ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y REFLEXIÓN GRAMATICAL

¿Cuál de las siguientes fases de las secuencias didácticas gramaticales tiene como principal objetivo la consolidación de los conocimientos?. Observación del discurso. Abstracción y sistematización. Actividad metalingüística. Aplicación.

¿Qué enfoque tiene en cuenta el estudio del léxico según su contexto de uso?. El enfoque cognitivo. El enfoque generativo. El enfoque sociocultural y pragmático. El enfoque tradicional.

En el marco de las Secuencias Didácticas Gramaticales (SDG), ¿qué proceso permite al alumnado pasar de la identificación de rasgos lingüísticos aislados a la formulación de conclusiones generalizables?. La actividad metalingüística centrada en la comparación de ejemplos creados por el docente. El proceso de abstracción y sistematización derivado de la observación guiada de usos reales. La memorización de definiciones gramaticales provenientes de la gramática tradicional.

¿Por qué la metodología transmisiva dificulta la construcción de conceptos gramaticales sólidos?. Porque prioriza la corrección normativa frente a la adecuación comunicativa en textos formales. Porque separa el conocimiento declarativo del procedimental, generando rutinas mecánicas poco aplicables al uso real de la lengua. Porque utiliza textos completos que exigen al alumnado un nivel de abstracción demasiado alto.

¿Qué busca el enfoque comunicativo al enseñar fonética y fonología?. Que los estudiantes pronuncien de manera perfecta atendiendo a la normativa y reglas. Que los sonidos sean comprensibles en situaciones reales de comunicación. Que los alumnos memoricen largas listas de reglas fonológicas.

¿Qué propone el enfoque comunicativo en la enseñanza del nivel morfológico?. Estudiar las estructuras gramaticales de forma aislada y memorística. Priorizar exclusivamente la corrección formal en los ejercicios escritos. Aplicar la morfología y la sintaxis como herramienta para comunicar de forma efectiva y óptima en situaciones reales.

Según lo estudiado, uno de los principales obstáculos epistemológicos en el aprendizaje de la gramática es... La falta de ejercicios mecánicos suficientes para fijar las normas. La plurifuncionalidad de muchas formas lingüísticas. La ausencia de textos literarios en el aula.

¿Cuál es una dificultad metodológica habitual en la enseñanza transmisiva de la gramática?. La integración excesiva de tareas comunicativas en el aula. El uso de textos demasiado extensos para el análisis. La confusión entre conocimiento declarativo y procedimental.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es un obstáculo epistemológico en el aprendizaje de la gramática?. La resistencia de dos conocimientos espontáneos o los adquiridos en los primeros niveles de escolarización. La complejidad de las formas lingüísticas, que son plurifuncionales. El conflicto con los principios del aprendizaje competencial y significativo, que otorgan al alumnado un papel activo y protagonista. La diferente orientación entre los estudios sintácticos y los estudios sobre el discurso.

Las fases de una secuencia didáctica gramatical son... 1. Actividad metalingüística 2. Observación del discurso 3. Abstracción y sistematización 4. Aplicación. 1. Observación del discurso 2. Abstracción y sistematización 3. Actividad metalingüística 4. Aplicación 5. Examen. 1. Observación del discurso 2. Abstracción y sistematización 3. Actividad metalingüística 4. Aplicación. 1. Observación del discurso 2. Memorización 3. Actividad discursiva 4. Aplicación 5. Examen.

Los recursos TIC no son útiles para el aprendizaje de la lengua y la gramática. Verdadero. Falso.

Que los estudiantes aprendan a base de un ejemplo prototípico y que intenten aplicarlo en cualquier situación, construye un obstáculo en la enseñanza de la gramática de tipo... Epistemológico. Metodológico. Referido al modo de razonamiento.

Formular conclusiones generalizables y establecer un marco conceptual para comprender patrones y regularidades lingüísticas tras un proceso de observación, se corresponde con la fase de... Abstracción y sistematización del discurso. Aplicación. Actividad metalingüística.

En Educación Infantil, uno de los contenidos del nivel fonético-fonológico es... El estudio de la transcripción fonética completa del sistema vocálico. La discriminación de sonidos del entorno y del habla. El análisis de procesos fonológicos como la elisión y la neutralización.

¿Cuáles son los cuatro tipos de obstáculos en el aprendizaje de la gramática?. Obstáculos epistemológicos, metodológicos, referidos a la creatividad y culturales. Obstáculos epistemológicos, metodológicos, referidos a los modos de razonamiento accesibles a los estudiantes y el input lingüístico recibido. Obstáculos fonológicos, léxicos, sintácticos y digitales.

¿Qué corriente metodológica del nivel léxico-semántico buscaba que las palabras se enseñaran dentro de contextos reales de uso?. Enfoque cognitivo. Enfoque sociocultural. Enfoques comunicativos. Enfoque generativo.

¿Qué tipo de pregunta sería la siguiente?: "¿Qué función cumple el sintagma preposicional en estas oraciones?". Pregunta de observación (descriptiva). Pregunta de análisis (comparativa). Pregunta de reflexión metalingüística (conceptual). Pregunta de generalización (transferencia).

En la actualidad se prefiere trabajar la fonética y la fonología... Imitando de manera mecánica sonidos y palabras modelo. Con la lectura en voz alta, el análisis de canciones o la interpretación de textos teatrales. Corrigiendo la fonética de los estudiantes.

Un buen ejercicio para trabajar el nivel léxico-semántico en la fase de aplicación es... Redactar un microcuento en el que usen algunas palabras polisémicas. Clasificar ejemplos de palabras según sean polisémicas u homónimas. Subrayar en un texto palabras polisémicas.

¿Cuál de los siguientes problemas se asocia a los métodos transmisivos tradicionales en la enseñanza de la gramática?. Favorecen la transferencia del conocimiento a situaciones reales de uso. Generan una separación entre el conocimiento declarativo y el procedimental. Promueven la reflexión metalingüística continua. Facilitan la aplicación inmediata de lo aprendido en textos reales.

¿Qué unidad se considera clave para observar las formas lingüísticas en el contexto dentro de una Secuencia Didáctica Gramatical (SDG)?. Palabra. Fonema. Sílaba. Enunciado.

Según la LOMLOE, el enfoque actual de enseñanza de la gramática se orienta principalmente a... La memorización de reglas aisladas. El desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística (CCL). El análisis lógico de oraciones sin relación con el discurso.

La actividad metalingüística dentro de una SDG se caracteriza por... Repetir oraciones hasta memorizarlas. Hablar sobre la gramática para acceder al razonamiento del alumnado. Sustituir el análisis por actividades lúdicas únicamente.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor la aportación de la lingüística textual a la enseñanza de la lengua?. Propone sustituir completamente la enseñanza gramatical por actividades de lectura extensiva. Considera que la gramática debe enseñarse solo desde su dimensión normativa. Sitúa el texto como unidad fundamental de comunicación, integrando gramática, pragmática y contexto. Defiende que la oración es la única unidad válida para el análisis lingüístico escolar.

Según los enfoques actuales, ¿qué se considera indispensable para mejorar la competencia comunicativa del alumnado?. Memorizar reglas gramaticales y aplicarlas de forma aislada. Centrar la enseñanza exclusivamente en textos literarios. Trabajar la gramática integrada en actividades significativas de lectura y escritura, vinculadas al uso real de la lengua. Priorizar únicamente los ejercicios de análisis sintáctico tradicionales.

¿Cuál ha sido la evolución principal en la enseñanza del nivel morfosintáctico?. Ha pasado de enfoques comunicativos y funcionales a métodos totalmente memorísticos y normativos. Ha evolucionado desde métodos memorísticos y normativos hacia enfoques más diversos. Se ha mantenido sin cambios, utilizando en el análisis oracional como método principal.

¿Cuál es una característica de los diccionarios actuales utilizados en la enseñanza de la gramática?. Solo ofrecen información gramatical tradicional y no permiten funciones adicionales. Incluyen funciones interactivas, por ejemplo, búsqueda de concordancias, campos semánticos y recursos audiovisuales. Han dejado de utilizarse en el aula debido a la aparición de otros recursos digitales más completos.

¿Qué es Grammarly?. Herramienta de IA para corregir textos. Plataforma interactiva. Diccionario online.

¿Cuáles son los niveles de la lengua?. Fonológico y fonético, léxico y semántico, morfológico y sintáctico, discursivo y textual. Morfológico, léxico y semántico. Fonológico, semántico y textual.

¿Qué enfoque defendió que los niños deben aprender a reconocer, segmentar, manipular y combinar los sonidos de la lengua antes de establecer correspondencias grafema-fonema?. Enfoque comunicativo. Enfoque fonético-fonológico en alfabetización inicial. Método audiolingual.

¿Cuál de estas respuestas es un obstáculo metodológico?. Fragmentación del conocimiento gramatical. La resistencia de dos conocimientos espontáneos o los adquiridos en los primeros niveles de escolarización. La diferente orientación entre los estudios sintácticos y los estudios sobre el discurso.

Atendiendo a la elaboración de las Secuencias Didácticas Gramaticales (SDG), ¿por qué es fundamental partir de la observación del discurso en la enseñanza de la gramática?. Porque permite analizar las formas lingüísticas de una manera más aislada, sin tener que relacionarlas con situaciones reales. Porque las formas lingüísticas solo adquieren significado dentro del discurso, por lo que su análisis en el contexto mejora tanto la comprensión como el uso del lenguaje. Porque trabajar solamente con textos completos es la única forma válida de enseñar la gramática.

Una de las principales corrientes metodológicas para la enseñanza del nivel fonético-fonológico es el método audiolingual, basado en la lingüística estructural y en el conductismo, por tanto, dicho método está caracterizado por... Favorecer la comprensión significativa por encima de la memorización. Evitar el uso de diálogos como recurso didáctico. Priorizar la automatización de patrones sonoros mediante repetición y discriminación auditiva.

En una actividad en clase tras la lectura de un texto argumentativo pedimos a nuestro alumnado que localice y subraye los conectores textuales, ¿en qué fase de la Secuencia Didáctica Gramatical nos encontramos?. Observación del discurso. Abstracción y sistematización. Actividad metalingüística. Aplicación.

¿Qué método está centrado en la práctica intensiva de patrones sonoros a través de la repetición, la memorización de diálogos y ejercicios de discriminación auditiva?. Método audiolingual. Método fonético-fonológico. Método imitativo.

¿Cuál es el objetivo principal de adoptar un enfoque competencial en la enseñanza de la gramática?. Enseñar de una manera más rápida las estructuras gramaticales. Desarrollar habilidades para comprender y producir textos, tanto orales como escritos. Aumentar la cantidad de ejercicios prácticos de gramática. Mejorar la memorización de las reglas y clasificaciones gramaticales.

El input lingüístico recibido en el ámbito de la vida cotidiana, bien recibido de forma oral y escrita, bien recibido a través de internet, puede afectar negativamente a la conceptualización de las normas gramaticales y también a su posterior aplicación. Verdadero. Falso.

¿Qué recursos son útiles para la enseñanza de la gramática?. Diccionarios y plataformas interactivas como Kahoot. Foros temáticos y herramientas de inteligencia artificial. Todas son correctas.

A nivel léxico semántico, contenidos tales como sinonimia, antonimia, paronimia, homonimia, el uso de diccionarios y glosarios, y la etimología (raíces griegas y latinas) es propio de la etapa de... Primaria. ESO. Bachillerato.

La resistencia de dos conocimientos espontáneos o los adquiridos en los primeros niveles de escolarización es un obstáculo de tipo... Epistemológico. Metodológico. Input lingüístico recibido.

Los juegos de rimas y trabalenguas en la etapa de Infantil son contenidos apropiados para trabajar el nivel... Léxico y semántico. Fonético y fonológico. Morfológico y sintáctico.

¿Cuál de los siguientes casos no es un obstáculo metodológico?. Fragmentación del conocimiento gramatical. Rutinización de procedimientos. La complejidad de las formas lingüísticas, que son plurifuncionales.

¿Cuál de las siguientes preguntas guiadas para el alumnado en las Secuencias Didácticas Gramaticales se relaciona con las preguntas de análisis (comparativas)?. ¿Cómo influyen las comas en el valor semántico de la oración?. ¿En cuál de las dos oraciones se selecciona a un "Juan" concreto entre varios posibles?. ¿Cómo ayuda la reflexión sobre estas diferencias a escribir de manera más precisa?. ¿Qué palabra introduce la información adicional en cada caso?.

Dentro del nivel discursivo en la enseñanza de los niveles gramaticales, ¿qué contenidos encontramos en la etapa de Educación Primaria?. Producción de géneros complejos; ensayo, informe científico, comentario crítico. Cohesión avanzada con conectores de causa, consecuencia, contraste, ejemplificación y resumen. Producción de narraciones, descripciones e instrucciones. Comprensión de cuentos sencillos con inicio-nudo-final.

Dentro de las principales corrientes metodológicas para la enseñanza del nivel fonético fonológico, el método tradicional estaba basado en... La repetición mecánica de sonidos y palabras modelo. Lograr que los sonidos producidos fueran comprensibles en la interacción real. Trabajar la fonética y la fonología a partir de experiencias significativas y contextualizadas.

¿Cuáles son los tres principales obstáculos apuntados por Camps?. Epistemológicos, lingüísticos y contextuales. Epistemológicos, metodológicos y referidos a los modos de razonamiento accesibles a los estudiantes. Metodológicos, lingüísticos y semánticos.

¿Cómo se concebía el aprendizaje de la morfología y la sintaxis en el enfoque tradicional o normativo?. Memorización de reglas gramaticales y clasificación de oraciones. Identificar sus relaciones jerárquicas. Se entendía como un sistema mental.

¿Qué objetivos tiene la fase de "Aplicación" de una Secuencia Didáctica Gramatical para la enseñanza del nivel léxico-semántico?. Desarrollar conciencia metalingüística, reflexionar sobre el impacto comunicativo de la polisemia y valorar la importancia del contexto para la interpretación. Implementar lo aprendido a la producción creativa (oral y escrita), usar conscientemente palabras polisémicas en distintos contextos e identificar polisemia en textos reales. Reconocer que una misma palabra puede tener distintos significados, diferenciar polisemia y homonimia.

¿Cuál de los contenidos vinculados al nivel discursivo es adecuado para trabajar en la etapa de Educación Infantil?. Diferenciar frase, oración y texto. Puntuación básica (punto, coma, interrogación y exclamación). Comprensión de cuentos sencillos con inicio-nudo-desenlace. Cohesión con conectores básicos.

¿Qué propone el enfoque competencial en la enseñanza de la gramática?. Memorizar reglas y repetir ejercicios de rellenar huecos. Aprender la gramática solo como un conjunto de normas aisladas. Relacionar la gramática con el uso real de la lengua y la comunicación. Evitar trabajar con textos reales en el aula.

Según la LOMLOE, ¿qué papel tiene la reflexión explícita sobre el funcionamiento de la lengua en el desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística?. No es necesaria la reflexión del funcionamiento de la lengua porque la CCL se desarrollar solo mediante la práctica educativa. Es importante porque nos permite usar la lengua para aprender, pensar y comprender los géneros discursivos. Solo es relevante en Educación Infantil. La reflexión solo se limita al análisis sintáctico de la lengua.

¿Qué nivel gramatical trabaja contenidos como campos semánticos, familias léxicas y polisemia?. Nivel léxico-semántico. Nivel sintáctico. Nivel morfológico. Nivel fonético-fonológico.

Dentro de los enfoques metodológicos para la enseñanza del nivel léxico y semántico, ¿qué propone la lingüística cognitiva?. Enseñar listas de palabras y definiciones según criterios normativos. Estudiar el léxico como un sistema cerrado e independiente del contexto. Comprender cómo las palabras reflejan la forma en que los hablantes conceptualizan y categorizan la realidad.

En relación con los obstáculos en el aprendizaje de la gramática, ¿qué problema se asocia al input lingüístico recibido por el alumnado?. Dificultades en la comprensión de textos científicos. Falta de exposición formal en los medios. La interiorización de formas incorrectas por la exposición frecuente a usos erróneos en redes sociales. La escasez de materiales audiovisuales en el aula.

¿Cuál de los siguientes contenidos, dentro de la enseñanza a nivel léxico y semántico, corresponde a la etapa de Primaria?. Etimología: raíces griegas y latinas. Ampliación de vocabulario a través de canciones y cuentos. Sinónimos y antónimos. Léxico especializado: científico, filosófico, literario...

Imagina que, en clase, se propone realizar un ejercicio final consistente en transformar oraciones simples en frases subordinadas sustantivas (dentro de la enseñanza a nivel morfosintáctico); ¿en qué fase se encontraría el alumnado?. Fase de aplicación. Fase de observación del discurso. Fase de abstracción y sistematización. Fase de actividad metalingüística.

¿Cuál de las siguientes NO es una dificultad asociada a la metodología transmisiva en la enseñanza de la gramática?. Fragmentación del conocimiento gramatical. Rutinización de procedimientos. Separación entre conocimiento declarativo y procedimental. Integración natural entre teoría y práctica.

Siguiendo el modelo competencial de la enseñanza de la gramática, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. El aprendizaje de la gramática debe centrarse en la memorización de reglas normativas. El objetivo principal de aprender gramática es que el alumnado sepa identificar correctamente las categorías gramaticales. La enseñanza gramatical debe vincular el conocimiento reflexivo de las formas lingüísticas con sus usos comunicativos.

¿Cuál de los siguientes ejemplos refleja un obstáculo epistemológico en el aprendizaje de la gramática?. Un alumno aplica de forma mecánica una regla gramatical sin comprender su uso. Un alumno confunde la función del término "que" en diferentes oraciones debido a su plurifuncionalidad. El docente emplea ejercicios de rellenar huecos que fragmentan el conocimiento.

Aquellas dificultades de carácter conceptual a las que deben hacer frente los escolares de cara al aprendizaje de la gramática son llamadas... Obstáculos epistemológicos. Obstáculos lingüísticos. Obstáculos sintácticos.

¿Cuál fue el primer método que predominó en la enseñanza del nivel fonético fonológico?. Audiolingual. Imitativo. Comunicativo.

¿Cuál es la función principal de plataformas gamificadas como Kahoot en la enseñanza de la gramática?. Sustituir completamente los libros de texto. Hacer que el aprendizaje sea más motivador e interactivo. Enseñar únicamente pronunciación. Corregir automáticamente todos los errores de los estudiantes.