. B. Un contexto generalizado (mundial/Latinoamérica) sustentado en fuentes. C. Datos estadísticos de una variable cuantitativa. D. Solo opiniones del docente.

El nivel meso del planteamiento del problema corresponde a: A. Contexto internacional. B. Contexto nacional (país/ministerio/política). C. Contexto exclusivo del estudiante. D. Solo la planificación de actividades diarias.

¿Qué se busca en el marco teórico?. A.Organizar solo los instrumentos cualitativos. B. Incluir antecedentes y bases teóricas (por variables) y otros elementos según estructura. C. Redactar únicamente la cronología del proyecto. D. Definir el diario de campo.

Según el material, para sistematizar el marco teórico se debe iniciar con: A. Las técnicas de muestreo. B. Antecedentes de investigación (otros trabajos). C. La matriz de doble entrada de categorías. D. La introducción de la metodología sin bases.

16) ¿Cómo se ejecuta la categorización en investigación cualitativa?. A. Elegir categorías al azar sin revisar registros. B. Tomar registros de observaciones, seleccionar lo que más se repite, caracterizar y sustentar con base teórica. C. Usar solo estadísticas descriptivas. D. Redactar la matriz sin fundamento teórico.

¿Para qué se sustenta la categorización con autores del marco teórico?. Para confirmar o debatir lo observado y contrastarlo con la realidad del aula. B. Para cambiar el tema del proyecto. C. Para eliminar la observación. D. Para sustituir la metodología.

Qué permite la categorización en el análisis cualitativo?. A. Organiza información en unidades significativas y facilita su interpretación. B. Convierte datos en números para graficarlos obligatoriamente. C. Evita la necesidad del marco teórico. D. Reemplaza la recolección de datos.

Cuándo se inicia el proceso de categorización en una investigación cualitativa en Educación Inicial?. A. Antes de realizar la observación en el aula. B. Durante la formulación del problema. C. Al culminar el proceso de observación y registro de información. D. Después de redactar las conclusiones..

¿Cómo se organiza la información obtenida durante la categorización?. A. En una encuesta de preguntas cerradas. B. En una tabla estadística de frecuencias. C. En una matriz de doble entrada con categorías y características observadas. D. En un informe narrativo sin estructura.