Entornos escolares seguros en escuelas de EB

Son las acciones para la construcción de entornos escolares seguros: Acciones formativas en la escuela, acciones preventivas y las recomendaciones y acciones para la comunidad escolar. Acciones formativas en la escuela, acciones preventivas en las familias, prevención de situaciones de riesgo en las escuelas. Acciones formativas en la escuela, acciones preventivas, prevención de situaciones de riesgo en las escuelas.

En la vida democrática, son la base de la participación colectiva. La deliberación y la construcción de acuerdos. La deliberación y negociación. La democracia y los acuerdos.

Son tres de los mecanismos de participación y diálogo, existentes en la comunidad escolar. Consejo de Participación Social, Asociación de madres y padres de familia y las asambleas escolares. Consejo de Participación Social, Asociación de madres y padres de familia y Comité de Contraloría Social. Consejo Técnico de Zona, Consejo Técnico Escolar y Asociación de madres y padres de familia.

En reunión de Consejo Técnico Escolar, la escuela Benito Juárez recupera como información que en el área de salud, el 54% de los alumnos registrados de la Ficha Individual Acumulativa (FIA), presentan un problema relacionado con la alimentación. Acorde al documento “Entorno escolares seguros en escuelas de EB”, cuáles serían los mecanismos de participación y diálogo en la escuela para propiciar la organización y funcionamiento de la comunidad escolar. Acuerdos para la Convivencia Escolar en el Aula y la Escuela, Asociación o consejo estudiantil. Consejo Técnico Escolar y Consejos de Participación Escolar. La escuela como espacio de participación infantil y adolescente para la formación ciudadana y Comité de Contraloría Social.

En la Escuela Primaria Adolfo López Mateos han identificado que los problemas identificados en ella, refieren a la convivencia escolar, los cuales son diversos, complejos y dinámicos. Se encuentra que docentes y estudiantes perciben la convivencia en la institución como positiva aunque se presenten algunos problemas de relacionamiento y de indisciplina al interior de las aulas escolares. En grados superiores se identifica la necesidad de fortalecer los espacios de diálogo, escucha y participación. Considerando el documento “Entorno escolares seguros en escuelas de EB”, cuáles serían los espacios y mecanismos de participación y diálogo con los educandos: Asambleas escolares y de aula; consejos estudiantiles, Buzones escolares y Debates. Comité de alumnos, Buzones escolares y Consultas. Comité de Contraloría social, Buzones escolares y Consultas.

Relaciona las siguientes columnas: Es el mecanismo de participación para que el alumnado aprenda a expresar sus sentimientos e intereses y a autorregularse, el sentido de responsabilidad en la toma de decisiones y el cumplimiento de acuerdos y reglas, a mostrar empatía, a vivir valores democráticos como la responsabilidad, libertad, igualdad, justicia, a resolver de manera pacífica los conflictos. Mecanismo mediante el cual se dialoga, acerca de uno o varios temas de su interés y en el que cada persona expone sus ideas, presentan argumentos, deliberan y defiende sus opiniones e intereses. Son un medio para que las y los alumnos expresen libremente lo que piensan, viven y sienten acerca de cualquier tema que sea de su interés, alguna necesidad, problema o situación que les inquiete y del cual deseen dar una opinión, hacer una propuesta o una petición. Es el mecanismo de participación el cual abre un espacio para participar e incorporar sus opiniones acerca de algún tema que sea de su interés, para el mejoramiento y transformación de sus entornos.

En la Escuela Rafael Ramírez, se identifica que a la hora del recreo, los grupos de quinto y sexto grado, desean entrenar basquetbol en la misma cancha y a la misma hora; uno de los maestros propone analizar el documento “Entornos escolares seguros en escuelas de Educación Básica” para reconocer algunas de las recomendaciones a los docentes para el manejo pacífico de conflictos. Identifique algunas de las sugerencias establecidas en dicho documento. La organización de espacios de diálogo, hacer un alto para establecer la calma, hablar y escucharse. Establecimiento de acuerdos, proponer soluciones, elección de solución entre todos. La organización de espacios de diálogos, ayudar a los alumnos a negociar, mesas redondas.

Es el orden correcto para llevar a cabo la metodología que desde el Programa Nacional de Convivencia Escolar se promueve para el manejo pacífico de conflictos. Proponer soluciones. Hacer un alto. Recobrar la calma. Hablar y escucharse uno al otro. Determinar qué necesita cada uno (identificación del problema). Elegir la solución que satisfaga a todos los implicados. Trazar un plan y ponerlo en práctica. Determinar qué necesita cada uno (identificación del problema). Hacer un alto. Recobrar la calma. Hablar y escucharse uno al otro. Proponer soluciones. Elegir la solución que satisfaga a todos los implicados. Trazar un plan y ponerlo en práctica. Hacer un alto. Recobrar la calma. Hablar y escucharse uno al otro. Determinar qué necesita cada uno (identificación del problema). Proponer soluciones. Elegir la solución que satisfaga a todos los implicados. Trazar un plan y ponerlo en práctica.

Es un comportamiento que implica habilidades que pueden aprenderse y mejorarse cada día, conlleva conductas sanas y efectivas que incluyen sentimientos de respeto y autovaloración. Comunicación asertiva. Manejo de emociones. Regulación de emociones.

Los maestros de la escuela primaria Justo Sierra, comparten lo observado al término de una actividad realizada a nivel Zona Escolar y donde algunos alumnos estaban furiosos. Durante el partido de futbol contra otra escuela, el árbitro había tomado una serie de decisiones que claramente favorecían al equipo contrario. Los alumnos de la Primaria Justo Sierra, sentían que todo su esfuerzo y el de su equipo se veía socavado por la injusticia. “¿De qué sirve jugar limpio si pasan estas cosas?”, lo manifestaron a los padres y maestros. En la idea de apoyar en el manejo y regulación de emociones, cuáles son algunas de las recomendaciones a seguir que deben de realizar los maestros con sus alumnos. Identificar la competencia emocional a tratar, Aprender a escuchar, apoyar que los alumnos expresen sus emociones. Hablar y escucharse uno al otro, respetar sus comentarios, reflexionar lo que pasó. Aprender a escuchar, estar atentos a la experiencia para ayudarles a reconocer y expresar sus emociones mediante algunas estrategias de regulación, reflexionar con ellos sobre sus emociones y sentimientos y de los demás.

Son las acciones para la construcción de entornos seguros en escuela, que determina la definición de esquemas de actuación ante situaciones de riesgo excepcionales. Acciones preventivas. Acciones formativas. Acciones para salvaguarda de integridad.

Al analizar las diferentes problemáticas que se observan en una escuela primaria, se identifica que algunos alumnos de quinto a sexto, han manisfestado que han tenido algún contacto con el tabaco alguna vez. En la idea de prevenir algun tipo de adicción, cual debe ser la acción preventiva a realizar por parte de la escuela. Cursos dirigidos al Director de la Escuela. Taller al colectivo docente. Taller voluntario dirigido a las madres y/o padres de familia o tutores.

Son herramientas por medio de los cuales se presenta información descriptiva que permite conocer, detectar y analizar los recursos de origen natural, físico o humano con los que cuenta la escuela y sus alrededores. Inventario y croquis de recursos con los que cuenta la escuela para protegerse ante una situación de emergencia. Inventario de recursos internos. Croquis de recursos externos.

Permite a la comunidad escolar conocer su territorio y detectar las zonas de protección para tomar decisiones de prevención y reacción ante situaciones de emergencia o que pongan en peligro la integridad física de las y los estudiantes y demás integrantes de la comunidad escolar. Inventario y croquis de recursos con los que cuenta la escuela para protegerse ante una situación de emergencia. Inventario de recursos internos. Croquis de recursos externos.

Documentación requerida en la Dirección escolar, acorde a las recomendaciones establecidas en los protocolos para las actividades educativas: Certificado de estudios del grado anterior, Ficha de identificación de quien ejerza la patria potestad, fichas de identificación de los estudiantes, Ficha de identificación de las personas autorizadas para recoger a los estudiantes a la hora de la salida, credencial del estudiante. Certificado de estudios del grado anterior, Acta de nacimiento del estudiante, Ficha de identificación de quien ejerza la patria potestad, fichas de identificación de los estudiantes, Ficha de identificación de las personas autorizadas para recoger a los estudiantes a la hora de la salida, credencial del estudiante con los datos de las personas autorizadas para recogerle. Ficha de identificación de quien ejerza la patria potestad, fichas de identificación de los estudiantes, Ficha de identificación de las personas autorizadas para recoger a los estudiantes a la hora de la salida con la credencial respectiva, credencial del estudiante con fotografía y los datos de las personas autorizadas para recogerle.

Selecciona dos medidas de protección a considerar previo en la implementación en la prevención de ingreso y detección de objetos y sustancias prohibidas en la escuela. Instalación del Comité de Vigilancia. Por ningún motivo se hará una revisión corporal. Difundir el catálogo de objetos y sustancias prohibidas. Los objetos en cuestión no deberán ser tocados y, tratándose de estudiantes, tampoco expuestos.

Selecciona dos medidas de protección a considerar durante la implementación en la prevención de ingreso y detección de objetos y sustancias prohibidas en la escuela. Los integrantes de la comunidad muestran el contenido de sus mochilas, bolsos o portafolios al Comité . Se levanta una denuncia de hechos. Se levanta un acta de hechos. En caso de que la detección de algún objeto prohibido se haya realizado al personal que labora en la escuela, se procederá conforme a la normatividad aplicable a efecto de llevar a cabo las medidas que correspondan como servidor público.

Son dos medidas de protección a considerar en la actuación ante la presencia de armas de fuego o arma blanca durante la jornada escolar. Permanecer en el aula, cerrar puertas y ventanas. Se levanta una denuncia de hechos. Desalojar el área de riesgo, y movilizar a los estudiantes hacia las zonas de menor riesgo. Realizar en su debido momento una revisión corporal.

Al inicio del Ciclo Escolar, el Jardin de Niños Gabriela Mistral, planea algunas de las actividades a realizar como medidas de prevención y protocolos previstos que puedan utilizarse en situaciones reales de desastre o de riesgo en la escuela. Considerando los protocolos, cuales serían los periodos que deben establecer. Una vez en el ciclo escolar, en el mes de septiembre. Dos veces en el transcurso del ciclo escolar, acordes a las necesidades y contexto de cada escuela. Cada seis meses, al inicio del ciclo escolar y en enero al regreso del receso vacacional.

Son dos acciones para salvaguarda de la integridad de las y los estudiantes durante el ingreso y salida de la escuela. Las madres y/o padres de familia o tutores tienen la obligación y responsabilidad de llegar 15 minutos antes a los planteles educativos. Las madres y/o padres de familia o tutores tienen la obligación y responsabilidad de respetar los horarios de entrada y salida de las escuelas procurando llegar 10 minutos antes a los planteles educativos. En el caso de aquellos estudiantes mayores de 9 años que cuenten con la autorización por escrito de sus madres, padres o tutores para que se vaya solo a su casa, deberán portar su credencial escolar y se sugiere que lleven un silbato, que pueden utilizar solo en caso de alarma si se les acerca una persona extraña.

Son algunas de las recomendaciones sugeridas que se pueden hacer en la escuela para la recuperación emocional antes de una situación de crisis. Elaborar el inventario de recursos con los que cuenta la escuela para protegerse ante una situación de emergencia, con su correspondiente mapa de riesgos o croquis de recursos externos de la escuela. Que se mantenga en un espacio en el que se sienta seguro. Realizar de manera sistemática ejercicios de respiración y autocontrol emocional.

Son algunas de las recomendaciones sugeridas que se pueden hacer en la escuela para la recuperación emocional durante una situación de crisis. Mirarlo a los ojos, que se sienta acompañado. Que se mantenga en un espacio en el que se sienta seguro. Realizar de manera sistemática ejercicios de respiración y autocontrol emocional.

Son algunas de las recomendaciones sugeridas que se pueden hacer en la escuela para la recuperación emocional después de una situación de crisis. Elaborar un directorio con las instituciones públicas que pueden brindar apoyo en situaciones de emergencia que se presentan en la escuela. Que se mantenga en un espacio en el que se sienta seguro. Canalizar el caso a la brevedad posible a la instancia correspondiente.

Son algunos de los síntomas y signos de alerta de casos de violencia. Marcas físicas, moretones, rasguños, huesos rotos, costras. Manifiesta el sentir miedo. Perder amistades de repente o evitar situaciones sociales.

Son algunas de las consideraciones para tener en cuenta cuando se realiza la entrevista que recabe información a una eventual víctima de violencia: Debe realizarse en privado, garantizando sea confidencial; la persona que realiza la entrevista debe ser empática y escucha de manera respetuosa. Debe realizarse en privado, garantizando sea confidencial; la persona que realiza la entrevista debe establecer en su informe todo lo ocurrido por lo que debe de cuestionar las dudas que se genere. Debe realizarse en privado, con las personas involucradas, buscando la solución entre ambos.

Es el enfoque de justicia restaurativa y mediación. Evaluación de la disciplina positiva para el castigo de los responsables. Se centra en reparar el daño causado, entender por qué ocurrió la violencia y prevenir más casos de violencia. Corrección del comportamiento de las personas involucradas.