Enseñanzas mínimas de la Educación Infantil.

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¿Cuál es el objetivo principal de este Real Decreto?. Establecer las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. Regular la evaluación en la Educación Infantil. Definir las competencias clave para la Educación Infantil. Establecer el horario escolar en la Educación Infantil.

¿Cuántos ciclos se organizan en la etapa de Educación Infantil?. Uno. Dos. Tres. Cuatro.

¿Cuál es la finalidad principal de la Educación Infantil según el Real Decreto?. Preparar a los niños para la Educación Primaria. Fomentar el desarrollo integral y armónico del alumnado. Enseñar habilidades de lectura y escritura. Promover la adquisición de competencias digitales.

¿La Educación Infantil tiene carácter voluntario?. Sí. No. Solo el primer ciclo. Solo el segundo ciclo.

¿Qué principio debe regir las medidas organizativas, metodológicas y curriculares en Educación Infantil?. El principio de autoridad del docente. El principio de libre elección de los padres. El principio del Diseño Universal para el Aprendizaje. El principio de especialización por áreas.

¿Cuál de las siguientes NO es un área de la Educación Infantil según el Real Decreto?. Crecimiento en Armonía. Descubrimiento y Exploración del Entorno. Comunicación y Representación de la Realidad. Desarrollo Cognitivo y Lingüístico.

¿Qué se establece en el Anexo I del Real Decreto?. Las competencias clave de la Educación Infantil. Las áreas de la Educación Infantil. Los criterios de evaluación para cada ciclo. Las medidas para la atención a la diversidad.

¿Quién establece el currículo de toda la etapa de Educación Infantil?. El Gobierno central. Las administraciones educativas. Los centros educativos. El profesorado.

¿Cómo se concibe el horario en la etapa de Educación Infantil?. Como una distribución rígida de asignaturas. Como una secuencia temporal de actividades, entendiendo todos los momentos como educativos. Como un tiempo dedicado exclusivamente al juego. Como un periodo de descanso obligatorio.

¿Qué técnica constituye la principal del proceso de evaluación en Educación Infantil?. Los exámenes escritos. Las pruebas orales. La observación directa y sistemática. Los trabajos de investigación.

¿Cuál es uno de los objetivos de la atención a las diferencias individuales en Educación Infantil?. Agrupar a los alumnos por nivel de inteligencia. Ignorar las necesidades específicas de apoyo educativo. Asegurar la plena inclusión de todo el alumnado. Fomentar la competencia entre los alumnos.

¿Qué se espera que los centros educativos incluyan en su proyecto educativo según el Artículo 14?. Un plan de reestructuración curricular. La propuesta pedagógica que recoge el carácter educativo de cada ciclo. Un plan de actividades extraescolares obligatorias. Un reglamento interno de disciplina.

¿Cuándo se implantará el contenido del presente Real Decreto?. Inmediatamente tras su publicación. En el curso escolar 2021-2022. En el curso escolar 2022-2023. A partir del curso escolar 2023-2024.

¿Qué competencias clave se adaptan al contexto escolar español en el Anexo I?. Las competencias generales de la Unión Europea. Las competencias clave para el aprendizaje permanente de la UE. Las competencias específicas de cada área. Las competencias digitales básicas.

¿Qué implica el carácter transversal de las competencias clave?. Que cada competencia se corresponde con un área específica. Que las competencias no se solapan y son independientes. Que las competencias se adquieren y desarrollan a partir de aprendizajes en distintas áreas. Que las competencias solo se trabajan en el último ciclo de la etapa.

¿Cuál es uno de los retos del siglo XXI para los que se espera que la adquisición de competencias clave prepare al alumnado?. Desarrollar la habilidad para memorizar información. Aprender a utilizar las redes sociales de manera exclusiva. Resolver conflictos de forma pacífica. Evitar la interacción con personas de otras culturas.

¿Qué tipo de enfoque se promueve en la etapa de Educación Infantil, según el Anexo I, gracias al carácter transversal de las competencias?. Un enfoque lineal y segmentado. Un enfoque globalizado. Un enfoque puramente teórico. Un enfoque basado únicamente en la repetición.

¿Qué se incluye en las competencias clave adaptadas al contexto escolar español, además de conocimientos y destrezas?. Solo habilidades de escritura. Destrezas de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo. Conocimientos de historia antigua. Habilidades de programación informática avanzada.

¿En qué se organiza el currículo de la etapa de Educación Infantil según el Anexo II?. Por asignaturas tradicionales. En tres áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil. Por niveles de dificultad exclusivamente. En ciclos de aprendizaje rígidos.

¿Cuál de las siguientes NO es un área de la Educación Infantil según el Anexo II?. Crecimiento en Armonía. Descubrimiento y Exploración del Entorno. Comunicación y Representación de la Realidad. Desarrollo del Lenguaje.

¿Qué papel juega el juego en la Educación Infantil según el documento?. Es una actividad secundaria y opcional. Es un elemento fundamental para el aprendizaje y la experimentación. Solo se utiliza en el segundo ciclo. Es una forma de descanso obligatoria.

¿Qué se busca fomentar en relación con la imagen de sí mismos de los niños y niñas?. Una imagen negativa y dependiente. Una imagen positiva, equilibrada e igualitaria y libre de estereotipos discriminatorios. Una imagen que dependa exclusivamente de la opinión de los adultos. Una imagen que evite cualquier tipo de esfuerzo.

¿Qué se aborda en el área de 'Crecimiento en Armonía'?. Únicamente el desarrollo físico-motor. Las dimensiones personal y social del niño o la niña. Exclusivamente la adquisición de conocimientos académicos. La interacción exclusiva con el entorno natural.

¿Qué principio debe guiar la intervención educativa en relación con el alumnado?. La uniformidad en la enseñanza. La adaptación a las características personales, necesidades e intereses del alumnado. La priorización de la enseñanza individualizada sin considerar el grupo. La limitación de la interacción social.

¿Qué tipo de relaciones se fomentan en el área de 'Crecimiento en Armonía'?. Relaciones de competencia y rivalidad. Relaciones exclusivamente individuales. Relaciones sanas, sostenibles, eficaces, igualitarias y respetuosas. Relaciones de dependencia total de los adultos.

¿Qué se busca al inicio de la etapa en relación con el propio cuerpo?. El control total e inmediato. El descubrimiento del placer que les proporciona la actividad por iniciativa propia. La independencia absoluta de los adultos. La imitación exclusiva de los adultos.

¿Qué se espera que los niños y niñas identifiquen y expresen en relación con sus emociones?. Únicamente las emociones positivas. Las emociones y sentimientos, así como estrategias de regulación emocional. Solo las emociones de los demás. Solo las emociones negativas.

¿Qué se promueve en relación con los hábitos de vida saludable?. La adopción de hábitos perjudiciales para la salud. La promoción de un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable. La evitación de cualquier tipo de actividad física. El consumo irresponsable de recursos.

¿Qué se busca al fomentar interacciones sociales en condiciones de igualdad?. La discriminación por motivos de discapacidad. La construcción de una identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos. La promoción de estereotipos de género. El fomento de la exclusión social.

¿Qué se espera que los niños y niñas reproduzcan en el área de 'Crecimiento en Armonía'?. Conductas negativas y perjudiciales. Conductas y situaciones observadas en su entorno, basadas en el respeto y la empatía. Comportamientos discriminatorios. Actitudes de aislamiento social.

¿Qué se incluye en los saberes básicos del área 'Descubrimiento y Exploración del Entorno'?. Exclusivamente conceptos abstractos. La experimentación en el entorno, la curiosidad, el pensamiento científico y la creatividad. Solo la memorización de datos geográficos. Únicamente el estudio de la flora.

¿Qué se pretende al acercar a los niños y niñas al mundo natural?. Generar miedo hacia la naturaleza. Despertar la conciencia de la necesidad de hacer un uso sostenible de él y su cuidado. Promover la explotación de los recursos naturales. Fomentar la indiferencia hacia el medio ambiente.

¿Cómo se concibe el medio físico y natural en el área de 'Descubrimiento y Exploración del Entorno'?. Como un elemento aislado del aprendizaje. Como la realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende. Como un tema secundario y poco relevante. Como un espacio exclusivamente para el juego libre.

¿Qué se busca al fomentar la curiosidad infantil hacia el entorno?. La pasividad y la falta de indagación. El desarrollo del pensamiento y las estrategias cognitivas a través del descubrimiento. La evitación de cualquier pregunta sobre el entorno. La limitación de la exploración a un único objeto.

¿Qué se espera que hagan los niños y niñas al manipular objetos y materiales en el área de 'Descubrimiento y Exploración del Entorno'?. Constatar únicamente las consecuencias negativas. Constatar algunas de las consecuencias de sus actuaciones sobre ellos. Ignorar cualquier resultado de sus acciones. Evitar la experimentación con los objetos.

¿Cuál es el objetivo de la competencia específica 1 en el segundo ciclo del área 'Descubrimiento y Exploración del Entorno'?. Identificar objetos a partir de sus cualidades básicas. Gestionar dificultades y retos. Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural. Realizar actividades de juego simbólico.

¿Qué se incluye en el área de 'Comunicación y Representación de la Realidad'?. Únicamente el lenguaje verbal. Los diferentes lenguajes y formas de expresión que contribuyen al desarrollo integral. Exclusivamente el lenguaje escrito. Solo las manifestaciones artísticas.

¿Cuál es un instrumento fundamental para la comunicación, expresión y regulación de la conducta en Educación Infantil?. El lenguaje escrito. La comunicación no verbal. La lengua oral. El lenguaje de signos.

¿Qué se inicia en esta etapa en relación con la literatura infantil?. La escritura de novelas complejas. El acercamiento a la literatura infantil como fuente de disfrute. El análisis literario profundo. La creación de obras teatrales completas.

¿Qué papel juegan las bibliotecas en la etapa de Educación Infantil según el documento?. Son espacios de almacenamiento de libros sin uso pedagógico. Son un lugar para aprender a leer de forma autónoma. Son espacios relevantes donde se ponen en juego ideas sobre el lenguaje escrito y el disfrute de la literatura infantil. Son únicamente para el profesorado.

¿Qué se pretende al fomentar la diversidad lingüística presente en el entorno?. Eliminar las diferencias lingüísticas. Enriquecer las estrategias comunicativas y el bagaje cultural. Fomentar el uso exclusivo de la lengua materna. Ignorar la existencia de otras lenguas.

¿Cuál es la finalidad de la competencia específica 1 del primer ciclo del área 'Comunicación y Representación de la Realidad'?. Participar en interacciones cotidianas utilizando diferentes sistemas comunicativos. Interpretar mensajes de forma exclusiva. Utilizar únicamente el lenguaje escrito. Expresar necesidades de forma limitada.

¿Qué se espera que los niños y niñas ajusten en el segundo ciclo en relación con su repertorio comunicativo?. Que lo mantengan estático y sin cambios. Que lo ajusten a las propuestas, a los interlocutores y al contexto. Que lo utilicen de forma limitada y repetitiva. Que eviten la interacción con los demás.

¿Qué se busca al fomentar la participación en actividades de aproximación al lenguaje escrito en el primer ciclo?. La producción de textos complejos. Una actitud activa y la incorporación de escrituras espontáneas. La perfección en la caligrafía. La comprensión exclusiva de textos escritos.

¿Qué se pretende al utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción?. Reducir la interacción con los demás. Aumentar el repertorio lingüístico y construir un discurso más eficaz y coherente. Limitar la expresión a necesidades básicas. Evitar cualquier forma de diálogo.

¿Qué tipo de manifestaciones se incluyen en la competencia específica 5 del segundo ciclo del área 'Comunicación y Representación de la Realidad'?. Solo manifestaciones lingüísticas. Manifestaciones artísticas y culturales. Únicamente expresiones corporales. Solo producciones musicales.

¿Qué se espera que los niños y niñas hagan al participar en interacciones comunicativas en lengua extranjera?. Evitar cualquier intento de comunicación. Relacionarse con rutinas y situaciones cotidianas. Utilizar exclusivamente la lengua materna. Ignorar la existencia de otras lenguas.

¿Qué se incluye en los saberes básicos de 'Aproximación al lenguaje escrito' en el área 'Comunicación y Representación de la Realidad'?. Exclusivamente reglas gramaticales. Los usos sociales de la lectura y la escritura, y textos escritos en diferentes soportes. Solo la creación de cuentos largos. Únicamente la caligrafía.

¿Qué se busca al utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones en el segundo ciclo?. La dependencia total de las instrucciones. La progresiva autonomía, afrontando la creación de soluciones originales. La evitación de cualquier tipo de decisión. La toma de decisiones basadas únicamente en el azar.

¿Qué se fomenta al participar en actividades relacionadas con la reflexión sobre las normas sociales?. La exclusión de personas con discapacidad. El respeto a la diversidad, el trato no discriminatorio y la igualdad de género. La promoción de estereotipos de género. La indiferencia hacia las normas sociales.

¿Qué se espera al identificar los rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes?. Mostrar indiferencia hacia la naturaleza. Establecer relaciones entre el medio natural y el social. Evitar cualquier tipo de observación. Limitarse a describir las características individuales.

¿Cuál es uno de los saberes básicos del área 'Desarrollo y equilibrio afectivos'?. Estrategias para la manipulación de objetos. Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones. Técnicas de cálculo matemático. Métodos de investigación científica.

¿Qué se valora al participar en contextos de juego dirigido y espontáneo en el primer ciclo?. La imposición de reglas individuales. El ajuste a las posibilidades personales. La evitación de cualquier tipo de interacción. La competencia individual por encima de todo.

¿Qué habilidad se espera que desarrollen los niños y niñas al expresar sus necesidades y sentimientos en el segundo ciclo?. La dificultad para comunicarse. La progresiva regulación de sus emociones. La evitación de la expresión emocional. La dependencia exclusiva de los adultos para expresar emociones.

¿Qué se busca al organizar la actividad, ordenando las secuencias y utilizando las nociones temporales básicas en el primer ciclo?. Generar confusión temporal. Facilitar la ubicación adecuada en los espacios habituales. Ignorar la noción del tiempo. Desorganizar la planificación de tareas.

¿Qué se busca al proponer alternativas creativas para la gestión de conflictos?. Imponer una única solución. Tener en cuenta el criterio de otras personas. Evitar cualquier tipo de conflicto. Ignorar las necesidades de los demás.

¿Qué se pretende al acercarse a los usos del lenguaje escrito?. Desarrollar exclusivamente la escritura creativa. Comprender su funcionalidad y algunas de sus características. Evitar cualquier contacto con textos escritos. Limitarse a la lectura de imágenes.

¿Qué se promueve al participar en actividades individuales o colectivas relacionadas con la literatura infantil?. El desinterés por la literatura. El interés y disfrute, avanzando en una actitud participativa. La evitación de cualquier tipo de participación. La crítica negativa hacia las obras literarias.