Enseñanza y aprendizaje

Los objetivos se asemejan a: Ninguna de las anteriores. Los fines de la educación. Los medios de la educación.

¿Qué organismo impulsó las competencias clave en la agenda educativa durante 1990?: La UE. UNESCO. La OCDE.

Señala cuál no es un principio de la LOMLOE en la ESO: Liderazgo. Calidad y equidad. Autonomía.

Señala cuál no es un elemento curricular: Estándares de aprendizaje. Competencias clave. Bloque de contenidos.

¿Qué elementos regula Gobierno Central en las asignaturas específicas?: ontenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Contenidos y competencias clave. Competencias clave, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Señala cuál no es un principio de la LOMLOE en la ESO: Fomento y promoción de la investigación. Prevención y resolución de conflictos. Desarrollo de la oratoria.

Señala cuál no es un principio de la LOMLOE en la ESO: Talento. Flexibilidad. Profesión docente.

Identifica la situación motriz que no plantea el RD 1105/2014: Cooperación. Expresión artística. Oposición.

Señala la legislación de rango superior: Decreto. Orden. Real Decreto.

Los objetivos de la programación han de ser: Claros, concretos y precisos. Ambiciosos y precisos. Difusos y abiertos.

¿Qué porcentaje de competencias tiene el Gobierno con respecto a las CCAA con lengua cooficial?: 40%. 55%. 50%.

Identifica el elemento que no caracteriza a una competencia clave: Funcional. Gradual. Abstracta.

Señala cuál no es un fin de la LOMLOE en la ESO: Desarrollo sostenido. Desarrollo sostenible. Cohesión social.

Identifica las dimensiones que han de estar presentes en los contenidos: Actitudinal y cognitiva. Actitudinal, procedimental y cognitiva. Instrumental y cognitiva.

Señala las dimensiones que conforman una competencia: Cognitiva, instrumental y actitudinal. Cognitiva, instrumental y emocional. Cognitiva e instrumental.

¿Qué porcentaje de competencias tienen las CCAA sin lengua cooficial?: 40%. 60%. 50%.

Señala la palabra que no representa cómo ha de ser la relación entre los elementos curriculares: Armoniosa. Divergente. Sinérgica.

¿Qué porcentaje de competencias tienen las CCAA con lengua cooficial?: 35%. 50%. 45%.

¿Qué organismo impulsó las competencias clave en la agenda educativa durante 1990?: La OCDE. La UE. UNESCO.

Señala la competencia clave que no está recogida en la LOMLOE: Lingüística. Monolingüe. Plurilingüe.

¿Qué tipo de asignaturas diferencia el currículo?: Troncales, específicas y de libre configuración. Libre disposición.

¿Cuál es el documento legal que regula, en primera instancia, los objetivos generales de etapa de la Educación Secundaria Obligatoria?: LOE (2006). RD 1105/2014. Las CCAA.

Señala los elementos curriculares: Contenidos, estándares de aprendizaje y competencias clave. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave. Contenidos, criterios de evaluación y competencias clave.

Los objetivos de la programación han de ser: Claros, concretos y precisos. Difusos y abiertos. Ambiciosos y precisos.

Señala la legislación de rango superior: Ley Orgánica. Real Decreto. Orden.

¿Qué elementos regulan las CCAA en las asignaturas específicas?: Contenidos. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Competencias clave, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Señala la competencia clave que no está recogida en la LOMLOE: Emprendedora. Empresaria. Ciudadana.

Identifica las dimensiones que han de estar presentes en una competencia clave: Actitudinal y cognitiva. Instrumental y cognitiva. Actitudinal, procedimental y cognitiva.

Señala la competencia clave que no está recogida en la LOMLOE: Digital. Científica. STEM.

¿En qué legislación española se habla de "competencias clave": LOMCE. LOE. LOGSE.

Señala a qué nivel de concreción curricular se corresponde la LOMLOE: El tercero. El primero. El segundo.

¿Qué elementos regula Gobierno Central en las asignaturas específicas?: Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Contenidos y competencias clave. Competencias clave, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

¿Qué porcentaje de competencias tienen las CCAA sin lengua cooficial?: 50%. 40%. 60%.

¿Quién diseña las leyes orgánicas?: Las CCAA. El Gobierno Central. El MEFP.

Los objetivos se asemejan a: Ninguna de las anteriores. Los medios de la educación. Los fines de la educación.

La competencia motriz aparece recogida en la siguiente ley: Ninguna. LOE (2006). LOMCE (2013).

¿Qué elementos regula Gobierno Central en las asignaturas troncales?: Contenidos y competencias clave. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Todas las anteriores.

elecciona la afirmación correcta: Los contenidos se estructuran en situaciones motrices. Los contenidos se estructuran en bloques de contenido y situaciones motrices. Los contenidos se estructuran en bloques de contenido.

¿Qué elementos regulan las CCAA en las asignaturas específicas?: Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Competencias clave, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Contenidos.

Señala la legislación de rango superior: Real Decreto. Ley Orgánica. Orden.

Identifica la situación motriz que plantea el RD 1105/2014: Oposición. Cooperación-oposición. Expresión artística.

¿Cuántas competencias clave se recogen en la LOMLOE?. 9. 7. 8.

Señala a qué nivel de concreción curricular se corresponde el Proyecto Educativo del Centro: El primero. El segundo. El tercero.

¿Cuál es el documento legal que regula, en tercera instancia, los objetivos generales de etapa de la Educación Secundaria Obligatoria?: Las CCAA. RD 1105/2014. LOE (2006).

Selecciona qué tipo de criterio es "la secuenciación lógica" para seleccionar los contenidos: Recursos disponibles. Epistemológicos. Psicopedagógicos.

Señala cuál no es un fin de la LOMLOE en la ESO: Pluralidad. Individualismo. Desarrollo integral del alumnado.

¿Qué tipo de asignatura es Matemáticas?: Troncal. Específica. Libre configuración.

Señala la competencia clave que no está recogida en la LOMLOE: Ciudadana. Emprendedora. Empresaria.

Señala la afirmación correcta: Todas las asignaturas, incluida EF, promueven contribuyen a los objetivos generales. La EF no contribuye a los objetivos generales. La EF contribuye a los objetivos generales de forma transversal.

Identifica las situaciones mtorices que plantea el RD 1105/2014: Entornos estables, oposición, cooperación, adaptación al entorno y expresión artística o expresiva. Entornos estables, oposición, cooperación, cooperación-oposición, adaptación al entorno y expresión artística o expresiva. Entornos inestables, oposición, cooperación, adaptación al entorno y expresión artística o expresiva.

Señala la competencia clave que no está recogida en la LOMLOE: Emprendedora. TIC. Digital.

Identifica la situación motriz que no plantea el RD 1105/2014: Expresión artística. Cooperación. Oposición.

Señala cuál no es un principio de la LOMLOE en la ESO: Profesión docente. Talento. Flexibilidad.

Señala cuál no es un fin de la LOMLOE en la ESO: Cohesión social. Desarrollo sostenible. Desarrollo sostenido.

¿En qué año emitió la UE su primera recomendación sobre las competencias clave?: 2008. 2006. 2018.

¿En qué legislación española se habla de "competencias básicas": LOE. LOMCE. LOGSE.

¿En qué legislación española se habla de "capacidades": LOGSE. LOE. LOMCE.

Señala cuál no es un principio de la LOMLOE en la ESO: Autonomía. Liderazgo. Calidad y equidad.

Identifica el elemento que no caracteriza a una competencia clave: Abstracta. Gradual. Funcional.

Señala cuál no es un elemento curricular: Estándares de aprendizaje. Bloque de contenidos. Competencias clave.

¿Qué elementos regulan las CCAA en las asignaturas de libre configuración?: Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Competencias clave. Contenidos.

Señala la competencia clave que no está recogida en la LOMLOE: Conciencia cultural. Conciencia y expresión culturales. STEM.

Señala cuál no es un fin de la LOMLOE en la ESO: Aprendizaje a lo largo de la vida. Espíritu emprendedor. Aprender a aprender.

Los contenidos se asemejan a: Los medios de la educación. Los fines de la educación. Ninguna de las anteriores.

Identifica la situación motriz que no plantea el RD 1105/2014: Entornos estables. Adaptación al entorno rural. Cooperación.

Identifica el elemento que no caracteriza a una competencia clave: Funcional. Observable. Estática.

Selecciona qué tipo de criterio es "la secuenciación lógica" para seleccionar los contenidos: Recursos disponibles. Epistemológico. Psicopedagógicos.

Señala la afirmación correcta: Los objetivos generales de etapa han de alcanzarse al finalizar cada curso. Los objetivos generales de etapa han de alcanzarse al finalizar cada ciclo. Los objetivos generales de etapa han de alcanzarse al finalizar cada etapa.

¿Qué tipo de asignatura es Educación Física?: Específica. Libre configuración. Troncal.

¿Quién diseña las leyes orgánicas?: El Gobierno Central. Las CCAA. El MEFP.

¿Qué elementos regulan las CCAA en las asignaturas de libre configuración?: Contenidos. Competencias clave. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

¿La atención a la diversidad se debe entender y abordar de forma prioritaria?. Como respuesta de apoyo a los alumnos con integración tardía al sistema educaativo. Como intervención que afecta al alumnado específico de cada nivel educativo y también como aquellas medidas que se aplican a un determinado alumn@/grupo con necesidades específicas de apoyo educativo. Como principio de intervención que hace posible la adaptación de todos los alumnos en cada nivel educativo.

¿Son alumn@s con Necesidades Educativas Especiales?. Aquellos que requieren apoyos y atenciones educativas derivadas de una integración tardía al Sistema Educativo español. Aquellos que requieren apoyos y atenciones educativas derivadas de una alta capacidad intelectual. Aquellos que requieren apoyos y atenciones educativas derivadas de discapacidad o trastornos de la conducta.

¿Cuando queremos valorar de forma procedimental la consecución de un criterio de evaluación relacionado con el bloque de Condición física y Salud, haremos referencia principalmente a?. Reflexionar sobre la importancia que tiene una alimentación equilibrada. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes. Planificar y poner en práctica calentamientos de forma autónoma.

¿Los indicadores de logro o desempeño?. Permiten suministrar un feedback que ayude a seguir aprendiendo. Permiten adaptar y contextualizar las propuestas de programación a una realidad concreta. Permiten comprobar el grado de consecución de los criterios de evaluación.

¿Dentro de los recursos y materiales didácticos, cuál de los siguientes forma parte del material no convencional de educación física para la práctica físico-deportiva?. Material de desecho o reciclable. Material manipulable de pequeño tamaño (aros, cuerdas,..). Material fungible.

¿Las actividades complementarias son aquellas que organizan los centros docentes de acuerdo con su Proyecto Educativo, pudiendo tener lugar:?. Fuera del horario lectivo. Dentro del horario lectivo, pero con posibilidad de llevar acabo fuera del centro educativo. Dentro del horario lectivo, pero siempre dentro del centro educativo.

¿Los criterios de calificación hacen referencia básicamente a?. Procedimientos e instrumentos de evaluación utilizados. Grado de consecución de las competencias básicas. Valoración ponderada en forma de procentaje de las distintas actividades evaluables.

¿Las actividades extraescolares son aquellas que organizan los centros docentes de acuerdo con su Proyecto Educativo, pudiendo tener lugar:?. Dentro del horario lectivo, pero con posibilidad de llevar acabo fuera del centro educativo. Dentro del horario lectivo, pero siempre dentro del centro educativo. Fuera del horario lectivo.

¿Cuando abogamos por un planteamiento de la evaluación en la que los alumn@s evaluan al profesor, estaremos propiciando?. La autoevaluación. La heteroevaluación. La coevaluación.

¿Cuando queremos valorar de forma actitudinal la consecución de un criterio de evaluación relacionado con el bloque de Juegos y Deportes, haremos referencia principalmente a?. Mostrar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad. Participar en la creación de actividades expresivas. Realizar ejercicios de acondicionamiento atendiendo a criterios de higiene y respeto por la salud.

¿El enfoque integrador de las tareas en materia de Educación Física supone incluir de forma conjunta las funciones?. Cognitivas, motrices, comunicativas y emocionales. Sanitarias, sociales y medioambientales. Económicas, demográficas y culturales.

¿Si queremos favorecer la integración de alumnos con bajo nivel de habilidad o de alunos inmigrantes, nos inclinaremos por utilizar preferentemente?. Modelos de trabajo cooperativo. Un modelo de trabajo que favorezca la participación. Un método que considere la reflexión sobre sí mismo.

¿La programación de aula es el ajuste concreto que un profesor realiza al contexto particular de su grupo de alumn@s y constituye básicamente?. El instrumento operativo para organizar la práctica educativa. El modelo de diseño de sesiones y actividades que el centro educativo propone al profesor de Educación Física. El conjunto de Unidades Didácticas que se han previsto.

¿Cuál sería la orientación práctica más adecuada para realizar una adaptación curricular en Educación Física ?. Valorar las sensaciones del alumn@ por delante de la prescripción médica. Cuidar la duración, intensidad y el tipo de tareas. Procurar realizar el máximo de actividades aún superando la capacidad límite del alumn@.

El elemento competitivo puede ser un estímulo y una de las estrategias metodológicas más potentes cuando?. Se convierte en una actitud frente a los demás. Supone organizar y sostener actitudes de rivalidad. Se entiende como un reto para entender sus limitaciones.

¿Actualmente la evaluación de las competencias contempla la actuación de los diferentes agentes o elementos que deberían implicarse en la misma y que son?. Familias, profesores de otras áreas, personal de servicios. Alumno, grupo de clase y profesores. Administración, CCAA, centro educativo.

¿La coeducación en Educación Física implica fundamentalmente?. La necesidad de cuidar los agrupamientos y la selección de tareas sin diferencias de sexo. La posibilidad de cooperar con los demás proponiendo un buen clima de aula. La conveniencia de una educación moral y cívica que fomente el respeto entre todos y hacia las instalaciones.

¿Un ejemplo de actividad complementaria sería?. Acampada de fin desemana en entorno natural. Recibir visita de un deportista profesional,invitado por el profesor durante su clase de EF, para preguntar acerca de los contenidos de la Unidad Didáctica (voleybol). Carrera de orientación en un entorno próximo (parque natural cercano).

¿Cuando hablamos de adquisición de competencias estamos enfocados en un proceso que implica?. Detectar el nivel de partida de los alumn@s. Valorar el esfuerzo para conseguir aprendizajes. Saber hacer, saber informar, saber adaptarse.

¿Qué tipo de intervención docente te parece la más apropiada para dar respuesta a un alumn@ que presenta carencias en sus competencias o conocimientos básicos a nivel de motricidad?. Proponer una gran cantidad de tareas para acelerar sus aprendizajes. Dejar que el alumn@ elija entre realizar o no la tarea motriz. Presentar tareas de distinta dificultad y posibilidad de elección.