Ejercicio Intensivo Nueva Escuela Mexicana

Un maestro de recién ingreso se siente inseguro sobre su dominio de las estrategias didácticas que puede utilizar en la clase. Acudió con sus compañeros maestros para solicitarles información sobre recursos y experiencias exitosas, pero la elevada carga de trabajo les impide reunirse y tener estos intercambios.  De acuerdo con la normatividad vigente ¿cuáles son acciones a implementar por el maestro para intercambiar experiencias y enriquecer su quehacer pedagógico? 1.- solicitar autorización del director para visitar las aulas y observar la práctica de sus colegas 2.- crear grupos virtuales en plataformas y redes sociales 3.- acordar una hora para conversar sobre temas de interés mutuo y recursos disponibles 4.- organizar una muestra pedagógica en el plantel e invitar a maestros de otras escuelas 5.- inscribirse a cursos y talleres impartidos por las autoridades educativas 6.- dedicar durante una junta de consejo, para dialogar sobre prácticas educativas 7.- solicitar al director la liberación de una hora semanal con el propósito de reunirse 8.- buscar en internet ejemplos de prácticas pedagógicas. A 3,7,8. B 2,5,6. C 1,5,8. D 3,4,7.

Opción de formación profesional continua que ofrece la secretaria de educación publica (SEP) para atender la necesidad de hacer adecuaciones curriculares y con ello minimizar las barreras de aprendizaje de un estudiante con discapacidad. Recibir capacitación en línea del centro de maestros sobre estrategias de equidad e inclusión en la educación básica. Tomar un curso de actualización docente sobre la ley general para la inclusión de las personas con discapacidad. Leer el material impreso de la sep orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. Consultar el documento aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica (sep, 2017).

Actividad didáctica que fomenta el esfuerzo intelectual y el pensamiento critico de los estudiantes. Escribir un resumen sobre un hecho histórico. Responder un cuestionario de educación vial. Organizar una mesa de debates sobre la sexualidad. Realizar una lectura de comprensión rápida.

Estrategia docente que mitiga barreras para el aprendizaje y la participación de estudiantes con discapacidad visual. Designar al estudiante con discapacidad visual un lugar en el que se encuentre cerca del maestro. Incorporar la ayuda de compañeros monitores para realizar actividades didácticas en el salón de clases. Desarrollar actividades entre pares de acuerdo con las posibilidades del estudiante en desventaja. Realizar un circulo de preguntas para conocer los intereses personales del estudiante con discapacidad.

Los maestros de una escuela ubicada en una comunidad indígena, cuya infraestructura esta deteriorada y frecuentemente carece de materiales educativos básicos, no están capacitados para ofrecer una educación bilingüe, por lo que utilizan técnicas memorísticas para la enseñanza de la lecto-escritura. Con base a la situación ¿cual es la estrategia pertinente a implementar por los maestros que fomente una educación intercultural y bilingüe de calidad con igualdad de oportunidades de aprendizaje y participación para todos los estudiantes?. Distribuir equitativamente el tiempo de enseñanza para cada lengua; utilizar actividades contextualizadas en un ambiente áulico de doble inmersión y utilizar espacios comunitarios que propicien el aprendizaje. Integrara a la familia y comunidad en el proceso educativo, solicitar su apoyo como traductores en clase, utilizar la biblioteca para reforzar conocimientos y programar reuniones de maestros para estudiar lenguas indígenas de la comunidad. Incluir actividades sobre relevancia cultural y lingüística, derechos humanos, inclusión, participación, integración grupal, socialización respetuosa y tolerante, e integrar a las familias en las actividades escolares. Solicitar a las autoridades educativas los materiales necesarios para clases bilingües, organizar visitas a diferentes espacios comunitarios para reforzar la identidad asegurar que el aprendizaje sea significativo y fomentar la interculturalidad.

Una maestra abordará en su sesión de clases el tema “Lectura de narraciones de diversos subgéneros”. Si a su grupo asiste un estudiante con discapacidad motriz. ¿que material didáctico es pertinente para favorecer el aprendizaje y la participación del estudiante en esta situación?. Maquina perkins. Tarjetas en braille. Recursos con formato macrotipo. Tablero de comunicación.

Durante una reunión de consejo técnico de zona maestros de educación física de diversas escuelas mencionaron que los estudiantes no están interesados en llevar a cabo acciones relacionadas con la salud y la buena alimentación. Maestros de la asignatura de artes y biología, comentaron que desarrollaron estrategias dirigidas al mismo propósito, las cuales funcionaron muy bien. En esta situación ¿cuales acciones son pertinentes a implementar por los maestros? 1.-Elaborar planeaciones considerando las características de los estudiantes de las escuelas con la problemática 2.- Gestionar la adquisición de alimentos saludables 3.- Implementar en toda la zona las estrategias de las escuelas que tuvieron éxito 4.- Elaborar campañas informativas sobre el plato del buen comer 5.- Compartir experiencias exitosas entre los maestros 6.- Propiciar actividades sobre la importancia de la salud, desde diferentes asignaturas 7.- Invitar a los maestros que tuvieron exito a impartir conferencias en las escuelas donde se presenta la problemática. 2,4,7. 3,5,7. 3,4,6. 1,5,6.

Un maestro tiene dificultad para lograr que los estudiantes reconozcan la importancia de aprender matemáticas. Algunos comentan que tienen familiares que son músicos profesionales y al igual  que ellos se dedicaran a dicha profesión por lo que consideran innecesario aprender, aritmética y fracciones. ¿cuales son acciones pertinentes del maestros para fomentar la motivación en los estudiantes y favorecer su aprendizaje de las matemáticas? 1.- Desarrollar actividades transversales entre matemáticas y artes 2.- Construir un instrumento musical con ayuda de un escalímetro 3.- Desarrollar un  formulario con los modelos matemáticos más usados 4.- Desarrollar ejercicios simples de formulación matemática 5.- Solicitar un organizador con formulas para escalas y acordes 6.- Explicar la importancia de las matemáticas en la vida profesional 7.- Solicitar una investigación sobre el origen de algunas formulas matemáticas. 1,2,5. 3,5,7. 2,3,7. 1,4,6.

Una maestra notó que las calificaciones de una de las estudiantes comenzaron a bajar. Asimismo, observó que comenzó a asilarse paulatinamente y a tener reacciones de temor al contacto con otras personas. Al cuestionar a la estudiante sobre el tema, le comento que otro maestro la lastimo. En este caso ¿cuales acciones protocolarias a realizar por la maestra? 1.- Reportar los cambios de conducta y riesgos a la autoridad inmediata 2.- Entrevistar a las estudiante para corroborar la veracidad del relato 3.- Identificar áreas potencialmente peligrosas del plantel para evitar que estudiantes se dirijan a ellas 4.- Observar y estar alertas ante cambios de comportamiento de la estudiante dentro y fuera del plantel 5.- Reportar al maestro responsable de la agresión ante las autoridades  publicas 6.- Confrontar a los implicados para deslindar responsabilidades 7.- Canalizar a la estudiante con los orientadores del plantel para que reciba atención. 2,3,6. 1,3,4. 2,4,5. 1,5,7.

Acción comunicativa para favorecer que los estudiantes tengan claridad sobre las evaluaciones del aprendizaje, para orientar su esfuerzo y participación en el aula. A. Plantear, después de una instrucción las preguntas de confirmación como: ¿esta claro?, ¿entendieron?. B. Retroalimentar al estudiante centrándolo en el progreso y mejora de sus aprendizaje. C. Establecer desde el principio que los resultados de las evaluaciones son definitivos. D. Fomentar la visión de que los errores deben de evitarse para lograr el aprendizaje.

Es un elemento relevante de la competencia docente referente a la organización de la propia formación continua: A. Establecer un programa lineal de competencias especializadas basadas en una cultura tecnológica. B. Establecer vinculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. C. Negociar un proyecto de capacitación común con los compañeros (equipo, escuela, red entre otros). D. Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de la enseñanza.

Es una estrategia didáctica que considera características de la comunidad en la que viven los estudiantes: A. Observar y enlistar los alimentos que se consumen comúnmente en programas de televisión populares y clasificarlos de acuerdo con la pirámide alimenticia. B. Invitar a personal del sector salud para que exponga enfermedades asociadas con la mala alimentación, así como estilos de vida para prevenirlas. C. Elaborar con familiares y vecinos un listado de alimentos que consumen comúnmente y luego apoyarlos para que los clasifiquen en el planto del buen comer. D. Organizar un festival con la participación de diversos grupos de la escuela en las que presentan los trajes tipicos y platillos tradicionales de diversos estados del país.

Un maestro desea saber si sus estudiantes aprendieron correctamente el procedimiento para realizar sumas de quebrados. ¿que estrategia de evaluaciones pertinentes para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios en su practica docente?. Utilizar una lista de cotejo para verificar que se ejecuten los pasos de la operación que se les dificultan a los estudiantes. Pedir a los estudiantes que elaboren una tarea de sumas de quebrados, luego intercambien su tarea y se califiquen entre sí. Aplicar un examen con problemas de suma de quebrados como parte de la evaluación trimestral. Dejar de tarea la practica de sumas de quebrados con el apoyo de una aplicación en internet que califica automáticamente.

Relacione los tipos educativos con los rasgos del perfil de egreso de los estudiantes de educación básica correspondientes: Tipos educativos: 1.- educación preescolar 2.- educación primaria 3.- educación secundaria Rasgos del perfil de egreso: a) Valora las cualidades del pensamiento matemático b) Comprende conceptos y procedimientos para resolver problemas matemáticos diversos y para aplicarlos en otros contextos d) Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros y lo expresa al cuidarse a si mismo y a los demás d) Conoce y practica hábitos para el cuidado del medioambiente (por ejemplo, recoger y separara la basura) e) Obtiene evidencias que apoyen la solución que propone. A 1d, 2be, 3ac. B 1b, 2ce, 3ad. C 1c, 2ab, 3de. D 1a, 2dc, 3be.

Son características relevantes de los estudiantes que un maestro necesita conocer para diseñar estrategias didácticas: 1.- Tipo de vivienda 2.- Educación de la madre 3.- Aprendizajes previos 4.- Lugar de nacimiento 5.- Tipo de familia 6.- Valores y actitudes 7.- Escolaridad de la familia 8.- Intereses y preferencias 9.- Género. A. 2,5,9. B. 3,6,8. C. 1,5,7. D. 1,4,7.

6.- Es una acción que fomenta la formación integral de los estudiantes mediante la atención al cuidado del medio ambiente: A. Diseño de una infografía sobre el cuidado de la biodiversidad de las regiones de México. B. Implementación de una campaña de separación de residuos en la escuela y la comunidad. C. Recolección de botellas pet de diferentes tamaños para trabajar equivalencias. D. Rutina diaria para mantener limpio y ordenado al final de las actividades escolares.

Son factores de la practica educativa que sirven para mejorar el rendimiento académico y motivar a los estudiantes: 1.- enseñar mas contenidos de la asignatura 2.- dar mayor libertad a los estudiantes en clase 3.- generar un clima en el aula armónico 4.- implementar actividades desafiantes 5.- asignar mayor cantidad de tareas 6.- reconocer el avance de los estudiantes 7.- premiar los mejores trabajos 8.- formar grupos con habilidades sobresalientes 9.- presentar contenidos con referentes teóricos claros. 2,7,8. 1,5,7. 3,4,6. 3,5,9.

Es una estrategia didáctica para la retroalimentación de los aprendizajes de los estudiantes: A. Brindar una valoración objetiva: positiva y constructiva acerca de sus logros y aprendizajes a mejorar. B. Enfatizar los aspectos positivos del desempeño de los estudiantes para motivarlos y aumentar su autoestima. C. Ofrecer una valoración directa señalando claramente los errores que requieren corregir. D. Otorgar premios a los aciertos de los estudiantes y señalar sus equivocaciones.

Es una actividad didáctica con enfoque inclusivo para favorecer el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes: A. Realizar una lectura en voz alta ante el grupo y dejar de tarea la elaboración de un video relacionado con el tema central del texto leído. B. Exponer, utilizando múltiples formatos de presentación y comunicación, para luego organizar un dialogo grupal. C. Pedirle a los estudiantes que hagan un cuadro conceptual de manera individual y lo presenten frente al grupo. D. Proyectar un video documental para posteriormente solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario de preguntas abiertas.

De acuerdo con el documento orientaciones para la prevención, detección  y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica. ¿Cual es la acción que protege la integridad de los estudiantes, atendiendo la responsabilidad del maestro en detectar posibles situaciones de abuso sexual infantil?. A. Poner en función un buzón en el aula para que los estudiantes expresen cualquier situación que no les agrade o les lastime. B. Revisar las bitácoras de atención a madres, padres y tutores implementadas por la escuela. C. Informar a los padres de familia sobre las acciones de comunicación, sensibilización, concientización y formación en materia de prevención del abuso sexual infantil. D. Establecer estrategias por escrito de como se van a disminuir o eliminar los espacios de riesgo del plantear escolar.