Enseñanza y aprendizaje de la esp EF2 UDIMA

Los objetivos se asemejan a: Ninguna de las anteriores. Los fines de la educación. Los medios de la educación.

¿Qué organismo impulsó las competencias clave en la agenda educativa durante 1990?: La UE. UNESCO. La OCDE.

Señala cuál no es un principio de la LOMLOE en la ESO: Liderazgo. Calidad y equidad. Autonomía.

Señala cuál no es un elemento curricular: Estándares de aprendizaje. Competencias clave. Bloque de contenidos.

¿Qué elementos regula Gobierno Central en las asignaturas específicas?: Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Contenidos y competencias clave. Competencias clave, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Señala cuál no es un principio de la LOMLOE en la ESO: Fomento y promoción de la investigación. Prevención y resolución de conflictos. Desarrollo de la oratoria.

Señala cuál no es un principio de la LOMLOE en la ESO: Talento. Flexibilidad. Profesión docente.

Identifica la situación motriz que no plantea el RD 1105/2014: Cooperación. Expresión artística. Oposición.

Señala la legislación de rango superior: Decreto. Orden. Real Decreto.

Los objetivos de la programación han de ser: Claros, concretos y precisos. Ambiciosos y precisos. Difusos y abiertos.

¿Qué porcentaje de competencias tiene el Gobierno con respecto a las CCAA con lengua cooficial?: 40%. 55%. 50%.

Identifica el elemento que no caracteriza a una competencia clave: Funcional. Gradual. Abstracta.

Señala cuál no es un fin de la LOMLOE en la ESO: Desarrollo sostenido. Desarrollo sostenible. Cohesión social.

Identifica las dimensiones que han de estar presentes en los contenidos: Actitudinal y cognitiva. Actitudinal, procedimental y cognitiva. Instrumental y cognitiva.

Señala las dimensiones que conforman una competencia: Cognitiva, instrumental y actitudinal. Cognitiva, instrumental y emocional. Cognitiva e instrumental.

¿Qué porcentaje de competencias tienen las CCAA sin lengua cooficial?. 40%. 60%. 50%.

Señala la palabra que no representa cómo ha de ser la relación entre los elementos curriculares: Armoniosa. Divergente. Sinérgica.

Señala la competencia clave que no está recogida en la LOMLOE: Lingüística. Monolingüe. Plurilingüe.

¿Cuál es el documento legal que regula, en primera instancia, los objetivos generales de etapa de la Educación Secundaria Obligatoria?: LOE (2006). RD 1105/2014. Las CCAA.

Señala la legislación de rango superior: Ley Orgánica. Real Decreto. Orden.

¿Qué elementos regulan las CCAA en las asignaturas específicas?: Contenidos. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Competencias clave, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Señala la competencia clave que no está recogida en la LOMLOE: Emprendedora. Empresaria. Ciudadana.

Identifica las dimensiones que han de estar presentes en una competencia clave: Actitudinal y cognitiva. Instrumental y cognitiva. Actitudinal, procedimental y cognitiva.

Señala la competencia clave que no está recogida en la LOMLOE: Digital. Científica. STEM.

¿En qué legislación española se habla de "competencias clave": LOGSE. LOMCE. LOE.

Señala a qué nivel de concreción curricular se corresponde la LOMLOE: El tercero. El primero. El segundo.

¿Son alumn@s con Necesidades Educativas Especiales?. Aquellos que requieren apoyos y atenciones educativas derivadas de una integración tardía al Sistema Educativo español. Aquellos que requieren apoyos y atenciones educativas derivadas de discapacidad o trastornos de la conducta. Aquellos que requieren apoyos y atenciones educativas derivadas de una alta capacidad intelectual.

¿La coeducación en Educación Física implica fundamentalmente?. La necesidad de cuidar los agrupamientos y la selección de tareas sin diferencias de sexo. La conveniencia de una educación moral y cívica que fomente el respeto entre todos y hacia las instalaciones. La posibilidad de cooperar con los demás proponiendo un buen clima de aula.

¿La programación de aula es el ajuste concreto que un profesor realiza al contexto particular de su grupo de alumn@s y constituye básicamente?. El modelo de diseño de sesiones y actividades que el centro educativo propone al profesor de Educación Física. El conjunto de Unidades Didácticas que se han previsto. El instrumento operativo para organizar la práctica educativa.

¿Cuando abogamos por un planteamiento de la evaluación en la que los alumn@s evaluan al profesor, estaremos propiciando?. La coevaluación. La heteroevaluación. La autoevaluación.

¿El elemento competitivo puede ser un estímulo y una de las estrategias metodológicas más potentes cuando?. Se convierte en una actitud frente a los demás. Se entiende como un reto para entender sus limitaciones. Supone organizar y sostener actitudes de rivalidad.

¿El enfoque integrador de las tareas en materia de Educación Física supone incluir de forma conjunta las funciones?. Sanitarias, sociales y medioambientales. Cognitivas, motrices, comunicativas y emocionales. Económicas, demográficas y culturales.

¿Un ejemplo de actividad complementaria sería?. Carrera de orientación en un entorno próximo (parque natural cercano). Recibir visita de un deportista profesional,invitado por el profesor durante su clase de EF, para preguntar acerca de los contenidos dela Unidad Didáctica (voleybol). Acampada de fin desemana en entorno natural.

¿Dentro de los recursos y materiales didácticos, cuál de los siguientes forma parte del material no convencional de educación física para lapráctica físico-deportiva?. Material de desecho o reciclable. Material fungible. Material manipulable de pequeño tamaño (aros, cuerdas,..).

¿Cuando queremos valorar de forma actitudinal la consecución de un criterio de evaluación relacionado con el bloque de Juegos y Deportes,haremos referencia principalmente a?. Realizar ejercicios de acondicionamiento atendiendo a criterios de higiene y respeto por la salud. Mostrar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad. Participar en la creación de actividades expresivas.

¿Las actividades extraescolares son aquellas que organizan los centros docentes de acuerdo con su Proyecto Educativo, pudiendo tenerlugar:?. Fuera del horario lectivo. Dentro del horario lectivo, pero con posibilidad de llevar acabo fuera del centro educativo. Dentro del horario lectivo, pero siempre dentro del centro educativo.

¿Cuando queremos valorar de forma procedimental la consecución de un criterio de evaluación relacionado con el bloque de Condición física y Salud, haremos referencia principalmente a?. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes. Planificar y poner en práctica calentamientos de forma autónoma. Reflexionar sobre la importancia que tiene una alimentación equilibrada.

¿Qué tipo de intervención docente te parece la más apropiada para dar respuesta a un alumn@ que presenta carencias en sus competencias oconocimientos básicos a nivel de motricidad?. Presentar tareas de distinta dificultad y posibilidad de elección. Dejar que el alumn@ elija entre realizar o no la tarea motriz. Proponer una gran cantidad de tareas para acelerar sus aprendizajes.

¿Los indicadores de logro o desempeño?. Permiten adaptar y contextualizar las propuestas de programación a una realidad concreta. Permiten comprobar el grado de consecución de los criterios de evaluación. Permiten suministrar un feedback que ayude a seguir aprendiendo.

¿Cuando hablamos de adquisición de competencias estamos enfocados en un proceso que implica?. Saber hacer, saber informar, saber adaptarse. Valorar el esfuerzo para conseguir aprendizajes. Detectar el nivel de partida de los alumn@s.

¿La atención a la diversidad se debe entender y abordar de forma prioritaria?. Como principio de intervención que hace posible la adaptación de todos los alumnos en cada nivel educativo. Como intervención que afecta al alumnado específico de cada nivel educativo y también como aquellas medidas que se aplican aun determinado alumn@/grupo con necesidades específicas de apoyo educativo. Como respuesta de apoyo a los alumnos con integración tardía al sistema educaativo.

¿Actualmente la evaluación de las competencias contempla la actuación de los diferentes agentes o elementos que deberían implicarse en lamisma y que son?. Administración, CCAA, centro educativo. Familias, profesores de otras áreas, personal de servicios. Alumno, grupo de clase y profesores.

¿Las actividades complementarias son aquellas que organizan los centros docentes de acuerdo con su Proyecto Educativo, pudiendo tenerlugar:?. Dentro del horario lectivo, pero siempre dentro del centro educativo. Dentro del horario lectivo, pero con posibilidad de llevar acabo fuera del centro educativo. Fuera del horario lectivo.

¿Los criterios de calificación hacen referencia básicamente a?. Grado de consecución de las competencias básicas. Valoración ponderada en forma de procentaje de las distintas actividades evaluables. Procedimientos e instrumentos de evaluación utilizados.

¿Cuál sería la orientación práctica más adecuada para realizar una adaptación curricular en Educación Física ?. Procurar realizar el máximo de actividades aún superando la capacidad límite del alumn@. Cuidar la duración, intensidad y el tipo de tareas. Valorar las sensaciones del alumn@ por delante de la prescripción médica.

¿Si queremos favorecer la integración de alumnos con bajo nivel de habilidad o de alunos inmigrantes, nos inclinaremos por utilizar preferentemente?. Modelos de trabajo cooperativo. Un modelo de trabajo que favorezca la participación. Un método que considere la reflexión sobre sí mismo.